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最新數(shù)學(xué)筆記1500字

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學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要,尤其是學(xué)習(xí)能力。就如托勒密曾說(shuō)“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)筆記,供大家參考。

數(shù)學(xué)筆記1

近10天的寧大浙江省初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)解題能力培訓(xùn)已圓滿結(jié)束,本以為這次培訓(xùn)是走走過(guò)場(chǎng),形式而已,可沒(méi)想到本次培訓(xùn)給我所帶來(lái)的教學(xué)觀念上的洗禮和震撼,是我從教這么多年來(lái)未曾經(jīng)歷過(guò)的,這么多專(zhuān)家和名教師(他們中有年過(guò)60的一輩子從事數(shù)學(xué)研究的老教授、有50多歲還奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的特級(jí)教師、有寧波市重點(diǎn)中學(xué)的一線骨干數(shù)學(xué)教師、也有從事教學(xué)研究指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教研員),他們的解題分析都是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,來(lái)自于課本,源于學(xué)生在解題實(shí)踐中所暴露出的一些問(wèn)題,他們的報(bào)告都是真金白銀,沒(méi)有虛的東西,他們精彩的解題分析給我們參加培訓(xùn)的老師深深的啟迪,不斷地敲及我們的靈魂深處。本次培訓(xùn)之旅是一次心靈之旅,是一次教學(xué)觀念的大洗腦,培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但我仍在回味,本次培訓(xùn)也帶給我很多感想,一吐為快。

這么多專(zhuān)家和名教師的共同點(diǎn)都是對(duì)數(shù)學(xué)研究充滿激情,他們愛(ài)數(shù)學(xué),喜歡研究習(xí)題,沉浸在自已的研究世界里,其樂(lè)融融。即使是一道很普通的習(xí)題,也可以研究到極致,他們通過(guò)對(duì)習(xí)題的研究,可以得出一系列的變式和拓展問(wèn)題,(這里我在前面的文章中都有所分析,就不一一展開(kāi)了)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一題從而達(dá)到會(huì)一片的目的,以此來(lái)減輕學(xué)生的解題負(fù)擔(dān),讓學(xué)生跳出題海。

他們都有較為先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)觀和學(xué)生觀,都能設(shè)身處地為學(xué)生考慮,都是一再呼吁要讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,必要的練是要的,但大量重復(fù)低效的練習(xí)他們都是很反感的。要減輕學(xué)生解題負(fù)擔(dān),唯一的辦法是教師加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的研究與分析,通過(guò)對(duì)習(xí)題的研究歸類(lèi),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解,多題一解,多解歸一的科學(xué)指導(dǎo),以及解題策略的梳理與分析,從而通過(guò)典型性一定量習(xí)題的訓(xùn)練,就可以達(dá)成學(xué)生輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)效果。

這些名教師都有一個(gè)共同點(diǎn),他們?cè)诹?xí)題研究上很勤奮,但在學(xué)生的作業(yè)布置和批改上都顯得很”懶惰”,他們不太喜歡布置作業(yè),也不太想去批改作業(yè),他們更多的是想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生互相批改,有問(wèn)題互相問(wèn)一下,集體研究一下,我想這才是真的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的一種先進(jìn)的教育教學(xué)觀,我們要走“學(xué)生路線”,只有真正的把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我們的老師才會(huì)有更多的時(shí)間去研究,去享受我們的教學(xué),提高我們的生活質(zhì)量。反觀我們現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀,有很多青年教師,每天都把大量的時(shí)間花在布置作業(yè)和批改上,每天都很忙,那里會(huì)想到要去做習(xí)題研究和分析,長(zhǎng)此以往,把自已搞得很累,學(xué)生也基本上搞死了,初一、初二還好,一到初三學(xué)生就越顯疲憊了,這樣的學(xué)生到了高中,潛力基本上沒(méi)有了,很多教師30多一點(diǎn),就失去了應(yīng)有的朝氣與活力,失去了教學(xué)的熱情。

輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn),以前我還不敢肯定,最多只是提輕負(fù)中質(zhì)的這一目標(biāo),但現(xiàn)在聽(tīng)了他們這些名師的報(bào)告,以及他們的現(xiàn)身說(shuō)法之后,我想這肯定是可以做到的,因?yàn)樗麄冞@些名師在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)做到了(這個(gè)不是他們自吹的,有據(jù)可查的)。我想要做到學(xué)生的輕負(fù)高質(zhì),首先你教師自身的工作狀態(tài)要做到輕負(fù)高質(zhì),要做到教師的輕負(fù)高質(zhì),唯一的辦法是研究、研究、再研究,沒(méi)有對(duì)習(xí)題的大量研究,談何輕負(fù)高質(zhì),談何跳出題海。真正的這些名教師也不是我們所想象的這么累,他們?cè)诔晒Φ某跗诟阊芯靠赡軙?huì)累一點(diǎn),但積累到了一定的階段之后,已形成了自已的研究思路和方法,也很輕松了,實(shí)際上和他們交流的過(guò)程中,我感覺(jué)他們的心態(tài)都很好,生活質(zhì)量也挺高的,<文章來(lái)源蓮~山 課件 >知識(shí)面也很廣,并不是除了數(shù)學(xué)之外,其它方面就不懂了,他們的工作狀態(tài)真的是輕負(fù)高質(zhì),你想有這樣的教師,在他們班學(xué)習(xí)的學(xué)生也不會(huì)吃多少苦頭。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。這么好的思想報(bào)告,這么精彩的解題分析,我想在以后的教學(xué)實(shí)踐中,要加以領(lǐng)會(huì)運(yùn)用,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我可能研究不到他們這種深度,但我想哪怕是嘗試性、小范圍、淺層次的研究,也可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),即使做不到輕負(fù)高質(zhì),就算是能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)中質(zhì),對(duì)自已而言,也算是做了一件積累功德的事情。

數(shù)學(xué)筆記2

時(shí)代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),倡導(dǎo)以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),它是以教材為中心,教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體。同時(shí),教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。

由此可見(jiàn),教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實(shí)踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前,老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),提高個(gè)人的創(chuàng)造力,所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思,可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,如,對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較,達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小"的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià),此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法:

①在解決問(wèn)題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思,沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

②在集體討論中反思,形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解,所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過(guò)程,增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯,來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí),在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過(guò)程,努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意,忽視對(duì)結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。

數(shù)學(xué)筆記3

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化,即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,我們需要更新觀念,開(kāi)拓創(chuàng)新,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間,加快課程改革的研究與實(shí)施,推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中所得的體會(huì):

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”

數(shù)學(xué)源于生活,生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中,到處都充滿著數(shù)學(xué),教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變的具體、生動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程,以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn),枯燥乏味。其實(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中,將教育和生活融為一體,讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣,讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

二、精心準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn),所謂起點(diǎn),就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn);要備重點(diǎn),重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分,備課時(shí)要突出重點(diǎn);要備難點(diǎn),所謂難點(diǎn),即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn);要備交點(diǎn),即新舊知識(shí)的連接點(diǎn);要備疑點(diǎn),即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用,現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí),講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要,這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情,因此,努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)感悟數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況,這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái),思維活躍起來(lái),手腳解放出來(lái),這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動(dòng)腦,善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放,對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解,是生命的活動(dòng),專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng),自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。

數(shù)學(xué)筆記4

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

由于我們的教育對(duì)象,大多是獨(dú)生子女,而獨(dú)生子女這種特殊身份及其生活環(huán)境,使他們之間的交往、野外活動(dòng)大大減少,導(dǎo)致他們“事實(shí)經(jīng)驗(yàn)”貧乏。而這種“事實(shí)經(jīng)驗(yàn)”又是引起學(xué)生情感體驗(yàn)的最好“材料”。所以在教學(xué)中我們要注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,來(lái)填補(bǔ)學(xué)生“事實(shí)經(jīng)驗(yàn)”的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。在教學(xué)中我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

⒈創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問(wèn)題,變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生能感到親切,能產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

⒉優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。

數(shù)學(xué)中概念課一般比較難教,如能把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數(shù)學(xué)事實(shí)”,采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。例如有位教師在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí),為了讓學(xué)生建立1毫米的空間觀念,教師為學(xué)生提供1分硬幣、學(xué)生非常喜歡的“王牌”卡片和一些撲克牌等實(shí)物,讓學(xué)生在這些實(shí)物中找出1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣,就把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)——找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生找的積極性很高,有的說(shuō):“1分硬幣的厚度是1毫米、‘王牌’卡片的厚度是1毫米?!庇械恼f(shuō):“1分硬幣上表示的年份的小數(shù)字如‘1978’的長(zhǎng)度是1毫米、撲克牌中‘J’豎直的地方的寬度剛好是1毫米、撲克牌中‘4’一橫出頭部分的長(zhǎng)度是1毫米?!蹦憧磳W(xué)生觀察得多仔細(xì)啊!有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了三張撲克牌疊在一起的厚度正好是1毫米!”這些活動(dòng),不僅使學(xué)生借助實(shí)物的表象真正形成了1毫米的空間觀念,而且學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中,能力和情感得到了和諧發(fā)展,特別是學(xué)生的創(chuàng)新“火花”得到了迸發(fā)。

⒊優(yōu)化學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

教師要善于分析學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前要討論的問(wèn)題之間的距離,來(lái)設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料如果太難,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)不能成功,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,就不會(huì)有愉悅的體驗(yàn);如果過(guò)易,思維的強(qiáng)度不夠,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生愉悅的體驗(yàn)就不夠強(qiáng)烈。

