Are you sad英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
Are you sad英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
做好英語(yǔ)教案和課后的教學(xué)反思，對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)Are you sad英語(yǔ)教案及教學(xué)反思，供各位教師參考。
Are you sad教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
詞匯 : 四會(huì)單詞happy，bored, sad, angry, nothing 三會(huì)單詞present, Christmas，matter, chess, thinking, secret
句型 : Are you „? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter? Nothing.
2.能力目標(biāo)
能夠詢(xún)問(wèn)并表述某人(包括自己)的情緒
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心幫助家人朋友和身邊人的品質(zhì)，以及積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度
教材分析：
本課是以feelings為主題的對(duì)話(huà)，主要是詢(xún)問(wèn)和表述某人的情緒。 本課的重點(diǎn)句型是What’s the matter? Are you„? 以及回答Yes, I am. No, I’m not. 詞語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)happy sad bored angry 等表示情緒的形容詞，為Unit 2學(xué)習(xí)更多表示感覺(jué)感受的形容詞做準(zhǔn)備。并理解學(xué)習(xí)nothing, thonking ,secret, surprise等詞語(yǔ)。
學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力有了一定的基礎(chǔ)，具備了初步運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力。而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)以及在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力等方面都較低年級(jí)時(shí)有了很大提升。在教授新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，要盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好地理解課文，同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)生生合作與互動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在大膽實(shí)踐和積極參與的過(guò)程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step1. Warming up
sing a song “ If you are happy.” ( 教師和學(xué)生一起做動(dòng)作 )
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)happy 一詞的反復(fù)出現(xiàn)為 新課導(dǎo)入做準(zhǔn)備
Step 2 Presentation
T: We cannot always be happy. When our favourite pets die, maybe we’re sad. 幻燈片出示表情圖標(biāo)及單詞sad
幻燈片出示表情圖標(biāo)及單詞angry
幻燈片出示表情圖標(biāo)及單詞 bored
單詞卡學(xué)習(xí) bored 通過(guò)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：通過(guò)描述三種生活情景，引出本課三個(gè)表述情緒的重點(diǎn)形容詞，讓學(xué)生在每一個(gè)小情景中理解單詞，體會(huì)單詞含義。并就此引出本課的思想主題：關(guān)心幫助他人，開(kāi)心快樂(lè)每一天!提出本課的任務(wù)：關(guān)心并幫助他人轉(zhuǎn)變不良情緒，看看誰(shuí)做的最棒!首先先關(guān)心一下玲玲，因?yàn)樗裉旌孟癫惶吲d，由此導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
Step 3 Learn the text
1.幻燈片出示Lingling 圖片，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)的方式詢(xún)問(wèn) Lingling
Ss: Are you sad ? Are you angry ? Are you bored ? 回答都為否定
T: What’s the matter with Lingling ? 學(xué)生聽(tīng)課文回答問(wèn)題 ：Nothing. I’m thinking. 單詞卡學(xué)習(xí) nothing . 引導(dǎo)學(xué)生理解單詞 What’s in my left hand ? A chalk. What’s in my right hand?Nothing.
2. 繼續(xù)提出課文理解問(wèn)題：What’s Lingling thinking about ? 聽(tīng)判斷正誤
a. She is going to make a cake for Amy F
b. It’s a secret. T
c. She is going to make Amy a present for New Year. F
d. She is going to make Amy a surprise present for Christmas T
單詞卡學(xué)習(xí) secret surprise .
引導(dǎo)學(xué)生理解單詞：Do you have a secret ?
Can you tell me ? Everyone has a secret.
If you make a birthday present for your mother.
But she doesn’t know . So the present is a surprise.
Have you got a surprise present ?
3. 再聽(tīng)課文圈出和情緒有關(guān)的形容詞 ，將找出的形容詞板書(shū) 讓學(xué)生聯(lián)想其他和情緒有關(guān)的形容詞，并板書(shū) 游戲(表情變變變)操練板書(shū)的形容詞
Game 1: Listen to the words and make faces ( 聽(tīng)單詞做表情)
Game 2: Look at the faces and speak out the words (看表情說(shuō)單詞)
4. 聽(tīng)并跟讀課文
5. 兩人一組，讀課文，然后展示 ，展示方式： 朗讀或表演
6. Let’s chant:
Sad, sad , are you sad ?
