剛來(lái)園時(shí)，孩子們會(huì)感到很陌生，不能適應(yīng)幼兒園的生活，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方法——哭。有些孩子只要老師哄哄他們，和他們做游戲，分散了他們的注意力，很快就會(huì)安靜下來(lái)，高高興興地和同伴玩。這里給大家分享一些關(guān)于小班教養(yǎng)隨筆筆記，供大家參考。

小班教養(yǎng)隨筆筆記1

談話活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)相互寬松的環(huán)境，有利于教師與幼兒之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都想說(shuō)、都愿意說(shuō)的氛圍，不必像正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)一樣有許多的局限性、目的性，在談話活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預(yù)設(shè)好的主題活動(dòng)的形式，方法可以靈活多樣，談話活動(dòng)的內(nèi)容也可以根據(jù)幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)生成的內(nèi)容、延伸的部分等，激

發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話的主題說(shuō)得更生動(dòng)些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時(shí)出現(xiàn)的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話活動(dòng)更加活潑有趣。

我組織的這次小班語(yǔ)言活動(dòng)《小小鳥(niǎo)》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。

一、激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望。

活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望，實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對(duì)話”。孩子想說(shuō)的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展!

二、延續(xù)幼兒“說(shuō)”的可能。

我在活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題，使幼兒的語(yǔ)言更系統(tǒng)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對(duì)話”。如要求幼兒“說(shuō)”完整，讓孩子用完整的語(yǔ)句表達(dá);當(dāng)孩子猜測(cè)不出時(shí)，教師請(qǐng)別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升!

三、肯定幼兒“說(shuō)”的假想。

孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意，教師對(duì)幼兒的想法及時(shí)肯定，并且鼓勵(lì)幼兒能在將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達(dá)的同時(shí)得到滿足，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這就實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)型的與幼兒“對(duì)話”。羅素曾說(shuō)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早些，就象人類歷史的開(kāi)發(fā)一樣。”讓想象的翅膀在孩子純潔美好的心靈上自由飛翔，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì)壓得喘不過(guò)來(lái)，請(qǐng)呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說(shuō)”的樂(lè)趣中得到發(fā)展!

小班教養(yǎng)隨筆筆記2

幼兒在日常活動(dòng)中,常會(huì)遇到這樣或那樣的小事,如果能適時(shí)幫助孩子,正確指導(dǎo)孩子,那么孩子將會(huì)在這無(wú)數(shù)的小事中,提高解決問(wèn)題的能力。

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，樂(lè)樂(lè)和洋洋(化名)同時(shí)拿著一個(gè)球，誰(shuí)也不肯讓，我說(shuō)：“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩?！笨伤麄儍啥颊f(shuō)是自己先拿到的。我猜想，他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球，便啟發(fā)他們說(shuō)：“你們看，姍姍和奇奇(化名)兩個(gè)人玩一個(gè)球多開(kāi)心呀，你們兩個(gè)也可以一起玩球呀!”兩個(gè)孩子愉快的答應(yīng)了?？稍谕娴倪^(guò)程中，卻始終看見(jiàn)他們倆一個(gè)人抱著球跑，另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎?他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的建議，可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我，他們倆不想一起玩一個(gè)球。

我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事：一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋果請(qǐng)自己的兩個(gè)孩子吃，弟弟搶先說(shuō)：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責(zé)備說(shuō)：“要把好東西讓給別人，別只想著自己?！备绺珈`機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表?yè)P(yáng)了哥哥，并將大的蘋果獎(jiǎng)給了哥哥。從此，哥哥學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，為達(dá)目的不擇手段，最終走進(jìn)了監(jiān)獄。

同樣的情景，母親說(shuō)：“誰(shuí)都想得到大的蘋果，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負(fù)責(zé)一塊，誰(shuí)干得又快又好，誰(shuí)就吃又大又紅的蘋果?！弊詈?，孩子通過(guò)努力得到了最大最紅的蘋果，也懂得了一個(gè)道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結(jié)果也完全不一樣。

從分蘋果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個(gè)道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì)辨別是非，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問(wèn)題。

我想,他們一直不能共同玩一個(gè)球，是因?yàn)樗麄兪冀K還是認(rèn)為球是自己先拿到的，應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球，必須解開(kāi)這個(gè)心結(jié)。

我走到他們旁邊問(wèn)到：“你們倆愿意一起玩球嗎?”

“我想投球，可揚(yáng)揚(yáng)非要拍球?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)，

“那怎么辦呢?”我問(wèn)，

“我先拍，拍一會(huì)兒再把球給他投?！睋P(yáng)揚(yáng)說(shuō)，

“不，我先投?！睒?lè)樂(lè)也不甘示弱。

問(wèn)題又回到了這里：誰(shuí)先玩球?