數(shù)學(xué)筆記5

數(shù)學(xué)幾何體教學(xué)

“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”本課的目標(biāo)主要是,結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征。以及面與面之間的關(guān)系,棱與棱之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用三角板、尺子等工具畫(huà)長(zhǎng)方體和正方體:培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高,并會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方體和正方體,這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)的基本流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。

2、觀察思考 尋找長(zhǎng)方體和正方體。

3、觀察感悟 畫(huà)出長(zhǎng)方體、正方體。

4、歸納收獲 總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。

我的設(shè)計(jì)意圖是:

1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,所以我為引導(dǎo)學(xué)生深入,我找來(lái)一個(gè)包裝紙盒箱(長(zhǎng)方體)、一個(gè)一立方分米的正方體紙盒,還有不同大小的長(zhǎng)方體、正方體教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí),同學(xué)通過(guò)這些比較熟悉的紙盒,使他們感應(yīng)到在生活情境中獲得有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體的一些感性認(rèn)識(shí),初步感受長(zhǎng)方體和正方體。

2、觀察思考,尋找長(zhǎng)方體、正方體。

學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體后,我接著就讓學(xué)生在生活中尋找長(zhǎng)方體、正方體。并直接觀察教具長(zhǎng)方體、正方體找出他們?cè)邳c(diǎn)、面、棱三個(gè)方面的特點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的空間感。

3、觀察感悟,畫(huà)長(zhǎng)方體、正方體。

讓學(xué)生在觀察老師指導(dǎo)畫(huà)圖的方法后就放筆操作,第一、先畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形,然后畫(huà)長(zhǎng)度相等的平行線,使它構(gòu)成一幅長(zhǎng)方體,第二、放手給學(xué)生自己畫(huà)正方體。通過(guò)操作讓學(xué)生掌握畫(huà)立體圖的方法。

5、歸納收獲,總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體。

這節(jié)課中如果有動(dòng)手操作,創(chuàng)造長(zhǎng)方體、正方體這一環(huán)節(jié)??梢宰寣W(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)了解的更加透徹,更加真切。

請(qǐng)學(xué)生談收獲,學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上,老師再對(duì)這些內(nèi)容加以補(bǔ)充、歸納,并提出在路上、商店、家里找一找長(zhǎng)方體、正方體。從而讓學(xué)生懂得為什么我們生活中有這么多的長(zhǎng)方體、正方體,這些長(zhǎng)方體、正方體又有什么作用等等的課外探究問(wèn)題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)隨筆篇四

數(shù)學(xué)安全教育

加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí),是我們每一個(gè)個(gè)教師共同的責(zé)任,我們必須充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生安全教育的緊迫性和重要性,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校安全教育的實(shí)效,那么,安全教育就必須有機(jī)的融入我們的教育教學(xué)之中。

例如數(shù)學(xué)課堂上,在教學(xué)第五單元“平面圖形的面積”這一部分幾何知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、卡片、尺子等操作工具,這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準(zhǔn)備的,如果學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好則會(huì)影響數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。我在制定這單元的教案時(shí)就充分考慮到學(xué)生在課堂上,特別對(duì)于自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類(lèi)工具肯定會(huì)有一定的危險(xiǎn),所以在教具準(zhǔn)備中就提前與學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律上的約定,規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具,活動(dòng)完畢立即妥善放置,放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。有了事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備,才能對(duì)可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范,也更能規(guī)范教師、學(xué)生的課堂行為。所以,我每次講到這部分內(nèi)容時(shí),都未發(fā)生過(guò)安全事故。當(dāng)然計(jì)劃制定得再完美,也需要教師在實(shí)際上課活動(dòng)中進(jìn)行落實(shí),如果僅僅把計(jì)劃停留在紙面上就成了紙上談兵了。

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學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要,尤其是學(xué)習(xí)能力。就如托勒密曾說(shuō)“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)筆記,供大家參考。數(shù)學(xué)筆記1近10天的寧大浙江省初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)解題能力培訓(xùn)已圓滿結(jié)束,本以為這次培訓(xùn)是走走過(guò)場(chǎng),形式而已,可沒(méi)想到本次培訓(xùn)給我所帶來(lái)的教學(xué)觀念上的洗禮和震撼,是我從教這么多年來(lái)未曾經(jīng)歷過(guò)的,這么多專(zhuān)家和名教師(他們中有年過(guò)60的一輩子從事數(shù)學(xué)研究的老教授、有50多歲還奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的特級(jí)教師、有寧波市重點(diǎn)中學(xué)的一線骨干數(shù)學(xué)教師、也有從事教
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