What happened to you英語教案及教學(xué)反思
What happened to you英語教案及教學(xué)反思
做好英語教案，是小學(xué)英教師正常開展教學(xué)活動的重要保障，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)硇W(xué)英語What happened to you英語教案及教學(xué)反思，希望對你有所幫助。
What happened to you英語教案：
教學(xué)目標：
1、語言知識目標：在口語操練中復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的詞匯和句型;掌握新單詞thirsty，put，watermelon以及短語a bike ride.同時要求掌握句型What happened to you?以及了解fell off, fell on, fell over的區(qū)別。
2、語言技能目標：向他人說明描述過去發(fā)生的意外事故，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、分析、遷移等綜合運用英語的能力。
3、情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神。教育學(xué)生能夠正確對待和處理日常生活中發(fā)生的事故，對學(xué)生進行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識
重點難點：
1、能聽懂會說 what happened to you?聽懂會說happen, put, ride, thirsty, watermelon。對句型What happened to you?的掌握以及在生活場景中的運用。
2、教學(xué)難點是區(qū)分單詞：fall over和fall off, fall on.
教具準備：
單詞卡片、水果圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
Step 1 熱身復(fù)習(xí)
1. Greetings.
2. Sing a song.《we walked and walked》
Step 2 新知導(dǎo)入
1. New words
T: You did a good job. Today we are going to have four groups. I will give a nice name.(依次出示 apple, orange, banana, watermelon的圖片， 同時教授新單詞watermelon)
Play a game.： listen and do T: Now let’s play a game. Stand up, please.(教師依次發(fā)出指令并做動作) Show me your book. Put it on your hand Now put it on your head. Put it on your arm.
T: Oh, the book fell off my arm.(出示單詞卡片教學(xué)新單詞put, fall off,fell off)
展示中國滑冰運動員張丹在冬奧會摔倒的圖片： T: What happened to her? Ss: She fell over. (出示單詞卡教授 happen, happened)
出示圖片T: Look at this picture, Daming and Sam went for a bike ride yesterday. Then they were hungry and thirsty. (結(jié)合場景教授單詞 bike ride, went for a bike ride, thirsty)
Play a game.(火眼金睛)
T: Look at the screen, I’ll show some words, you should see it quickly, and then read it.
2. Text T: Daming and Sam went for a bike ride yesterday, but they had an accident. Now let’s look, what happened to them.
播放第一次錄音回答下列問題：What did they buy? What happened to Daming? 第二次播放錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿錄音內(nèi)容，跟讀兩遍。
學(xué)生自由讀文本并圈出單詞were, went, happened, put, fell, bought 學(xué)生小組內(nèi)分角色表演，然后班內(nèi)展示。
Step3 專項訓(xùn)練
T: Now boys and girls, close your books. And try to complete the story.
Yesterday Sam and Daming ______ for a bike ride. They _____ hungry and thirsty. So they______ a watermelon. Sam ______ the watermelon on his bike. Then Sam _______ ________ his bike. And Daming ________ his head.
(學(xué)生獨立完成后，集體訂正答案，用齊讀的方式復(fù)述故事以鞏固文本內(nèi)容。)
Step 4 內(nèi)化鞏固
T: We know the story about Sam and Daming. Look at these pictures, what happened to them?
(課件出示圖片，每小組選擇其中的一幅，編一個小故事，然后小組展示。)
圖片1： The girl ran to the bus. Then she fell over.
圖片2： The boy played football on the playground. Then he fell on the football.
圖片3: The boy jumped on the bed. Then he fell off the bed.
圖片4：The boy went for a bike ride. Then he fell off his bike.
(圖片的數(shù)量可以根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整，盡可能多展示幾幅讓學(xué)生有選擇的余地，也給學(xué)生多一些練習(xí)的機會。)
Step 5 學(xué)以致用
T: 同學(xué)們，在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些小意外。請回憶一下你的經(jīng)歷中都發(fā)生了哪些小意外，小組內(nèi)進行交流。
Step 6 Home work:
1. Listen and retell the story.
2. Try to tell an accident about yourself for your classmates.
What happened to you教學(xué)反思：
根據(jù)《英語課程目標》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標要求，以及本課的特點，我以“任務(wù)型”教學(xué)和情境教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學(xué)法，通過聽，說，讀，寫，演，等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和喜悅感。
本節(jié)課的成功之處
1.整堂課的重點突出，活動不多，但每個活動都比較有實效，且每個活動有梯度，難度逐層遞進，讓學(xué)生步步提高能力，且本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了很多自由發(fā)揮的機會，學(xué)生很踴躍，參與面廣，最后一個活動能結(jié)合實際，設(shè)計一個動態(tài)的任務(wù)，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果較好。
2.在教學(xué)過程中我設(shè)計了聽音做動作的游戲活動，讓學(xué)生以動作和語言等形式感知、體驗和參與學(xué)習(xí)、使用英語。這些活動既形象直觀的展示了本節(jié)課的重點句型和單詞，又滾動復(fù)習(xí)了前面的英語知識。
3.英語教學(xué)要注重真實信息交際。就是說，英語教學(xué)中應(yīng)貫徹交際性原則，要求我們盡可能把所學(xué)語言用之于真實，或最大程度接近于真實，以真實交際為目的而開展教學(xué)活動。因此，我設(shè)計了看圖編故事的活動What happened to? 讓學(xué)生小組合作運用所學(xué)的知識講述過去發(fā)生的事情，所展示的活動圖片都是平時學(xué)生常發(fā)生的事情。
例如：踢足球摔倒了;騎自行車摔倒了等。學(xué)生在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)知識，運用所學(xué)語言，同時也提高了其與伙伴的協(xié)作能力
不足之處
本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果基本達到預(yù)期目的，但我認為自己在每一項活動前的指令語言還不夠清楚簡練，課前準備不夠充分;其次，時間分配不夠合理，前面的活動用時太多課文部分和最后的任務(wù)完成時間較不足。在評價方面也存在不足，表現(xiàn)在評價方式過于簡單沒有激發(fā)起學(xué)生的競爭意識，導(dǎo)致課堂上有幾個學(xué)生偶爾注意力不夠集中;評價內(nèi)容太單一，沒有全方位的對學(xué)生進行有效的評價。在小組評價出現(xiàn)極大地差別時，沒能做到及時調(diào)控，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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