Go straight on英語教案及反思
Go straight on英語教案及反思
小學英語教案是小學英語老師做好教學的關(guān)鍵，為幫助各位老師做好上課前的準備，下面學習啦小編為大家?guī)鞧o straight on英語教案及反思，供你參考!
Go straight on英語教案：
教材地位：
Go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第一模塊第一單元。在實際教學中，本模塊共有兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第一課時，即本模塊Unit one Go straight on. 在此之前，學生們已經(jīng)學習了本教材的第一模塊，這為過渡到本模塊內(nèi)容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，為學好第二課時及以后模塊的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啟下的作用。
說教學目標：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合小學四年級學生的認知方式及其心理特征，我制定了以下的教學目標。
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及詞組live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me.
2 能力目標：學會在情境中運用Where is...? Go straight on. Turn left. Turn right.
教材重點：
掌握下列單詞及詞組live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me.
重點依據(jù)：
這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學生詞匯量。
教學難點：
能在情景中正確用英語指路、問路。 難點依據(jù)：學生在對與人交流方面缺乏自信。
教學學情：
1 知識經(jīng)驗：四年級學生經(jīng)過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特征：四年級學生以直觀形象思維為主。
3 學習方式：四年級學生傾向于輕松有趣的學習方式，玩中學，寓學于樂。
教學方法：
基于本課時的特點及學情，我主要采用以下教學方法。
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。通過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
3 根據(jù)新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，通過引導小組活動，培養(yǎng)其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
教學過程：
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
一、新課導入(2-3分鐘)。
通過談話，播放歌曲將學生導入新課情境。
二、新課呈現(xiàn)(30分鐘)。
在講授新課的過程中，采用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞;通過領(lǐng)讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發(fā)音，以及輔音連綴的發(fā)音技巧;采用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握;在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
三、課堂小結(jié)，強化認識(3-5分鐘)。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快的轉(zhuǎn)化為學生的知識，便于學生理解掌握。
四、作業(yè)布置。
根據(jù)學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發(fā)智力。
Go straight on教學反思：
國家《英語課程標準》指出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。根據(jù)這個總目標，我將本課教學目標設為：1.知識目標Excuse me. Where is the school, please? Go straight on ，turn left ,turn right.2.能力目標：(1)培養(yǎng)學生表演對話的能力，提高英語的語言運用能力。(2)會靈活運用本課的詞匯，模仿課文錄音語調(diào)。3.情感目標：(1)通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。(2)通過學習 go straight on ,turn left, turn right等詞組為他人指路，指路時要使用禮貌用語，培養(yǎng)學生懂禮貌、樂于助人的情感。在具體教學設計中，我嘗試從以下幾方面體現(xiàn)《英語課程標準》中提出的新理念和完成教學目標。
1.充分利用課程資源，創(chuàng)設貼近實際生活的情景，使學生在較為自然的情景中體驗、實踐、參與，進而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進學生的綜合語言運用能力的發(fā)展。
《英語課程標準》中指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用。”
在教學中，我除了合理有效地使用教材外，還積極利用了其他課程資源，努力將語言學習和觀察、思維、想象和創(chuàng)新等多種能力的培養(yǎng)融為一體，使學生在大量的肢體活動、動手活動和思維活動過程中，眼睛在看，嘴巴在說，腦子在想，耳朵在聽，為學生多方面綜合能力的發(fā)展提供了一個廣闊的空間。
2.引導學生學會用語言做事情。
語言的學習不僅僅是詞匯和句型，語言的學習還在于能否正確使用，能否用所學的語言做事情，這也是《英語課程標準》倡導的理念之一。在本節(jié)課中，我針對四年級學生的年齡特點及本課的教學內(nèi)容，為學生設計了相應要完成的語言任務，例如，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)教師請學生以組為單位，利用畫好的由學校到自己家的路線圖，根據(jù)不同的方向來選擇可以做的事情，并用英文描述自己家到學校該怎么走。要完成這一任務，學生必須根據(jù)學過的句型和短語以及自己的生活經(jīng)歷，思考我可以怎么走就能到學校，并用英語表達出來。這一學習過程是學生學會用語言做事情的過程，在這樣過程中，提高了學生綜合語言運用能力。
3.關(guān)注學生學習情感，發(fā)揮學生主體性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣。
積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會，提高學習效益。關(guān)注學生的學習情感，在教學中要始終使學生發(fā)揮主體作用，在教學的每個環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求，設計以學生為中心的教學活動。據(jù)此，我設計了多種教學活動，例如：我運用課件出示交通指示燈，引導學生觀察交通指示燈的顏色來判斷Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引導學生說出When the light is red, we can’t… We must stop and wait. When the light is green, we can… 又如：我運用課件出示Daming and Lingling向交警問路的情境對話錄像，比較真實的教學素材把學生的視線緊緊吸引住，充分引發(fā)學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，使學生在一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍中，愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練。同時，這些活動的設計由淺到難，這樣就照顧到了全體學生，使每個學生都受到關(guān)注，得到發(fā)展。
4.有效的評價可以提高學習效率。有效的評價可以使學生認識自我，樹立自信;可以激發(fā)學生的學習欲望，積極參與教學活動。本節(jié)課，我以小組比賽爭奪紅蘋果的方式貫穿。
整節(jié)課，采用了師評生、生評生、生自評等評價方式，緊緊抓住了學生好勝的心理特點，學生學習的積極性得到最大限度的激發(fā)。
5.存在的問題
經(jīng)過反思，感覺本節(jié)課還存在以下兩個問題有待今后改進。
(1)教師對課堂的控制還是過多，有些活動可以放開手請學生自己做。
(2) 還要進一步控制使用母語，在教師示范清楚、到位的情況下，盡量不要使用母語。
英語教案及反思相關(guān)文章：