數(shù)學教學心得1800字最新
在教學中，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學的價值，使學生在“創(chuàng)造”中享受成功的快樂，人人在“運用”中感受數(shù)學的價值。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學教學心得，供大家參考。
數(shù)學教學心得1
在開學初，我根據(jù)學前班數(shù)學的教育目標和本班的實際情況，制定出適應幼兒發(fā)展的計劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)的、有目的的制定出每周教學計劃。并認真?zhèn)湔n，準備教具，讓孩子在開心愉快的情況下學習知識。
在教學中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當作活動的主體。在學習中，我和孩子是一個整體，我是孩子王，引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子在玩中學，學中玩，激發(fā)孩子學習興趣，并把多學科的知識有機的結(jié)合起來，讓孩子學到更多、更深的知識。我發(fā)現(xiàn)孩子最喜歡聽故事.并且對聽過的故事記憶深刻如果我能把數(shù)學課與語言課有機的結(jié)合起來孩子們一定會興趣大增于是我進行了大膽的嘗試.結(jié)果我和預想的結(jié)果一樣孩子們真的對數(shù)學有了新的體驗興趣大大的增強了.
例如我在教孩子們學習6的組成時我首先讓孩子們認識"6"讓孩子們想象一下"6"想什么?孩子們想象很豐富"像勺子""像口哨"等于是我就根據(jù)孩子們說的"像口哨"創(chuàng)編了一個故事:"6媽媽吹著口哨帶領(lǐng)小寶寶們?nèi)ュ憻捝眢w6媽媽一共有5個孩子它們是"1" "2" "3" "4" "5" .媽媽要求大寶寶一定要照顧好小寶寶于是"1"寶寶和"5"寶寶一起拍皮球"2"寶寶和"4"寶寶在跳繩最后剩下"3"寶寶一個人怎么辦?媽媽就變了一個魔術(shù)把"3"寶寶變成了雙胞胎于是"3"和"3"一起打乒乓球大家玩的很開心身體也越來越健康!" 通過這個故事讓孩子們很快就記住了6的組成.為了方便孩子記憶我還把故事內(nèi)容編成兒歌:1和5拍皮球2和4跳跳繩3 和3打乒乓球.為今后的學習加減法打好基礎(chǔ).
在學習加減法的時候我同樣根據(jù)這個故事情節(jié)讓孩子們輕松的學到知識.如我在教孩子們學到6的加法的時候我會為幼兒創(chuàng)造出一定的情節(jié):小寶寶們玩餓了想找媽媽吃東西了于是小寶寶們手牽著手去找媽媽小寶寶可別亂牽手啊必須和它一起玩的小寶寶牽手才能找到媽媽也就是1寶寶和5寶寶牽手才能找到6媽媽.教孩子們寫出加法算式:1+5=6加號前后的兩個寶寶可以相互交換位置還可以寫出:5+1=6.根據(jù)故事內(nèi)容孩子們很快寫出:2+4=64+2=6 3+3=6.學習減法時，我為孩子們創(chuàng)造出媽媽和小寶寶們捉迷藏的情節(jié)："有一天，6媽媽和小寶寶們一起玩捉迷藏的游戲，6媽媽找到了1寶寶，問："1寶寶和幾寶寶在一起?"孩子們根據(jù)故事就得知，1寶寶和5寶寶在一起拍皮球."那么6媽媽找到了1寶寶，誰藏起來了?"孩子們很快得知是5寶寶.所以就是6-1=5，還可以根據(jù)這情節(jié)得知：6-5=1.用同樣的情節(jié)和故事，讓孩子們很快掌握：6-2=4，6-4=2和6-3=3.
