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教師博覽讀后感作文五篇

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教書者必先學為人師,育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì),而愛心卻是師德的靈魂。下面是的小編為你們整理的文章,希望你們能夠喜歡

教師博覽讀后感

大千世界,蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間,我認為最富有愛心的人莫過于兩類人:一是醫(yī)生,醫(yī)者父母心,救死扶傷是他們的天職,醫(yī)生拯救的是人的生命,所以人們稱其為“白衣天使”,二是教師,“師者傳道授業(yè)解惑也”,教師鑄就的是人的靈魂,所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者,都需要一顆充滿愛的心,尤其是我們教師更要時刻準備著奉獻我們的愛心,因為師愛是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。

教師的教育對象是學生,而面對形形色色富有個性又有差異的學生,如果我們的教師不能愛生,就會出現(xiàn)偏愛好生,歧視差生,甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職,諷刺、體罰學生,妨礙學生身心健康發(fā)展的行為,所以教師職業(yè)必然要求每個教師要真心實意去愛每一個學生,要特別“偏愛”、特別關注那些所謂“雙差生”,用愛心換取學生的真心,尊重、理解學生,嚴禁體罰和變相體罰學生。只有做到熱愛學生,我們的教師才會真正的去關心每一個學生,才會真正體會到當教師的苦與樂,去憂慮著學生的憂慮,關心著學生的關心,希望著學生的希望,快樂著學生的快樂;才會更加熱愛教師職業(yè),教書育人,忠誠奉獻;才不會出現(xiàn)諸如以教謀私,熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個后進生費盡心機;為經(jīng)濟困難的學生排憂解難……學生調(diào)查表明,令學生終身難忘的不是教師教給學生的文化知識,而是教師在日常教學中對學生的關心、愛護的事例,如雨天教師借給的一把傘;一次語重心長的談話等……

“贈人玫瑰,手有余香”。愛學生,是一種發(fā)自靈魂,深入骨髓的甜蜜,久而久之,這份情感就會演繹成一團幸福,時刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學經(jīng)歷,讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵,也讓我深深領悟到——教育是愛的事業(yè)。只有愛學生,學生才能愛我們,只有用愛才能更好的教育學生。古語說得好:“親其師,則信其道;信其道,則循其步?!弊鳛?1世紀的教師,我們更應該懂得這樣的道理,多一分真誠就多一分關懷,多一分理解就多一分溫暖!只要走上那三尺講臺,面對那一雙雙渴求知識的眼睛,面對那一張張神情專注的面龐,你的心中自然而然的有一種情緒在涌動,那就是——愛,至高無上的師愛!

教師博覽讀后感

在校園暴力中,我們會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。根據(jù)心理專家的研究,當一個人受到挫折時,容易引起情緒上的沖動和憤怒,因而產(chǎn)生對必須的對象報復和攻擊的行為。各種導致挫折感的動因,如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%以上的城市中小學生存在不同程度的攻擊性行為。此刻的學生絕大多數(shù)是獨生子女,由于家長的寵愛,極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學校學習和日常生活中,一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來,釀成校園暴力。

(二)家庭因素

一個人的人格是否健康地構成與家庭的教育很有關系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞;父母的管教方法過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教;家庭氣氛緊張、不和諧,使孩子缺少關愛和安全感等狀況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強調(diào)的是,父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中,我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會經(jīng)濟文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會心理疾病,例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等,潛移默化地傳染給了孩子,使他們在社會化的過程中也產(chǎn)生人格障礙,這也是校園暴力的誘因之一。

(三)學校因素

長期以來,我國的學校教育一向偏重于知識教育。教師被沉重的教學任務以及升學率壓著,學生也被老師布置的作業(yè)壓得喘但是氣來。師生間處于一種緊張的關系中,很少有時間進行交流和溝通。一些學習上有困難的同學,由于他們學習不好,自然而然地被別人貼上“壞學生”或“差學生”的標簽,時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下,這些所謂“壞孩子”、“差學生”從內(nèi)心經(jīng)常會產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認為,老師和同學這樣對待他們是不公平的,這樣做傷害了他們的自尊心,所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學的對立面,尤其在老師對他們進行批評時,行動上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生,即學生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學習不好的學生與老師之間。此外,個別素質(zhì)低下的老師對待學生不是以身作則,而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育,致使某些學生身心受到嚴重傷害,極易引起學生的反擊,由此引發(fā)校園暴力事件。