“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來(lái)決定，誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩，行嗎?”

“好!”

和他們商量后決定，把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn)，誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩，玩一會(huì)讓給另一個(gè)人玩。就這樣，兩個(gè)孩子也欣然接受了結(jié)果。再玩球時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)拍球，樂(lè)樂(lè)在一旁幫他數(shù)數(shù)，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)連著拍了很多次時(shí)，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的在一旁鼓掌。揚(yáng)揚(yáng)投球時(shí)，樂(lè)樂(lè)站在一旁……

當(dāng)然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長(zhǎng)，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度，可見(jiàn)正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用，真可謂是生活無(wú)小事，教育無(wú)小事。

小班教養(yǎng)隨筆筆記3

一天自由活動(dòng)時(shí)，美美哭著跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“小見(jiàn)咬我的手指頭?！敝灰?jiàn)美美手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責(zé)小見(jiàn)起來(lái)，還有的小朋友跑去把小見(jiàn)拉到我這邊來(lái)，可是他拼命地往回拽就是不過(guò)來(lái)。

小見(jiàn)小朋友平時(shí)是一個(gè)很能干的孩子，可就是有點(diǎn)隨便、自私，每次玩積木他都會(huì)把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來(lái)也不會(huì)讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類事情發(fā)生過(guò)很多次，和他談心交流后，會(huì)好轉(zhuǎn)幾天，可是過(guò)幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，才知道原來(lái)他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。

這是獨(dú)生子女慣有的特點(diǎn)，試想幾個(gè)長(zhǎng)輩共守著這樣一個(gè)寶貝，孩子怎會(huì)不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢?針對(duì)這種情況，我多次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)。首先，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如：可根據(jù)孩子的年齡特征，設(shè)計(jì)一些孩子感興趣的游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時(shí)利用各種與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自控意識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的家園共同教育，慢慢的小見(jiàn)咬人的事情再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。

小班教養(yǎng)隨筆筆記4

小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每一天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“學(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”，不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

小班教養(yǎng)隨筆筆記5

以前，每當(dāng)別人問(wèn)我當(dāng)好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì)毫不猶疑回答：“細(xì)心、耐心、愛(ài)心。”可此刻我要加上一點(diǎn)：童心也是不可缺少的，個(gè)性是應(yīng)對(duì)年齡越小的幼兒。因?yàn)槲掖丝虛?dān)任的班級(jí)是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

當(dāng)我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們.看著他們天真無(wú)邪的笑容，我當(dāng)時(shí)就跟自己說(shuō):“我必須會(huì)好好地保護(hù)他們、疼愛(ài)他們?！遍_(kāi)學(xué)之后，在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛(ài)心呵護(hù)下，他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長(zhǎng)跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(zhǎng)的狀況，我進(jìn)行了反思，但是我還是找不到問(wèn)題出此刻哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(zhǎng)的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說(shuō)昨日你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心，所以他這天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球?！闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人，我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)不久，我們只是顧著幫忙他們適應(yīng)環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心—愛(ài)玩，沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都只是顧著自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方，老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。

為了證實(shí)我的推測(cè)是對(duì)的，我在之后的日子里開(kāi)始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場(chǎng)上和他們一齊賽跑;在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時(shí)候，我就當(dāng)龍門;在他們開(kāi)火車時(shí)，我就當(dāng)火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”。

#351090小班教養(yǎng)隨筆筆記6

“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨(dú)處一會(huì)，達(dá)到終止哭泣的目的。

小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿足時(shí)，往往會(huì)用哭鬧等方法來(lái)達(dá)到目的。帆帆就是這樣一個(gè)典型的孩子，他，能說(shuō)會(huì)道，可是看到媽媽離開(kāi)后，也傷心的哭了起來(lái)?？此薜眠@么傷心，我走到他的身邊親切的對(duì)他說(shuō)：“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì)兒就來(lái)了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對(duì)老師說(shuō)：“老絲(師)幫我打個(gè)電話，好嗎?”老師說(shuō)：“打給誰(shuí)呀?”“打給媽媽，讓媽媽來(lái)接我，好嗎?”老師說(shuō)：“媽媽要上班，下了班媽媽就會(huì)來(lái)接你的。” 帆帆一聽(tīng)老師不幫她打電話，反而哭得更厲害了，沒(méi)辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點(diǎn)也沒(méi)減少，怎么辦呢?我不能丟下其他孩子不管呀!于是,我決定“換一招”。我假裝冷冷的說(shuō)：“帆帆一點(diǎn)也不乖，老師不喜歡你了。”說(shuō)完就甩開(kāi)他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說(shuō)：“老絲我不哭了?！蔽夜室庋b成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過(guò)了一會(huì)兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說(shuō)：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了?！? 帆帆開(kāi)心地笑了。