在故事的引導下，孩子們做加減法速度上比以前更快了，同時也避免了孩子總依賴搬手指的習慣.通過這半年的嘗試，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)與數(shù)的組成不再混為一團了，做題的準確率大大提高.孩子們對數(shù)學越來越喜愛，同樣我的教學也越來越輕松.在我不斷的努力下，我和孩子們終于找到了數(shù)學的樂趣，我和孩子們都在快樂中不斷提升著自我
如:我在教幼兒學習10以內(nèi)的數(shù)字后為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系我準備了許多秋天的果實首先我讓小朋友進行分類然后讓孩子比較出誰最多?誰最少?誰比誰多?誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機會，認真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我們都要認真對待，及時給予鼓勵和表揚，這對他今后敢提問奠定一些基礎(chǔ)。
數(shù)學教學心得2
前幾天，我有幸赴--實驗小學，欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書紅三位教學標兵、能手的的數(shù)學巡回展示課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了許老師這節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長效
許老師的課堂教學呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而許老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學習的。
二、理性教學
理性教學是許老師課堂教學的一大亮點，許老師講的是六年級數(shù)學《比的意義》這節(jié)課，上課伊始，許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對于每個學生來說太熟悉不過了，每周一站在國旗下，每天從國旗下經(jīng)過，她的形狀、顏色足以引起學生濃厚的學習興趣。然后，許老師引導學生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出相除關(guān)系的問題。緊跟著，許老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問題和數(shù)學學習相聯(lián)系，嘗試用學過的數(shù)學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習數(shù)學的興趣，學生們用自己的數(shù)學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內(nèi)容、標重點詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上許老師并沒有刻意糾正，而是讓學生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學生糾正，又激發(fā)了學生對于數(shù)學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。許老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學，我想了很多：
1、沒有備好課
對于備課，我感覺到了它的重要性，許老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。
2、不懂角色換位
平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從許老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。
3、教學效果不好
許老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數(shù)學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。
數(shù)學教學心得3
本學期，我校再次開展了“九環(huán)節(jié)自主合作探究”課堂教學模式賽課活動。老師們各展其能，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。無論從課堂設(shè)計、還是教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了老師們的精心設(shè)計和用心準備。通過自己上課和聽老師們賽課，我真是感慨萬千，收獲頗豐。
張帆老師的課，拿捏的游刃有余。李婷老師的課，關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。張怡坤老師的課，每一句話、每一字板書都體現(xiàn)著老師的用心。常夢晴老師的課，在傳統(tǒng)教學中創(chuàng)新求異。趙曉云老師的課，德育教學滲透在點滴。王媛老師的課，活潑自然，符合低段教學特點。何偉老師的課思路清晰，層次教學展露無遺。可以說，老師們的表現(xiàn)可圈可點，單是這么聽著，就能激發(fā)人積極備課的欲望，誰又有何理由不去用心對待!