其實人為了自保,都帶有必須的攻擊性。學生個人的本能固然是根本,但要是沒有適當?shù)耐庖虼碳ぃ@種本能也激發(fā)不出來。家庭與學校都有不可推卸的職責,但更重要的是家庭因素。從教多年來,遇到過許多校園暴力事件,解決時,不怕學生或老師工作不好做,最怕家長不明理。我就遇到過這樣一件事:兩個學生打架,有個老師上前制止,拉住一個學生,結果這個學生給家長說老師打他,家長到校找到領導說,我是某某村的副村長,你們老師打我孩子了,得給我一個說法,不然這事沒完!你說遇到這樣的家長,孩子能教育好嗎?之后事實也證明沒有家長的配合,學校的教育只能是失敗的。這個孩子在家長的支持下,經(jīng)常曠課、打架,變本加厲,最后學校不得不開除了這個學生。也有些家長在孩子打架后,不是了解原因,細心做工作,而是責罵孩子:“你手斷了?你不會打他啊!”這種教育方式,在很大程度上引導了孩子們用暴力來解決問題。還有些家長,由于教育觀念落后或其他原因,對孩子的唯一教育方式就是打罵,給孩子身教的結果就是:要解決問題,只有暴力!所以我們做家長的,做老師的首先自己不要用暴力方式解決問題,否則教出來的只能是暴力孩子!

教師博覽讀后感

程主編的《博覽人語》,我讀到了敬畏,一個修改對作者與讀者產(chǎn)生敬畏之心,那一個作為一個教師,在應對學生時,我想也應當也有一份敬畏之心,有了敬畏之心的教師就不會讓無知、固執(zhí)、自私、慵懶、齷齪、粗俗等占據(jù)心靈。

在敘事這一欄里幾篇文章里都是寫農(nóng)村教師,讀來很親切,仿佛就是我所經(jīng)歷的,《山里老師的婚姻》一文很有代表,用白描的手法描繪兩代師者的真實婚姻人生。

《抖落身上的“泥土”》一文讓我們看到一位教師奮起的心路歷程,文中再一次提到了朱永新“教師就努力過一種完整而幸福的教育生活”,朱永新市長(包括他自己)也沒能想到自己的一系列主張改變了那么多教師的生活與工作狀態(tài),“教育在線”真是一個免費的大學,高效的在職培訓啊。

劉云杉教授《“贊美俱樂部”》一文的文章名取得真好。聯(lián)想自己過去在評課時總是把別人批得“體無完膚”,也許提出的問題是對的,但同時也向執(zhí)教者傳達出一種貶低的信息。讀了這篇文章,讓我感覺到對待別人的努力要報以善意的贊美,而過去自己在這方面做得很不夠。

張萬祥老師的大作連續(xù)讀了三遍,一位老人能在退休以后活出這么豐富的人生,真是讓人贊佩。

價值與閱讀份量的是許錫良老師的《教師的論文話語與思維缺陷》他多年級指導教師的論文,認為中小學教師的論文語言喜歡玩弄數(shù)字游戲,這種語言確實是我們整個社會的思維格式化、語言官僚化、文體形式化的典型表現(xiàn)。主要我們教師缺乏問題意識與批判性思維。反思自我,我在寫論文是不是也是這種“官僚化”的表達方式,不論是什么事,也都弄出個“一二三”來,文章最后呼吁要改變教師的思維方式與表達方式。

其次一篇凌龍華的《教育:忍不住的感嘆》,讀后,感后感覺后脊背發(fā)涼:我是不是在兢兢業(yè)業(yè)地播灑著厭學的種子呢?教育確實是一份需要“從長計議與從容邁進”的事業(yè)。教育應當成為一種正常的、健康的、富有詩意和追求的生活。教育要營造“必要的烏托邦”,這是你我的教育理想而已。畢竟要應對現(xiàn)實的。讀這樣的文字能讓我們暫停下來思考一下:時這樣做對不對呢?

