大班幼兒教育筆記800字最新6篇
幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。這里給大家分享一些關(guān)于大班幼兒教育筆記，供大家參考。
大班幼兒教育筆記1
幼兒園最近在操場(chǎng)上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來(lái)到這里，贊嘆道：“哇噻，好大的桶啊!”這時(shí)搭班老師準(zhǔn)備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說(shuō)：“讓孩子們?cè)囈辉嚕纯此麄儠?huì)怎么玩!”
孩子們望著這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過(guò)了一會(huì)兒，小昂、小恒和小碩三人圍著鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向?qū)γ嫱?，小昂站在一邊緊緊扶住鐵桶，穩(wěn)住鐵桶快速向下的趨勢(shì)，小恒趕緊走到小碩對(duì)面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時(shí)，用手托住鐵桶的下方，三個(gè)人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，他們后面的動(dòng)作越來(lái)越嫻熟。后來(lái)，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到后來(lái)他們一個(gè)人就可以將鐵桶放下來(lái)。接下來(lái)，他們嘗試推著鐵桶滾。小恒想把鐵桶推到草坪上的玩沙區(qū)，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動(dòng)。她又跑到對(duì)面試圖把鐵桶拉上來(lái)，鐵桶依然不動(dòng)。她反復(fù)試了好幾次都不行，只好請(qǐng)來(lái)彤彤幫忙，但仍然沒(méi)有成功。小恒和彤彤對(duì)著鐵桶又研究了半天，接著小恒把鐵桶推到離路坎較遠(yuǎn)的地方，然后兩個(gè)人一起用力，飛快地推著鐵桶向草地上滾，借著這股沖力，鐵桶終于滾過(guò)了路坎。他倆可開(kāi)心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發(fā)明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然后在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個(gè)支點(diǎn)，然后就比較容易將鐵桶推上路坎了。
再看那邊的孩子們，他們從操場(chǎng)的另一邊拿來(lái)了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準(zhǔn)備把梯子架在兩個(gè)鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不著，他四下里看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然后就一只手拿著梯子，一只手扶著靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時(shí)發(fā)現(xiàn)高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個(gè)鐵桶中間。接著他就順著爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來(lái)了!我想過(guò)‘天橋’?！笨墒且^(guò)“天橋”時(shí)，他有些害怕了。過(guò)了好一會(huì)兒他嘗試著跨出第一步，不過(guò)剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰(shuí)來(lái)幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過(guò)來(lái)，幫助炘炘走過(guò)了“天橋”，到達(dá)了對(duì)面。為了讓炘炘順利地下來(lái)，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來(lái)。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰(zhàn)。這時(shí)他們一起商量著給另外“一座山”也架上橋，于是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個(gè)鐵桶和第三個(gè)鐵桶之間，然后從“橋”上爬到第三個(gè)鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來(lái)一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個(gè)鐵桶和第四個(gè)鐵桶之間，炘炘爬過(guò)去之后，欣欣和琪琪拿來(lái)一把梯子斜靠在第四個(gè)鐵桶上并用手扶著，讓炘炘安安穩(wěn)穩(wěn)地下來(lái)。由鐵桶連接的“群山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來(lái)征服這有些難度的“群山”。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，開(kāi)始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來(lái)晃去，嘴里直說(shuō)著：“好好玩的秋千呀!”孩子們?cè)谧约簞?chuàng)造的游戲中玩得不亦樂(lè)乎。
這一次的“放手”讓我再次認(rèn)識(shí)到，我們把游戲還給孩子，給他們多一點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會(huì)看到不一樣的精彩。
大班幼兒教育筆記2
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?
大班幼兒教育筆記3
文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒(méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
大班幼兒教育筆記4
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
大班幼兒教育筆記5
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”通過(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
早上幼兒來(lái)園時(shí)，家長(zhǎng)們常常說(shuō)的一句話(huà)是：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”說(shuō)句實(shí)在話(huà)，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。但孩子喝水情況通過(guò)我的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子接了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。而每次喝水后地上也常常是濕嗒嗒的一片。而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就非常慢。
為了讓孩子們喝水時(shí)能有效率，并能保持地面干凈，我想了很多辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果不太理想;還有是用強(qiáng)制的辦法，剛開(kāi)始有點(diǎn)效果，沒(méi)多久地上又常常濕嗒嗒的一片了，那只是治標(biāo)不治本。后來(lái)，我又以講故事“傷心的小水滴”及比賽的方式使孩子們認(rèn)識(shí)到水的重要性，不應(yīng)該浪費(fèi)水資源。
通過(guò)小水滴的故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到水的用處可大了，通過(guò)小水滴的笑臉和哭臉對(duì)比，使孩子們了解到當(dāng)你把水亂撒在地上，或倒在水槽里時(shí)，小水滴會(huì)傷心的哭泣，當(dāng)你把她喝進(jìn)肚子里，或把留在杯中所剩的水用來(lái)澆花，用來(lái)拖地時(shí)小水滴會(huì)微笑。我問(wèn)孩子們你們都希望小水滴笑還是哭，孩子們都說(shuō)想讓小水滴笑。說(shuō)做就做，再一次請(qǐng)孩子們喝水時(shí)，孩子們都很自覺(jué)的排隊(duì)，并小心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也幾乎都沒(méi)有水的影子了，特別是馮凱、家宏、家諾這幾個(gè)孩子玩水比較厲害或在杯中時(shí)常留下水，但聽(tīng)了小故事后，我再去看他們的杯子時(shí)，杯子中已經(jīng)不見(jiàn)水了!我再接再厲再讓孩子們喝水的效率適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，向張寧、奕歆、妍焱、懿澄等幾個(gè)孩子喝水的速度特別慢，我就常常讓他們自己看看，誰(shuí)的喝水速度變快了，然后是越來(lái)越快了，表?yè)P(yáng)他們每一天的進(jìn)步，一天、一天下來(lái)現(xiàn)在孩子們一到自由活動(dòng)時(shí)間不但能自己主動(dòng)的喝水，而且他們喝水的速度也提高了，這變化是可喜的。
孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好的組織喝水時(shí)，效率低外加地上總是一灘水，一灘水，不但浪費(fèi)了水資源，還要老師分散精力用拖把去脫，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但組織的好，則簡(jiǎn)約明了，效率高。通過(guò)這件事讓我明白無(wú)論做什么事都在于抓住幼兒心理特點(diǎn)，采用引導(dǎo)的方法，能使幼兒更好的去接收、去理解、去掌握。
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