下面就賽課活動，主要來說說自己這堂課的思路、想法及過程。我自己選課有一個特點，在選課前，我會翻看整本書，從而找到最有感覺的一課。選定課文之后，我不會馬上備課，而是會花大量時間進行文本研讀，先是理解文章內(nèi)容，揣摩作者寫作的目的。然后品味語言和寫法。若有背景資料的話，我會統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍，把文章的來龍去脈，前因后果及故事發(fā)生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完這些，我會細讀教參，將教參中列舉的知識點、難點等全部消化吸收。接下來，就是大量的閱讀相關(guān)的優(yōu)秀教案。最后根據(jù)本班學生的情況，制定屬于自己的教案。這一套活兒下來，大約需要兩個周末的時間，雖然時間很長，但我樂在其中，享受其中。當你鉆研其中，你會忽略其繁瑣，其勞累，恰恰相反，你總能在進行的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新的東西，它能帶給你驚喜，更能帶給你靈感。本學期，我做課的題目是《狼牙山五壯士》，之所以選這課，是因為它雖然離我們現(xiàn)在的青少年有些遠，但他們體現(xiàn)出的愛國精神、不怕犧牲的精神、英勇無畏的精神到何時都不過時，這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀念、去學習。我本身就喜歡這種革命題材，自認為還有一顆愛國的心。記得上學時候，學到《十里長街送總理》，單是讀著課文，想到周總理為國家而鞠躬盡瘁，就已然哭的稀里嘩啦了?！督鹕聂~鉤》，老班長吃魚刺的畫面至今仍刺痛著我的心。上班后，每一年都有做課活動，凡是有愛國題材的，我一定不會錯過，像《難忘的潑水節(jié)》，《為中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》等，都是我必選的課型。之所以這樣，也算是對革命先烈的一種懷念，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x課文，揣摩字里行間表達的情感，體會革命先烈的大無畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。
《狼牙山五壯士》這節(jié)課，感動無處不在，其中最打動我自己的是品“望”字的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)和大家一起來回顧：
(預設(shè)：一個望字，道出了戰(zhàn)士們當時矛盾的心理，他們望著群眾和部隊主力，感到欣慰，因為他們安全了;感到難過，因為他們不能和大家一樣繼續(xù)殲敵了。望敵人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同樣是一望，意義卻不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望;回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想象一下，他們還望到了什么?(望到了勝利的希望。)是的，想到群眾和部隊已經(jīng)轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們臉上露出了勝利的喜悅，這就是——視死如歸!帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里：五壯士屹立在狼牙山頂峰——喜悅。
此段教學，我絞盡腦汁，就想著如何抓住關(guān)鍵字眼，來激發(fā)學生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壯士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又無奈，一個“望”字把壯士們復雜的內(nèi)心世界詳實而生動的表達了出來。孩子們也不負眾望，跟著我的節(jié)奏去體會、去描述、去想象，教學成果得以落實。
每一次賽課，都會有不同的感受與收獲。從中我能看到很多、想到很多，從而學到很多。感謝學校給我們創(chuàng)設(shè)的良好機會，九環(huán)節(jié)的教學思路為大家指名了方向，尤其對年輕老師來說，少走了很多的彎路，讓我們更快的到達成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認真指導和傾心幫助，才會有一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家面前。感謝我可愛的孩子們，有了他們的配合，我的生活才會如此的精彩豐富。我會珍惜每一次賽課的機會，用心對待，用心學習 ，用心準備，讓自己的業(yè)務水平一步一個腳印，從而邁向更高的臺階!
數(shù)學教學心得4
低年級孩子年齡小，需要掌握的知識量少，所學的知識難度低，看起來教師很容易教，其實不然，對于低年級孩子關(guān)鍵是學習習慣的培養(yǎng)，好的學習習慣養(yǎng)成了，再多再難的知識點都能掌握。根據(jù)多年的教學實踐研究，我認為培養(yǎng)低年級學生語文學習習慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容是：認真書寫的習慣;按時完成作業(yè)的習慣;認真思考的習慣;正確朗讀的習慣;善于傾聽的習慣等。要培養(yǎng)孩子這些習慣，一是作業(yè)要少而精，精而嚴;二是多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導;三是以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓練平臺;四是作業(yè)當堂清算，不留冷飯;如果這四方面都做到了，并能持之以恒，學生學習語文的良好習慣自然就能養(yǎng)成，不言而喻，學習成績就會穩(wěn)步提高。
一、低年級學生學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的語文教師為了追求所謂的教學質(zhì)量，把原本好好的一張白紙給弄臟了，給學生留了許多不該留的作業(yè)，上課面面俱到，講得多，課堂上練得少，課外作業(yè)一大把，有的甚至為了加道鎖，要求學生超出范圍掌握知識，把學生當作裝書本知識的容器。結(jié)果適得其反，學生為了應對老師的作業(yè)，各種壞習慣隨之就養(yǎng)成了，如做的作業(yè)多了，不認真書寫的習慣和不按時完成作業(yè)的習慣隨之就產(chǎn)生了，教師在課堂上講得太多了，學生不愛讀書的習慣也隨之產(chǎn)生了，接著一連串的問題就出來了，差生越來越多，學生厭學現(xiàn)象就越來越嚴重。怎么能讓學生不因厭學而流失呢?對于這種現(xiàn)象，我們作為教師的責無旁貸，我們有義務有責任想辦法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。
