幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆
“一個好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆，供大家參考。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆1
開學幾天，在全班同學基本都相互認識的情況下，有天下午大家在玩積木的時候，浩浩突然跌倒并放聲大哭，后了解原因是因為天天拿了浩浩的一塊積木不還，浩浩在追天天的過程中不慎跌倒，所以大哭。當時我安慰天天說：“不哭，不哭，老師給你兩塊積木?！比缓笪覍χ車男∨笥褑柕溃骸罢l愿意把自己的積木給兩塊給天天同學的啊?”，令我尷尬的是竟然沒有一個小朋友愿意，甚至還有的小朋友把手里的積木往身后藏去。最后雖然通過開導，讓浩浩和天天相互道歉，兩個小朋友很開心的玩在一起，但是這個事情卻反映很多問題。
案例分析：
浩浩是個可愛的大男孩，虎頭虎腦，身體比較壯實，身高在班里是排第一的;天天性格比較內(nèi)向，由奶奶天天接送，是家里的心肝寶貝。對于當天浩浩、天天兩個小朋友的行為其實不難理解，浩浩之所以拿了天天的積木可能就是無心的，在天天討要的的過程中起了玩心，又比較高大所以故意不還，和天天玩起了追逐游戲。天天同學自小被家里寵著，家長千依百順，性格比較自私，容不得別人拿自己的東西，所以才會為了一塊積木一直追著浩浩不放。最后周圍的同學不肯給積木給天天的主要原因也應該是小孩子，都比較自私，都是家里的獨生子女，自小習慣了好東西都是自己的，沒有跟別人分享的習慣，所以都袖手旁觀，不肯送出積木。
案例思考：
幼兒園小班的孩子都是剛剛脫離家長無時無刻的照顧，雖然性格遠遠沒有定型，但是受到家庭教育的影響，已經(jīng)具備了一些性格特征。因為這些子女大多是獨生子女，都是家里的心肝寶貝，事事都順著。而且孩子的天性本來就是比較自私，自我保護意識強，對于自己的東西占有欲強，而上幼兒園以前又缺乏同齡玩伴，家長也基本不教好東西要和伙伴分享，學會謙讓和助人為樂，所以孩子基本上都比較自私，也沒有什么幫助別人的念頭。
針對這樣的情況，我認為作為幼兒園老師應該協(xié)調(diào)孩子的家長，對孩子進行相關(guān)教育，幫助孩子改掉自私、所有好東西都要、舍不得和人分享的習慣和認識，為孩子樹立學會分享，助人為樂的良好習慣和性格。主要措施有以下幾點：
第一，抓典型，在和小朋友相處的過程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)占有欲、攻擊性特別強的孩子，加強個家長的交流、溝通，通過園所教育和家庭教育的合作幫助孩子改正錯誤習慣和認識，樹立好的性格。
第二，通過園所宣傳欄，家長會等渠道對孩子的這一普遍情況對家長進行說明，并突出這種性格和認識對孩子成長帶來的負面影響，引起大多數(shù)家長的重視，讓家長對孩子的成長有著更加清晰、正確的認識，并對孩子進行專門教育，從而幫助我們幼兒園教育分擔教育壓力，增加教育成效。
第三，作為老師，我們比家長有著更多的機會和時間對孩子進行教育。針對小班的孩子還不能進行很好的溝通教育，我們可以采取潛移默化的方式對孩子施加影響，對孩子的習慣和認識進行改造。比如說，比如說進行幫助同學有獎游戲，只要是幫助了同學，哪怕是再小的幫助都對孩子進行鼓勵或是獎勵，在孩子心中樹立幫助別人是好事的觀點。針對一些孩子占有欲強，自私的情況，完全可以通過游戲的形式進行教育，可以開展送禮競速游戲，比比看誰先把自己的小東西送完，早送完有獎;還可以開展交換小游戲，引導孩子之間通過互通有無，從而獲得一些小獎品等等。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆2
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機一動我側(cè)身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡著的小朋友說。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是因為小朋友說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡著了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關(guān)鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!