No, No , I’m not sad.
Bored , bored , are you bored?
No, No, I’m not bored.
Angry, angry, are you angry ?
No, No, I’m not angry.
Matter , matter , What’s the matter ?
Nothing , nothing , I am thinking.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：首先通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)的方式來(lái)詢(xún)問(wèn)玲玲今天的情緒，這樣的設(shè)計(jì)有語(yǔ)言的交流感，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)別人的情緒。然后對(duì)后半段課文的理解采用提出理解問(wèn)題，通過(guò)判斷正誤的方式了解玲玲正在想什么。在此期間穿插了對(duì)課文中的疑難單詞( nothing , secret, surprise)的理解和學(xué)習(xí). 在第二輪的聽(tīng)課文期間，讓學(xué)生圈出表示情緒的形容詞，再次提煉本課的重點(diǎn)詞匯，并進(jìn)行了詞匯拓展，通過(guò)游戲的形式加以鞏固和操練。在課文學(xué)習(xí)之末，又設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生比較喜歡的說(shuō)唱，將課文中的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行了總結(jié)和鞏固。
Step 4 : Practice and Extention
1. A guseeing game : 兩人一組，一人在手心寫(xiě)一個(gè)和情緒有關(guān)的形容詞，另一人通過(guò)詢(xún)問(wèn)Are you sad / angry / bored / happy ? 來(lái)猜測(cè) 老師先做示范 / 兩人一組游戲 / 找?guī)孜粚W(xué)生展示游戲
2. Extention task : 假設(shè)你的同桌今天不高興, 關(guān)心并幫助 他 / 她 快樂(lè)起來(lái) 兩人一組對(duì)話(huà)練習(xí)，看看哪一組表現(xiàn)最棒 先給出示范對(duì)話(huà) A: What’s the matter ? Are you sad? B: No, I’m not . I’m angry. A : Why ? B : Because Li Ming broke my new toy.
A : Don’t be angry. I can fix it . B : Thank you. I’m happy now. 學(xué)生兩人一組做對(duì)話(huà)練習(xí) 選 4到5組進(jìn)行全班展示
3. 和學(xué)生一起分享一段心靈寄語(yǔ)： We cannot always happy . Care and help everyone around you. Help them To be happy everyday !
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：在練習(xí)與拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲，目的是讓學(xué)生鞏固運(yùn)用重點(diǎn)單詞和句型，掌握如何詢(xún)問(wèn)和表述情緒。 然后是一個(gè)拓展任務(wù)：關(guān)心幫助同學(xué)轉(zhuǎn)變不良。回扣本課之初提出的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言交際來(lái)完成任務(wù)。體現(xiàn)了本課情景任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。
Step 5 : Homework
Do you know your parents’ feelings ?
Ask and care your father and your mother .
