My parents英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
My parents英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
英語(yǔ)教案的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否，為了幫助教師做好上My parents這一課的備課，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)My parents英語(yǔ)教案及教學(xué)反思，供你參考。
My parents英語(yǔ)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Look and learn中表示職業(yè)的單詞。
2、 結(jié)合學(xué)過(guò)的句型This is…讓學(xué)生通過(guò)介紹家人的職業(yè)來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的單詞。。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
Bus driver doctor fireman nurse teacher
教學(xué)方法：
重復(fù)操練，小組合作
教學(xué)過(guò)程：
Pre-task preparations
1.出示Listen and enjoy的圖片，播放兒歌錄音，讓學(xué)生猜一猜兒歌大意。然后請(qǐng)學(xué)生跟著錄音朗讀。
2.出示Listen and enjoy的兒歌和圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖認(rèn)真聽(tīng)錄音，接著教師指著圖片提問(wèn)，引出單詞fireman。
Look at the people in the picture. Are they happy?
Why?
What can they do?
Who can help them?
While-task procedures
1.出示Look and learn中單詞bus driver,
doctor, fireman, nurse, teacher的卡片，要求學(xué)生跟讀和拼讀單詞。
T: (show the flashcard for doctor) Doctor,D_O-C-T-O-R, doctor.
(point to your mother in the family tree)
Who is she?
T: Is she a nurse?
2.出示一個(gè)大家庭的合影，逐個(gè)介紹家庭成員，邊介紹邊請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
T: Look! This is…，sfamily.…。has a big family.There are seven people in his/her family.This is his/her father. He's tall and strong.He works in a school. He likes his students very much. What does he do? Is he a teacher?
接著將單詞卡片貼在黑板上，給每個(gè)單詞編號(hào)，教師說(shuō)一個(gè)單詞，讓學(xué)生快速說(shuō)出該單詞的編號(hào)。
T：Fireman.
3.出示與所學(xué)職業(yè)(如doctor，nurse，teacher，fireman)相關(guān)的物品圖片，如護(hù)士制服、聽(tīng)診器、粉筆、消防頭盔等，教師手指圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該圖片代表何種職業(yè)。
(No. They are sad.)
(There is a fire.)
(Call the fire station.)
(The firemen can help them.)
SI: She's your mother.
SI: Yes, she's a nurse.
Ss: Yes, he's a teacher.
Ss: Doctor.D_O-C-T-O-R,doctor.
SI: It's No.5.
全班活動(dòng)后，要求學(xué)生仿照示范，兩人一組進(jìn)行操練。
T：Look! This is a uniform for a doctor.
So, this uniform is for a…(wait for several seconds to encourage the students to say the word)
教師可以問(wèn)Who is this for?，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想相關(guān)的職業(yè)，并嘗試用It's for a fireman/doctor/nurse/...來(lái)回答。
T: Look! This is my family tree. This is my father. He's a teacher. This is my mother. She's a nurse. This is my uncle. He's a doctor. This is my cousin. She's a student. This is me. I'm a teacher.
T. She's very tall. Who is she?
T: She works in a hospital. He likes his students very much. What does he do?
Post-task activities
1.要求學(xué)生拿出在學(xué)習(xí)Unit 4時(shí)完成的家譜，
在每個(gè)家庭成員名字下方寫(xiě)上他們的職業(yè)名稱(chēng)。然后和同學(xué)互相介紹家人的職業(yè)?？梢詭椭鷮W(xué)生拓展一些表汞其他職業(yè)的詞匯。
Ss: It's for a doctor.
2.出示你的家譜，介紹你的家人和他們的職業(yè)。然后根據(jù)介紹的內(nèi)容提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生做快速回答。
然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)看圖回答問(wèn)題，
檢測(cè)學(xué)生是否仔細(xì)聽(tīng)，并抓住關(guān)鍵信息。
Ss: She's…’S mother.
Ss: She's a doctor.
S1: (show the family tree) This is my mother. She's thin. She's a doctor. This is my father. He's a …
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生根據(jù)前一活動(dòng)了解的信息，向全班介紹某個(gè)同學(xué)的家人及其職業(yè)。
S1:This is S1’s father. He is tall. He can drive a bus. He's a bus driver.