孤獨的“小公主”
我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非?？蓯?。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔憂。家長這種擔憂情緒的表現(xiàn)讓我們意識到接下來我們的日常生活指導的重點應該是什么。
首先，我安慰家長，告訴她這是一個正?，F(xiàn)象，寶貝 的獨來獨往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。因為現(xiàn)在都是獨生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發(fā)各方面的潛能。
其次，我們老師會盡多的創(chuàng)造機會和游戲活動來幫助寶寶們學會怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆3
新學期開始了，寶寶班的孩子來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，哭鬧不停，但也有安靜，乖巧不吵不鬧的孩子。比如，我們班的吳雪菲。她就是一個聰明、漂亮，又討人喜歡的小姑娘。入園第一天，她就被幼兒園漂亮環(huán)境所吸引，一會玩玩具，一會抱娃娃，一會又跑過去看哭的孩子，情緒十分愉快，我很高興又這樣適應能力強的孩子。
幾天過去了，由于哭鬧的孩子還是較多，我便讓雪菲自己選擇喜歡的活動，她和其他幾個不哭鬧的小朋友玩得十分開心。
可是今天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，雪菲的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵她說：“雪菲最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見雪菲眼里滿是淚水，一聲不吭的走到我身邊，輕輕拉著我。我抱起她，輕輕地問：“怎么了?不高興嗎?”只見雪菲的眼淚“刷”地流了下來。我似乎明白了，像雪菲這樣的孩子，同樣也會對親人依戀，同樣對陌生環(huán)境不安，只是表現(xiàn)的不像哭鬧的孩子那樣強烈。
于是，我給雪菲喂了幾口飯，讓她漸漸平靜下來，并愉快的吃好了飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是有意無意的關(guān)注她，或溫柔的撫摸她、輕拍她，或投以鼓勵、贊許的目光，讓雪菲時時感受到我的親切、友善的體貼，很快她就在新群體中找到了歸屬感，和老師、小朋友相處的很開心。
雪菲的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應都各有不同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應快的孩子。只有看到孩子們每天都有進步，才是老師最大的安慰。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆4
記得有一次我去小二班帶班，感觸頗深。真是不對比不知道，一對比嚇一跳。小二班的孩子們能干極了。午睡起床時，大部分孩子開始自己穿外套、褲子、鞋子。我只需幫個別孩子穿就行了。再看看我們班，孩子們起來就會喊：“老師，快幫我穿。我不會?！本退闶俏覀儙兔Υ?，有些孩子還是一動不動，像個洋娃娃似的任我們擺布。個別孩子如果你不幫他，他就一屁股坐那，直到你妥協(xié)。點心時間，孩子們都自己嘗試著撕面包袋，有的用手，有的用牙齒咬，有的去美工區(qū)拿剪刀剪。有的孩子不會，會有其他已經(jīng)解開的孩子幫忙。再看看我們班，孩子們拿到面包就開始求助：“老師，我打不開?！倍蠋焺t會很順其自然地幫孩子解開包裝。
這次的半日活動讓我意識到我們班的問題：孩子的自理能力差。解決這個問題已是刻不容緩了。仔細回想我平時帶班時的各個環(huán)節(jié)，有很多地方剝奪了孩子鍛煉自理能力的機會。比如為了節(jié)省時間，每次洗手前都是老師幫孩子們卷袖子。午睡起床時為了不讓孩子感冒，以最快速度幫孩子們穿好衣服?？吹胶⒆佑斜翘椋苯影巡徒砑堖f到孩子手上。類似這樣的小細節(jié)還有很多很多。
可以說，我們班孩子自理能力差，除了家里家長們處處包辦代替外，老師也有不可推卸的責任。我處處幫助、替代孩子做事，想照顧好孩子，這不是在愛孩子，是害孩子。作為老師，更應樹立科學的教育觀念，更應在日常生活中注重孩子自理能力的培養(yǎng)。
自我反省后，我開始行動。比如點心時間吃面包，我沒有像以前一樣把面包分下去，而是讓孩子自己去餐車上拿。拿好后自己想辦法打開。有些孩子聽后試了一下就嚷嚷：“老師，我打不開，你幫我打開吧?！蔽覔u搖頭說：“想要吃到面包就得自己想辦法?！庇行┖⒆勇牶筌S躍欲試，用手撕、用牙齒咬、用剪刀剪。不一會兒，有幾個孩子成功了。這幾個孩子開心極了，得意洋洋地去向別的孩子傳授方法。這樣一個簡單的小事件中，孩子們鍛煉了動手能力，明白動腦筋、多嘗試就能找到解決問題的辦法，最后獲得了成就感。可惜以前這一切都被我隨手幫孩子打開這一動作給粉碎了。
以后我就試著“偷偷懶”吧，多讓孩子自己來!
幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆5
開學時，新入園的源源小朋友連續(xù)兩周不肯吃飯，除了肯吃自己帶來的小點心，喂她只會哭鬧。老師們是急在心頭，愁在眉頭。
怎么辦?不吃飯怎么行?不養(yǎng)成好好吃飯的習慣怎么行?
又到午餐時間了，源源睜著兩只大大的眼睛，圓溜溜的眼珠咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，接著，她看到了我手里捧著的飯碗，“哇”的一聲又大哭了起來，怎么辦呢?總的試試吧，我先把源源抱到懷里，試著小聲地跟她商量：“今天源源表現(xiàn)很棒，我請源源吃一口，嘗嘗廚房阿姨做的飯菜怎么樣?要不要給阿姨評個五角星?”源源還是哇哇大哭，我又強調(diào)：“今天只吃一口，品嘗一下就好?！鄙塘苛撕芫茫丛匆娢乙恢眻猿?，終于一邊哭一邊張開了嘴，我小心翼翼地把飯菜喂到源源的嘴里，輕輕地安撫著她，以免她在哭泣的時候被飯菜嗆到，源源含著飯漸漸停止了哭泣，慢慢地嚼著飯菜咽了下去。我沒有喂第二口，我要遵守和她的約定。接著，我試著和她一起評說了今天的飯菜，并肯定了她的見解。
第二天，我如法炮制。不過這一次源源吃了第二口、第三口，因為這樣才能更好地評出廚房阿姨的“手藝”。我告訴源源，廚房阿姨燒菜更用心了，因為她想得到源源的五角星呢!
第三天，源源破天荒吃了小半碗，我告訴她：“因為源源肯吃了，吃得更多了，所以阿姨燒得更好吃了!她以后要是吃得更多，阿姨一定會燒得更好。”
一個星期后，源源能吃下整整一碗飯了，看著倔強的她一點點在進步，我們別提多高興了。后來，我了解到她喜歡吃面條，不喜歡吃海帶，我就有意地根據(jù)她的喜好多添少盛，并對她吃得多、吃得好的時候多加鼓勵、贊揚，樹立起她的自信心，我欣喜地看到，源源在慢慢進步。
動點腦筋，用上耐心，孩子的信心，孩子的進步會更好地展現(xiàn)在我們面前。
#392553幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆6
孩子開學已經(jīng)有兩個月了隨著時間的推移孩子們是越來越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲此刻每個家庭都是獨生子女，剛來園孩子們應對著和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡直是哭得稀里嘩啦。
每一天早來園離別時媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時不時趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛?有沒有哭?有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現(xiàn)象是很正常的，家長越是這樣放不下孩子越是很難適應哭得會更厲害，這樣還會影響到其他幼兒，最后更會出現(xiàn)“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來弄得不可收拾。
在幼兒園我們老師針對這種狀況會更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱透過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛，以幼兒更喜歡的游戲來轉(zhuǎn)移他們的注意力。
在家媽媽對孩子的叮囑是很有作用的，要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話，因為此刻的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一齊游戲一齊唱歌跳舞讓孩子感覺到幼兒園也是我的家。
#232359幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆7
隨著區(qū)角活動的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎 ，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學習，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。
拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導。
同時，也使我進一步認識了區(qū)角活動的好處，區(qū)角活動很有利于我們老師去細心觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進行個別指導。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導，只有充分觀察了解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿足孩子的發(fā)展需要。
#392555幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆8
這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句："沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔跤!"看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎?
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。
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