《Close Your Eyes》教案及反思
《Close Your Eyes》教案及反思
做好英語教案,是小學三年級英教師正常開展教學活動的重要保障,下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壣稀禖lose Your Eyes》教案及反思,供教師教學參考!
《Close Your Eyes》教案:
教學目標:
知識目標:學會說簡單的祁使語及應(yīng)答
能力目標:在實際的生活中,能夠主動運用所學知識進行會話、交流,培養(yǎng)學生交際能力。
情感目標:能夠主動關(guān)心他人,將英語語言學習融入生活。。
教學重點:
Move your foot . Ok .
Wave your hands . Sure .
教學難點:
能在真實的情景中運用所學的知識自由進行語言交際。
教學方法:
TPR教學法 聽說法、交際法、情景教學方法
教學準備:
PPT 課件、錄音機、Tape。
教學流程:
在教學過程中,我根據(jù)學生的特點和教材的難易程度,設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)其模式為
1、歌謠熱身,師生互動。
2、通過課文情景,導入新知。
3、在半真實情景中,運用新知。
4、在真實情景中,升華新知。
一、組織教學
1、Greeting
T: Hello,Good moring class ?
Ss: Hello, Good noring teacher .
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2、Revision
T: Let’s play a game , OK?
Ss: OK.
(上課伊始,通過采用與日常會話和游戲進行熱身,消除師生間的陌生感,營造輕松活躍的課前氣氛,為新課的教授做鋪墊。)
二、講授新課
T: Today we’ll learn “Lesson 7 Close your eyes.”
New lesson
Look at the picture and talking about “What’s happening ?”
Play the tape
T: Teach the new words :move foot wave hands sure
T:TPR教學
Play a tape again
T:Teach the new words :shoe shoes
Play the tape
T: 拿一只鞋,然后一邊把鞋給學生,一邊說:P87的句子。
Play the tape
Listen and speak
Samll Talk
三、鞏固練習
Act the dialogue
(通過讓學生們以小組形式創(chuàng)設(shè)情景來運用新知,不但將書本知識與學生們的實際生活相結(jié)合,而且也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。)
《Close Your Eyes》教學反思:
在一次英語課上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時,由于錄音中語速太快,學生跟不上來,我便放慢語速,并且用純正的美式英語讓學生跟讀,但幾遍下來,有些同學的語速還是有些繞不過來,便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了,當我再次讓他們模仿跟讀時,有位同學竟然干脆說:“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了,他們在別人朗讀時不認真聽,隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學甚至說:“我學會了還要重復讀,真沒勁!”,當時的我真是左右為難,于是我靈機一動,把全班分為四個小組來競賽,看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結(jié)果這一招還真靈驗,每個小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個較好的小組加了星星后,問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭,待同學們基本上都讀得很好了時,我看教育的時機已到,于是我說:“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的,但我堅持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學會。”接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學,請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚,并對其他同學說“Clap your hands!”在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對其他同學說:“這位同學說自己讀不來,你們說他讀得來嗎?”同學們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實我們每個同學都能讀得好的,關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學首先不夠自信,但后來他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學習!”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀,真沒勁!”的同學,跟他玩一個“Simon says”的游戲,我很快說出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了,開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,而是很專心地聽別人讀和說。
這是一個英語課堂中反復操練的環(huán)節(jié),對于沒接觸過英語音標的小學生來說,這個環(huán)節(jié)是必不可少的,然而卻也是非??菰锏?。無論我們怎么優(yōu)化這一過程,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復地讀、說與糾音。教學中,存在著學生接受能力的差異是很正常的,但我決不能讓學生存在不想學的心理。在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場場競賽,不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言,而且培養(yǎng)了學生學好英語的自信心,增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學,我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點,并通過用自己作比較,幫助他樹立了學好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學,我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認識到知識的無窮性,端正了他們的學習態(tài)度,達到了不言而明的教育效果了;同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
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