My parents教學(xué)反思
我執(zhí)教的《My parents》是牛津英語(yǔ)4A教材的Unit6的第一課時(shí)，重點(diǎn)掌握五個(gè)關(guān)于職業(yè)名稱(chēng)的單詞：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher;并且會(huì)用核心句型What does … do? He/She is …”去詢問(wèn)和描述他人的職業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中我緊緊圍繞我校本次公開(kāi)教學(xué)中的主題----“與文本展開(kāi)對(duì)話”的要求，重點(diǎn)備了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
課堂上的優(yōu)點(diǎn)是：
1.學(xué)情調(diào)查從學(xué)生跟讀《Firemen》職業(yè)小詩(shī)中復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞firemen,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了firemen是消防員的復(fù)數(shù)，它的單數(shù)是fireman，fireman是一個(gè)職業(yè)單詞，含有“man”的職業(yè)單詞是男人的職業(yè)。這樣及復(fù)習(xí)了firemen，又走進(jìn)了文本。
2. 單詞學(xué)習(xí)我還采用的是平時(shí)上課的學(xué)生看標(biāo)記自己試讀法，由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握，bus driver, doctor, nurse都是學(xué)生自己先讀出來(lái)的，就是doctor讀起來(lái)比較繞口，是這幾個(gè)單詞中較難的一個(gè)，在老師的多次領(lǐng)讀后，學(xué)生才讀對(duì)讀順口了。
3.課文是以學(xué)生自學(xué)提出問(wèn)題、小組學(xué)解決問(wèn)題、老師解決組內(nèi)解決不了的問(wèn)題為主線學(xué)習(xí)。讓我意想不到的是有一多半學(xué)生竟然在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)朗讀課文了，減輕了課上的朗讀負(fù)擔(dān)。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生齊讀、小組讀、分角色讀課文，讓學(xué)生真正的了解文本，熟悉文本。
4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)的匯報(bào)，我是臨時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己?jiǎn)栕约涸僬?qǐng)班內(nèi)同學(xué)回答，這樣既讓學(xué)生參與到了課堂，又讓老師真正的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5.課堂最后的感情升華時(shí)，我說(shuō)無(wú)論我們的父母從事何種職業(yè)，他們辛苦的工作是為了什么?學(xué)生能很快的異口同聲說(shuō)出為了掙錢(qián)養(yǎng)家。我又緊跟著問(wèn)：你們現(xiàn)在最想和爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么?學(xué)生張嘴即來(lái)：I love you!可見(jiàn)孩子們對(duì)父母的良苦用心還是知道的，同時(shí)也知道感恩父母。就此我又教了學(xué)生一句：“Father and mother you hard!(爸爸媽媽您們辛苦了!) I love you!”，讓學(xué)生大聲的朗讀了好幾遍，把對(duì)父母想說(shuō)的話大聲的表達(dá)出來(lái)。
課堂上不足之處是：
1.課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生竟然沒(méi)有問(wèn)題，我只好給學(xué)生提了個(gè)問(wèn)題“What does your mother/father do?與What do your parents do?”有何區(qū)別?班上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能答上來(lái)。對(duì)于這種情況我認(rèn)為是學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)誤區(qū)：英語(yǔ)只要會(huì)讀，能理解了意思就是學(xué)會(huì)了。在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更深度的認(rèn)識(shí)。
2.拓展延伸的用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)爸爸和媽媽的職業(yè)，不會(huì)的職業(yè)單詞可以用漢語(yǔ)說(shuō)。在我的認(rèn)知中這應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)小高潮，可學(xué)生的反應(yīng)卻出乎我的意料，舉手的同學(xué)不是我想象中的多。我課下分析原因，可能我們居住在農(nóng)村，學(xué)生的家長(zhǎng)大多沒(méi)有職業(yè)的緣故吧。
總之，這節(jié)課上下來(lái)是喜憂參半，喜得是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣依然濃厚，憂的是我怎么才能把學(xué)生這種興趣保持下去。
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