二、低年級學生語文學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容
學生學習語文歸根結(jié)底就是聽、說、讀、寫的綜合訓練，先會聽才會說，會讀，最后會寫，由寫字到寫句，寫句到寫段，寫段到寫篇，然后把知識運用到實際生活之中。要讓學生把語文學好，這就離不開對其進行聽、說、讀、寫的訓練，那就得培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，認真書寫的習慣，善于傾聽的習慣，認真思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣。良好學習習慣一旦在學生身上養(yǎng)成，教師的教學就越來越輕松，學生的學習成績也就會越來越好。
三、培養(yǎng)低年級學生語文學習習慣的途徑
1、作業(yè)要少而精，精而嚴。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，注意力不夠集中，即使集中時間也不長，就那么5至15分鐘。根據(jù)新課程標準，語文課程在識字寫字這一個板塊的編排上，低年級是多認少寫，中高年級是認少寫多。這也符合學生智力和身體發(fā)展的需要，作為一個低年級的語文教師，我們要把握好作業(yè)的量，如果作業(yè)多了，學生就會感到厭倦，但為了完成任務，他們就只講求數(shù)量不講求質(zhì)量，那么字跡就會歪歪斜斜，字的間架結(jié)構(gòu)自然就不對，久而久之，壞習慣就會養(yǎng)成。如果作業(yè)量少了，估計學生能在10至15分鐘就能完成，那教師就可以對學生進行嚴格要求，讓學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，了解字的結(jié)構(gòu)和寫字的要點，一筆一畫地寫，時間長了，學生就會養(yǎng)成了認真書寫的習慣。
2、作業(yè)當堂清算，不留冷飯;
根據(jù)新課程標準，低年級學生一般不留課外作業(yè)，作業(yè)要求在課堂上完成。但在實際實施中，據(jù)我了解，很多教師有的是由于課前準備不充分，有的是觀念不改變，還是老一套的教學方法，經(jīng)常不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，作業(yè)往往留到課外來完成，再加上作業(yè)量又多，沒有教師在巡視指導，這樣學生中就會出現(xiàn)抄襲作業(yè)，亂涂亂畫的現(xiàn)象，有的甚至不交作業(yè)，這些都是壞習慣。如果教師能克服自身困難，每節(jié)課能在前25分鐘完成新課內(nèi)容，留出10至15分鐘給學生做作業(yè)，這樣教師就可以當堂檢查學生對知識的掌握情況，同時也可以進行培優(yōu)補差工作。一句話，與其課后花大量時間指指點點，不如課上當堂指點。
3、多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，他們的模仿性極強，而且特別愛模仿教師的一言一行，尤其是低年級學生的寫字教學，經(jīng)過多年的觀察和實踐，寫字好的語文教師帶出的學生的字也寫得好，寫字差的教師帶出的學生寫字同樣也像教師一樣。針對這種情況，我最近幾年的寫字教學都叫學生模仿我制作好的詞語卡片，因為我自己的粉筆字也不算很好，我擔心學生會模仿我的樣子進行書寫，經(jīng)過幾年的堅持訓練，學生的書寫質(zhì)量大大提高了，學生的字還受到了同事的青睞與好評，鑒于對我鎮(zhèn)教師的觀察，近幾年有了電腦，教師們的寫字水平反而降低了，有近一半的教師字寫得不是很好，因此我建議制作詞語卡片，其次，我認為在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分發(fā)揮榜樣的作用，盡量找出好的作業(yè)在同學們中間展示，多鼓勵，多引導，幫助學生找出不足，學生好的學習習慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。
4、以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓練平臺。
書讀百變，其義自見。在語文課堂教學中，往往很多教師把握不住重點，采用教師講解的方法，講得多，讀得少，重點放在對課文的理解上。這對低年級的學生特別不適宜，因為低年級學生是讀的開端，如果讀不好，讀得少，自然就不知其內(nèi)容，這樣也違背了新課程標準的要求。在近幾年的低年級語文課堂教學中，我主要采用以讀代講的方法，多讀少講，采取多種方式訓練學生讀書，在讀之前提出一定的要求，讓學生帶著任務去讀，帶著任務去聽，讀之后讓聽的學生找出讀得好的地方和讀得不好的地方，并說說其中的原因，這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽的習慣，也培養(yǎng)了學生認真思考的習慣，兩全其美。
總之，在小學低年級語文教學中，我們在教給學生知識的同時，要重點對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，習慣一旦養(yǎng)成，那就變成了一種技能，學生在學習中就會收到更多成功的喜悅，自信心就因此而樹立，成就感就倍增，孩子就能健康快樂地成長。
數(shù)學教學心得5
暑期很有幸于中小學基礎(chǔ)教育國家遠程培訓中，我聆聽到東北師范大學史寧中教授以數(shù)學學科為例有關(guān)核心素養(yǎng)的講座。對于我就猶如沙漠中的一株干旱的小草兒遇到了一場甘霖，太及時了，太歡暢了!聽君一席話,何止勝讀十年書，對于我就是醍醐灌頂!