有時(shí)候教師的一味勸阻往往會(huì)加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對(duì)孩子要適當(dāng)?shù)睦湟焕?，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>

#351086小班教養(yǎng)隨筆筆記7

本周我是早班，早上在教室里迎接每一位孩子的到來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，活動(dòng)室外又傳來(lái)了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來(lái)到教室門口去迎接她，只見(jiàn)溪溪的爺爺在她身后跟著過(guò)來(lái)了，爺爺對(duì)我說(shuō)，今天早上叫溪溪起床的時(shí)候，估計(jì)溪溪沒(méi)有睡醒，所以早上起床之后在家就開(kāi)始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之后，我牽著溪溪的手來(lái)到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來(lái)，看著手中帶來(lái)的袋子里的衣服哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我的衣服等會(huì)要帶回家的?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜里，老師會(huì)讓你帶回家的?！卑?，溪溪就是這樣愛(ài)哭，遇到一丁點(diǎn)事情就開(kāi)始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時(shí)半會(huì)還停不下來(lái)。比如，玩玩具的時(shí)候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會(huì)哭。上課的時(shí)候坐在她旁邊的孩子不小心碰到了她的，她也會(huì)哭。睡覺(jué)的時(shí)候，旁邊床上的被子鋪到了她的小床上面，她也要哭。吃飯的時(shí)候，吃不完飯，她也要哭。做操的時(shí)候，溪溪找不到自己的小點(diǎn)子，她也要哭。真的是一個(gè)愛(ài)哭的孩子。

記得開(kāi)學(xué)那會(huì)，午睡的時(shí)候她睡不著也要哭，于是與溪溪的家長(zhǎng)交談，交談中了解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛(ài)，有求必應(yīng)，如果不滿足她的要求，她就開(kāi)始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長(zhǎng)，稍不如意就哭，逐漸成了一種習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒(méi)有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這么愛(ài)哭了。

我想，我們教師和家長(zhǎng)需要相互配合，幫助溪溪改掉這個(gè)愛(ài)哭的壞毛病。讓她變得容易和小伙伴交往，不要和伙伴這么斤斤計(jì)較。不要像一個(gè)小刺猬一樣，大家都不愛(ài)接近她，就是因?yàn)樗龕?ài)哭。我相信，只要教師和家長(zhǎng)有足夠的耐心，溪溪會(huì)變得活潑開(kāi)朗的。

#351087小班教養(yǎng)隨筆筆記8

春天花開(kāi)的季節(jié)悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密：柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了，小草鉆出了泥土……“嘰嘰喳喳”誰(shuí)在叫，順著小鳥(niǎo)的叫聲，孩子們發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，這下引起了他們對(duì)鳥(niǎo)窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥(niǎo)窩，有的用筆畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，有的孩子用紙盒墊上報(bào)紙，為小鳥(niǎo)布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥(niǎo)窩。

孩子們?cè)谔暨x好工具后，自由結(jié)伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥(niǎo)建起了鳥(niǎo)窩。只見(jiàn)蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認(rèn)真地一鏟一鏟將沙子鏟起來(lái)，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥(niǎo)窩。可惜由于基礎(chǔ)打的不牢固，一個(gè)用力，鳥(niǎo)窩散了架，甘懿琳立刻責(zé)怪起蔣天豪：“你怎么造的這么不牢，鳥(niǎo)窩要拍一拍就牢了，就不會(huì)倒掉了?！? 蔣天豪聽(tīng)了覺(jué)得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開(kāi)的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結(jié)實(shí)了，然后由甘懿琳來(lái)挖洞做鳥(niǎo)窩，果然非常順利，鳥(niǎo)窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說(shuō)：“鳥(niǎo)窩應(yīng)該有一條一條的花紋”，(可能是受編織鳥(niǎo)窩的影響)。于是她用手里的塑料籃子往鳥(niǎo)窩外面一按，出現(xiàn)了一條一條清晰的花紋，“真好看，小鳥(niǎo)肯定喜歡你們這個(gè)鳥(niǎo)窩?！蔽曳Q贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥(niǎo)窩被分成了幾格。蔣天豪說(shuō)：“這是小鳥(niǎo)的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺(jué)，一個(gè)看電視?！笨粗靡獾纳袂椋覍?duì)他投以贊許的目光。

受主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)鳥(niǎo)窩已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗(yàn)為自己的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“生生互動(dòng)”的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗(yàn)的積累，但要做成一個(gè)鳥(niǎo)窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過(guò)程間接提高了他們游戲的堅(jiān)持性。當(dāng)成功出現(xiàn)在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的理念嗎?讓我們的孩子繼續(xù)在“做中學(xué)，學(xué)中做”吧。