教師博覽讀后感

幾年前,源于一次教研會上一位周校長向我推薦了您——《教師博覽》。翻開她,呵!里面那數(shù)不清的學問、道不盡的經(jīng)驗、講不完的故事,給我浮躁的心送來絲絲涼爽,讓我日久緊張的神經(jīng)產(chǎn)生縷縷愉悅。我,如同聆聽智者的教誨,與一切偉大的、平凡的思想交流著。

從此,信賴上您了,幾年來,一向把能猜透我的心境的您當作我的良師益友。

汲取《教師博覽》營養(yǎng)幾年,發(fā)覺她不像其他教育雜志那樣過于單調(diào),她立體、多維、豐滿、博大,這源于她立足于教育、面向社會、博彩中外、薈萃精華的辦刊宗旨。

心累時,《耕耘》走進了我的思想世界,告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我,正視現(xiàn)實,找準自己的位置,適應教育的全面的改革,用心進取,努力工作,更新知識,以知識性,從成功的體驗中獲得滿足和激勵。與學生建立融洽和諧的伙伴關系,以愛和寬容,以平常平等之心理解學生,接納學生,尊重學生。善待自己,善待別人,處理好各種人際關系,自我減壓。調(diào)節(jié)好緊張的生活節(jié)奏,豐富自己的業(yè)余愛好,加強體育鍛煉,開闊視野,增強心理承受潛力,提高生活和工作質(zhì)量。

在我失望時,您勸解我“很多東西都是一種人生經(jīng)歷,而錯誤失敗往往給得更多”;當我得意時,您又告誡我:“學高為師,身正為范”,還給我“百尺竿頭,更進一步”的勉勵。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿足,得到智慧,得到力量,得到激情;是您帶著我認識了好多優(yōu)秀的同行,《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個性的著名的人物,還有我喜歡的有創(chuàng)新有情感的好文章;是您引領我在課堂上,以充滿遐思的語言、表達富有好處的新課改的新理念,以充滿智慧的對話,催生出富有創(chuàng)意的新結果;是您讓我深深感悟著教育的幸福!

更喜于《讀書》里一篇篇古詩文的重讀,讓我對以前熟悉或不熟的古詩更近的接觸,使我更加喜歡古詩的韻味。讓我了解很多人士是怎樣讀書的。

每當想起這些,我心中涌起的便是對您深深的感激之情,我在校園里處處都能聽到對您——《教師博覽》的贊揚。有這樣的良師益友,我怎能不感到驕傲和自豪!

教師博覽讀后感

感想之一:教師要與學生交友、要善待每一位學生。

朋友之間無話不說,教師對學生像朋友對朋友。首先,要創(chuàng)造一種寬松、和諧的學習環(huán)境。課堂教學不僅有知識的交流,而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發(fā)學生學習的動機,促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息。

其次,要創(chuàng)設一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學生看作是平等的有思想的教學參與者和朋友,

感想之二:教師要永遠要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學生喜愛。

笑臉是一種責任心,愛學生如同自己的孩子,理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望,對學生永遠有期許,永遠給他們機會;笑臉是一種境界,平和地看待和解決問題,不會庸人自擾;笑臉是一種氛圍,感染了教師,也感染了學生,于無聲處滋潤心田?!督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動著我。笑臉是種魅力,教師一定要微笑著看學生!教師的笑是學生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學生跟我說:“曾老師,我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒有經(jīng)常把微笑留給學生,有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

感想三:教師給學生一小杯水,自己要有一大桶水教師給學生一小杯水,自己要有一大桶水。

而今天的教師有一大桶水是遠遠不夠的,如果是一大桶死水呢?那么對今天的老師來講,教師在教給學生一小杯水的同時你必須要有一眼泉,而且是一眼活的泉水。要用你的知識,源源不斷的流淌出來,澆灌學生的心田。為了具備“一眼活的泉水”,作為一名教師,就必須勤奮學習,不斷鉆研業(yè)務。不光需要對教材內(nèi)容深刻和透徹理解,而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學科相關的專業(yè)知識和科普著作,以及教學法參考資料,捕捉新的科學教育信息。

我門心自問自己有多少水?這桶水怎么樣?滿不滿?活不活?甚至很多領域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

所以在這里我很自責,很慚愧,慚愧離著當好一名老師的要求還很遠。但既然選擇了老師,就有責任去當好,就有責任不斷地反省自己。作為一名普通的教師,我發(fā)自內(nèi)心的有一個一生的追求和目標:當好一名老師,當一名好老師!

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