數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是這樣，語文學科呢?我趕緊打開電腦迫切的登上百度一搜，汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來自以為自己還算是一名愛崗敬業(yè)的好老師。可核心素養(yǎng)對我卻是全新的一個詞，而它自2011年新課標的修訂就已登上了教育的舞臺。當前在規(guī)劃未來教育發(fā)展契機“核心素養(yǎng)”一詞已然成為輿論關(guān)注的熱點，而我于它面前卻是一個剛?cè)雸@的小學生?！毙W生”的我作為老師的確是失職的，但對于教育卻從未失心過。我熱愛我的職業(yè)希望盡自己的綿薄之力，為我們祖國的基礎(chǔ)教育盡點自己的責任，為圓中國夢點亮一束光!
起了這么一個大的題目，其實是唬人的，我就想結(jié)合著自己做學生學習的感受和今天為人師教學生的感受，談談我對教學中基于語文核心素養(yǎng)的教與學這一想法的理解感受和以及使其在我未來教學生涯中落地開花的打算。
小時候?qū)W語文印象最深的是課堂活動，即一讀，二分段，三概括段意，四歸納中心思想，完成這四步一篇語文課文就算講完了。所以自打上學來，感覺最無趣的課堂就是語文了!
一直到自己當老師教語文，學習新課標時我才幡然醒悟，我曾經(jīng)的學習是多么的被動與無知呀，我也從未想過這幾步是有關(guān)聯(lián)的。小時候的學習就是孤立的機械的，為了完成這幾項任務而已。記憶中也沒有老師告訴我這樣做是為了什么，學了對你有怎樣的收獲與成長，我全然不知!我只知道筆記的極其工整記著的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。
學習新課改理念。新課標中明確規(guī)定著小學生閱讀能力的培養(yǎng)，要通過文章的字詞句進行教學、復述和默讀的訓練能夠讓小學生自然地掌握詞語，并且理解句子的含義，從而能夠結(jié)合文章分析概括其中心思想。
新課標已很明確的告訴我們，每做一步的目的是什么。這些活動的設(shè)計都是有目地的，這一步步就好比是一座一座的橋梁。最終沿著這一座一座的橋梁，就水到渠成走到目的地。而作為師者應該用“一兩撥千斤”的金句來點明：你現(xiàn)在學它這干嗎?學它將來的的意義是什么?有利于提升你哪方面能力?師傳授的知識就好比超市柜臺出售的各類物品，你想讓顧客買賬，勢必都會說明它功能怎樣怎樣，顧客看到說明書并對所介紹的產(chǎn)品功能認可才能夠去買?！爸R”也依然!
說現(xiàn)在的學生如何如何的厭學，沒有學習興趣及動力。我倒想說孩子都不知道目前學這些知識干什么，他為什么要學，更別說學習的樂趣了。
上百度我學習了下語文學科的素養(yǎng)，即由語言的建構(gòu)文化的理想思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成語文核心素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。通過學習我明確了我現(xiàn)行所采用的學科教學是傳統(tǒng)視覺下的一種窄化的教學思維。已被異化為單純的教學學科知識。無論是以前的應試教育還是新課改所提倡的素質(zhì)教育就我的教學實質(zhì)來看，并未有什么本質(zhì)上的改變，只是把“自上而下”的演繹式的教學變?yōu)椤白韵露稀钡暮献鹘涣魇降慕虒W，但本質(zhì)上依舊是把教材中涉及的知識解剖開，磨碎，重復訓練，檢測，已達到能考試的目的
這是一種以知識為本，以灌輸式為主的教學方法。這一現(xiàn)象的根源在于教學理念，教師的教學觀，教師以知識為本位教學思維還沒有被打破。試問一下所有教學于一線的語文老師，語文學科的核心素養(yǎng)是什么，如何在教育教學中落實這一學科素養(yǎng)，恐怕大部分的語文老師是答不出來的。想想我們教師的視野就井口那么大，我們還敢奢望讓我們的學生隨著我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學被認為是教知識，記知識而根本沒有顧及學生為什么要“學會”，怎么才能“學會”?
