It's my ruler教案及反思(2)
It's my ruler教案及反思
教學(xué)過程：
Step 1.Warming-up
1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問好，做簡單的Free Talk。
2.教師和學(xué)生一起進行“Look and say”活動。教師拿出一件文具，只做口型不發(fā)音，用唇語表示出這件文具：My…學(xué)生根據(jù)老師的口型快速反應(yīng)，從書桌上拿出同樣的物品，大聲說這個詞組：My… 看看誰的反應(yīng)快又準。教師對在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)送小禮物表示獎勵。
Step 2.Presentation
1.教師和學(xué)生做“接龍游戲”。教師可以先示范：手里拿著自己的鉛筆問學(xué)生：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a…然后這個回答的學(xué)生也拿起一件自己的文具問下一個同學(xué)：“What’s this?”下一個同學(xué)進行回答，再提問…依次類推。(教師在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，在每個學(xué)生完成一個回答提問后，老師就隨機將這位同學(xué)的這件文具收起來，為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作做準備。)
2.教師把課前準備好的“失物招領(lǐng)”的牌子放到課桌上，然后對同學(xué)們說：“I have something you lost. Whose is it?”教師從中拿出自己的一把尺子，說：“It’s my ruler.”重復(fù)這個句子，并隨機將這個句子板書，引導(dǎo)丟失物品的學(xué)生到前面用剛剛學(xué)過的新句型進行物品認領(lǐng)。
(設(shè)計說明：教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)。真實的語言情景能讓學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)活動，活躍思維，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更快更準確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
3.教師把本單元活動1的教學(xué)掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并告訴大家：“課本中的小伙伴也在失物招領(lǐng)處認領(lǐng)自己的物品，我們一起看看他們是怎么表達的吧!”
4.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片，然后通過實物演示再講授新句型“It’s my …”讓學(xué)生充分領(lǐng)會。
5.在學(xué)生充分理解了對話之后，教師讓學(xué)生自由結(jié)合四個人一組，進行小組練習(xí)。練習(xí)之后，進行對話表演。
(設(shè)計說明：開展角色扮演活動，學(xué)生需要結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，把課本中的內(nèi)容引入到生活情景中，從而體驗語言的真實運用。)
Step3.Practice
教師把活動4的教學(xué)掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認真看圖，了解活動規(guī)則。
之后運用圖片上所呈現(xiàn)的句型和各種物品進行“猜猜看”練習(xí)。教師可以先示范，用一支鉛筆在桌子下面輕輕地敲擊，要注意不能夠讓學(xué)生看見鉛筆，只能夠讓學(xué)生聽見鉛筆敲擊桌面的聲音。鼓勵學(xué)生大膽猜，猜對的同學(xué)到前面來，選擇另一種物品敲擊，注意同樣不要讓其他同學(xué)看見，只讓他們聽見物品的聲音。到前面的學(xué)生問：“What’s this?”其他同學(xué)猜。猜對的學(xué)生到前面來繼續(xù)游戲。
(設(shè)計說明：由基本句型的學(xué)習(xí)過渡到本環(huán)節(jié)的游戲練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了操練所學(xué)語言點的空間，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自然地開口說英語，從而使整個教學(xué)過程連貫而流暢。)
Step4.Learn to the chant
教師通過教學(xué)媒體資源給學(xué)生呈現(xiàn)出活動3的Chant 內(nèi)容。讓學(xué)生聽錄音，找出韻句的規(guī)律，和學(xué)生一起根據(jù)韻律拍手打節(jié)拍。然后再放錄音，學(xué)生打著節(jié)拍進行跟讀。最后進行小組活動，學(xué)生以小組為單位進行模仿，用身邊的其他文具物品自編韻句，在全班范圍內(nèi)展示。教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)送小禮物表示獎勵。
(設(shè)計說明：童謠的學(xué)習(xí)容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中把童謠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使之服務(wù)于教學(xué)目標，通過讓學(xué)生自編，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和鍛煉，而且學(xué)生可以自己體驗到英語學(xué)習(xí)的成就感和快樂。)
Step5.Consolidation
教師和學(xué)生一起歸納本單元所學(xué)的知識點。
(設(shè)計說明： 通過讓老師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深學(xué)生對本單元知識點的印象。)
Step6. Homework
1.熟練掌握本單元的單詞和句型。
2.用本模塊學(xué)過的句型向家人介紹自己的物品。不會的單詞可以通過上網(wǎng)，查閱字典，請教老師等多種方式獲悉。數(shù)數(shù)看，自己向家人介紹了多少件物品呢?
It's my ruler教學(xué)反思：
以生活中可以信手拈來的實物作為教具，直觀形象，能引起學(xué)生的興趣和注意，既能有效地激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，又能積極地調(diào)動學(xué)生的思維，把科學(xué)知識與社會生活融為一體。他們在經(jīng)過自身的實踐和體驗后對單詞soft,hard,smooth,rough,hot,cold等有了深刻的印象。其后的拓展環(huán)節(jié)中由于學(xué)生有了實物的幫助，他們能很快說出The---is soft.等句型，學(xué)起來也產(chǎn)生了事半功倍的效果。在運用物主代詞"my，your"等詞時，我讓學(xué)生各自拿著自己的鋼筆說："This is a pen. It’s my pen. "然后我指著對方的鋼筆說："It’s your pen. "于是學(xué)生之間產(chǎn)生了對話，我又指著其它學(xué)生的鋼筆(男、女各一人)："It’s his pen. It’s her pen…。"這時，學(xué)生就自在地變換實物說："It’s my ruler (pencil-box)。 再進行Is this your…。.?的問答。這種真實的情景，輕松地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快地掌握了所學(xué)新知。如果有些內(nèi)容不能以實物展示，我便用簡筆畫代之，以寥寥數(shù)筆勾畫出一副妙趣橫生的畫面。這些有趣的畫面激起了學(xué)生的興趣，吸引著學(xué)生的注意力，人人聚精會神、專心致志，提高了上課效率。
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