Mum , are you „today ? Dad , are you „ today
Are you sad教學(xué)反思
本課的語(yǔ)言功能是談?wù)摳惺?，課文情境是Lingling表情嚴(yán)肅地坐在房間里，Amy關(guān)心地詢(xún)問(wèn)Lingling怎么了，從而引出Lingling說(shuō)她在思考問(wèn)題。Amy問(wèn)Lingling在想什么，Lingling說(shuō)這是一個(gè)秘密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說(shuō)正在為Amy準(zhǔn)備一份神秘的圣誕禮物。Amy說(shuō)現(xiàn)在她知道了，禮物就不神秘了，不過(guò)她還是很感謝Lingling的好意。本課教學(xué)目標(biāo)一方面要求學(xué)生掌握“Are you …?”形式的一般疑問(wèn)句和相關(guān)表達(dá)感受的詞匯，能夠談?wù)撟约夯蛩说母惺?，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學(xué)生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語(yǔ)。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在期末考將要來(lái)臨的背景下，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)任務(wù)鏈。本課設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學(xué)生預(yù)測(cè)和圍繞問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生詞和理解教材的能力。
本次授課在以下幾個(gè)方面做得比較好
1.由禮物導(dǎo)出評(píng)價(jià)內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學(xué)生surprise，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.教學(xué)中的role play環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真實(shí)、自然地表演，體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.新基礎(chǔ)教育提倡教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了這一理念，讓學(xué)生在掌握新知后有話(huà)說(shuō)，能言能語(yǔ)，愛(ài)言愛(ài)語(yǔ)。
4.新基礎(chǔ)教育注重育人價(jià)值，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面有了收獲，同時(shí)在思維能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的精神和能力方面均有所收獲。
5.教師在教學(xué)過(guò)程中示范、引導(dǎo)到位，在role play和make a dialogue等環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的示范引導(dǎo)下非常清楚自己要做什么，該怎么做，因此后面的輸出有料。
6.本課教師對(duì)文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來(lái)的，而是學(xué)生自然而然體驗(yàn)出來(lái)的。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、積極健康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一定的促進(jìn)作用。
同時(shí)，本節(jié)課也存在以下不足
1.四個(gè)基本詞匯的教學(xué)缺乏一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)沒(méi)有一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境。學(xué)生也許不太明白這些表達(dá)感受詞匯的具體使用方法，對(duì)這些詞匯什么時(shí)候用，怎么用可能存在困惑。
2.對(duì)于本課的核心語(yǔ)言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關(guān)注，但是對(duì)于“What’s the matter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位，在教學(xué)中疏于教授和操練，導(dǎo)致學(xué)生不太會(huì)用。
3.Final test的情境設(shè)計(jì)較為單一，在最后完成大任務(wù)時(shí)，學(xué)生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場(chǎng)景，其他更為可能的心理狀態(tài)無(wú)形中消失了，如能有機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生表達(dá)，則更為真實(shí)有意義。
根據(jù)聽(tīng)課老師的評(píng)課研討意見(jiàn)和康老師給予的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善
1.詞匯教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學(xué)，同時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解并真正掌握詞匯。如本課4個(gè)表達(dá)感受的詞匯，可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)，考試得滿(mǎn)分等等貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生能明白這些詞匯的意義，了解什么時(shí)候用什么詞，該怎么用。
2.“What’s the matter?”作為核心句，在本課起著推進(jìn)式的作用，從課文第一次呈現(xiàn)該句時(shí)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)其加以教學(xué)、操練，而不是直接帶過(guò)。
3.在呈現(xiàn)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生獲取信息，進(jìn)一步了解Lingling怎么了，要關(guān)注課文的完整性，先從頭到尾了解了事情的經(jīng)過(guò)，再去關(guān)注語(yǔ)言，即Amy是怎么關(guān)心詢(xún)問(wèn)Lingling的。
4.針對(duì)孩子在最后的任務(wù)中談?wù)撈谀┛歼@一場(chǎng)景時(shí)容易局限于“nervous”的情況，可以進(jìn)一步完善展示的視頻，視頻可以多采集幾個(gè)班級(jí)內(nèi)不同孩子的鏡頭，有考試來(lái)了感覺(jué)緊張的，也有考試來(lái)了不但不緊張，反而很開(kāi)心的，原因可能是考試結(jié)束寒假就來(lái)了，或是學(xué)生學(xué)習(xí)好，喜歡考試等等。這樣的視頻會(huì)讓孩子跳出考試來(lái)臨人人緊張的思維定式，在語(yǔ)言運(yùn)用上能夠有更豐富的輸出，也更真實(shí)、自然。
本次研討課令我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新基礎(chǔ)理論，注重對(duì)教材的解讀與分析，梳理教學(xué)的環(huán)節(jié)與脈絡(luò)，及時(shí)反思總結(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還時(shí)間、還話(huà)語(yǔ)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能更多地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)注意對(duì)中西方文化的滲透，不斷提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
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