《Who's she》教案及反思
做好小學三年級英語教案對于英語老師上課十分重要，下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壣蟽浴禬ho's she》教案及反思，供各位老師參考!
《Who's she》教案：
教學目標：
?、?、 知識目標：掌握表示家庭成員的詞匯：father, mother, brother, sister，以及運用此句型：Who’s she/he? 詢問第三人，并運用He’s/She’s……來回答，介紹家庭成員，正確區(qū)分he和she。
?、?、技能目標：培養(yǎng)學生聽，做，說，讀的能力，以及言語表達能力。
?、邸⑶楦心繕耍杭ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，使其主動參與課堂實踐活動，從而培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神。
重點難點：
本課的重點是運用句型Who’s he/she?詢問第三人，及回應(yīng)此類詢問，介紹家庭成員。難點是正確區(qū)分和使用he, she。
運用任務(wù)：
?、佟⒂弥庇^教學法
?、?、結(jié)合TPR活動教學法
?、?、愉快游戲教學法
④、交流法
教具準備：
磁帶、單詞卡片。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，根據(jù)三年級小學生的心理特點和現(xiàn)有英語認知水平，在本課的教學中，我運用一些直觀手段如圖片、課件等豐富教學內(nèi)容，用各種有趣有效的游戲幫學生識記單詞，教學單詞時讓學生動手動口，用手書空拼讀字母，不僅集中了學生注意力，也復(fù)習鞏固了字母教學。在教學單詞的同時教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學做到詞不離句，句不離詞，并且配上chant，將本課的核心句型和單詞組合到一個chant中，讓學生在有節(jié)奏的誦讀中更輕松地掌握重點句型和單詞。為突破難點，讓學生正確區(qū)分he和she，我在課件出示新詞時有意識地將這兩個詞放入相應(yīng)的人物中，且單獨挑出來，讓學生用手指男生說he,指女生說she。配合肢體動作，運用全身反應(yīng)教學法，幫學生正確區(qū)分he和she。我用動畫呈現(xiàn)課文A部分，先讓學生聽句子，然后復(fù)述所聽句子，鼓勵他們大膽舉手說，哪怕一個單詞都行，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真聽，大聲說的好習慣，同時也鍛煉了學生的聽力。在運用環(huán)節(jié)，我讓學生拿出事先帶的自己家庭成員的照片，以小組交流和全班集中問答的方式，在實際情景中很好地運用了句型及單詞。最后，我再創(chuàng)設(shè)情境，將句型加以遷移運用，讓學生認識到這一句型不僅能用來詢問家庭成員，也能詢問其他人。
三、說學法
通過讓學生在聽、做、動、說、讀的過程中，學會用英語說出家庭成員，學會詢問第三人和回答此類詢問，發(fā)展學生的語言思維和運用能力，同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。
四、說教學程序
Step I Warming up
1、sing a song《Who are you》
2、greetings
[設(shè)計思路]：伴隨著輕松音樂，通過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動迅速地引導(dǎo)學生走進英語世界，營造一個良好的用英語的氛圍，為新課的教學做好鋪墊。
Step II Presentation and drill
教師依次用課件出示老師的家庭成員照片，讓學生猜猜畫面上是誰，同時引出本課新詞和句型。老師帶讀單詞，同時把單詞放入句子中讀，再指名讓學生讀一讀。強調(diào)學生動口動手，邊拼讀單詞邊書空寫單詞。最后用幾個有趣有效的游戲操練句型及識記單詞。符合小學生愛玩游戲的心理年齡特點。
[設(shè)計思路]：用直觀的照片將單詞引出，單詞卡片展示家庭成員的單詞，讓學生有一種新奇的感覺，產(chǎn)生濃厚的興趣，符合學生的認知規(guī)律和心理年齡特點。
Step III consolidation
1、用動畫呈現(xiàn)課文A部分，讓學生先聽后說最后跟讀，訓練聽說能力。
2、設(shè)計一個chant，將核心詞匯和句型融合其中，讓學生在有節(jié)奏的誦讀中鞏固新知。
[設(shè)計思路]：根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，用動畫呈現(xiàn)課文對話，提高學生興趣，強調(diào)聽說領(lǐng)先，先聽對話，再復(fù)述所聽句子、單詞，提高學生聽說能力。設(shè)計chant,讓學生在充滿韻律的句子中輕松掌握重點詞匯。
Step4 Application
學生拿出自己的照片，和同桌交流，而后，全班交流。 設(shè)計一個情境，幫助學生更好地運用句型。
[設(shè)計思路]：有助于學生鞏固所學知識，提高學生的會話能力，培養(yǎng)學生對知識的綜合應(yīng)用能力，也再一次體現(xiàn)了語言教學的整體性原則，達到學以致用的目的。
板書單詞時，我特意畫上了四線三格，為將來學生能書寫漂亮的英語起到強的示范作用。
《Who's she》教學反思：
這是三年級上冊第四課的第二部分。本課主要培養(yǎng)學生介紹朋友時的語言交際能力。這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，學生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。學生能在我所設(shè)計的情景中使用所學的句子Who’s she?及回答。使學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學生持續(xù)地自我學習，開發(fā)學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識。
同時，充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在該課教學中語景的創(chuàng)設(shè)，學生積極主動地習得語言是一個亮點。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調(diào)動學生有意識的心理活動，充分挖掘?qū)W生無意識的心理活動、潛能并舉，使學生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標準》的教學思想。
本課的不足之處，教師在展示問答環(huán)節(jié)準備的不是很充分，所以導(dǎo)致學生回答不全面，在今后的教學中我要通過各種活動創(chuàng)設(shè)情境，使語言教學變得生動有趣。在活動情境中突破難點，幫助學生正確理解新語言的意義，同時達到學以致用的目的。真正體現(xiàn)Learning by using. Learning for using.的觀念。
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