基于學科核心素養(yǎng)的教學旨在讓學生的學習方式、學習內(nèi)容等更符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。是在更加充滿活力和更加富有生活體驗和生命體驗的范疇內(nèi)的教學活動，又讓學科課程的教學深入學生的心靈，直接和間接的影響到他們內(nèi)在的精神思想。例如語文學科的“讀”這一方式的運用與這一能力的培養(yǎng)，作為師者不能僅告訴學生“讀”吧，更得告訴學生為什么要讀，如何去讀。讀這一能力的提升，對于你現(xiàn)在以及將來發(fā)展意義是什么?相反沒有這一能力，你的將來將會受到何種限制和影響?所謂作為老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學科!做老師的必須要清楚每個學生作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些，學科的本質(zhì)是什么，這樣才會明白我們的教學究竟要把學生帶向何方!
2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中第一次提出核心素養(yǎng)體系的概念。最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿”透露所謂核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、綜合表現(xiàn)等九大素養(yǎng)：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康，學會學習，實踐創(chuàng)新。這個定義是對人的全面發(fā)展的再聚集，再清晰，讓我們更明白究竟從何著手，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
作為師者教學中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的提出改變了我們的教學觀、知識觀。我們的知識觀、教學觀的改變，必將引領(lǐng)我們學生學習觀的改變，他們的上學不將再是無頭蒼蠅到處亂錯，他們知道自己為什么而學，學這些對自己的成長的益處是什么，必將會給帶自己怎樣的改變，收獲與樂趣。例如初中的寫作，提到寫作許多學生頭瞬間就大了，搜腸刮肚的不知寫點什么，胡編亂造些人和事，湊個字數(shù)夠了，就算交差了。豈不知寫作這一形式或者能力對他們終身發(fā)展是十分之必要與重要的
寫作特別有助于學生自身的思維能力的鍛煉，而思維能力又是人腦對事物的觀察和總結(jié)。在寫作中思維會對人腦進行支配，會對外界進行分析和處理，這其實就是學生自身與外界的認知過程，所以作文“以吾筆寫吾心，抒吾情，說我理”應是其創(chuàng)作的宗旨，學生，若明白了這一點，或許就不會為寫作而寫作了，而是為了提升自我與外界的有效連接交流而寫作，變迷茫為清晰，變無用為有用，變無趣為有趣。以核心素養(yǎng)為理念的教學活動旨在于造就學生的思維品質(zhì)，陶冶著學生自身的心靈和精神。而現(xiàn)行的不論是應試教育還是所謂的素質(zhì)教育的教學急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)和全面培養(yǎng)。只在教學上強調(diào)設(shè)計思路、方法運用、提高分值等層面的東西，而無視人文涵養(yǎng)、人文積淀、人文價值，這樣與學科本身應有的靈性格格不入，不符合教學之道，不是真正的教育。
而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十余年，有愧于家鄉(xiāng)教育，有愧于我的學生!今后必將擺脫這桎梏努力學習去改變自己，破掉那個舊有的教育格局。
更新自己的人才觀與評價觀?！罢莆罩R不等于就是人才”，“ 高分不等于高品質(zhì)”，要讓學生明確感受到每個他們自己都是天使，只不過有的天使的天分霸氣外露，有的天使天分內(nèi)斂，不為不易被察覺而已，這樣。孩子們就不會感到上學是世界上最無趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評價，在意的不僅僅是成績還在意那些傳統(tǒng)考試都無法知道的東西，老師也總是那些網(wǎng)絡上找不到答案的東西。當我們學會用核心素養(yǎng)去衡量一個人時，我們的學生也會因你而愿學敬學，從而樂學!
從立足“知識核心時代”走向立足“核心素養(yǎng)時代”是教育教學發(fā)展的必然方向，對于我而言，想沖破現(xiàn)有的教學模式，出奇創(chuàng)新對于我有來說，肯定是一個陣痛，可更是一種突破。望能改之無愧于家鄉(xiāng)父老，無愧于我可愛的學生，去創(chuàng)造屬于中國教育的美好明天!
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