最新教學(xué)筆記五篇
有人說(shuō):教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō),教師是自我幸福的把握者,是孩子幸福的引路人,在每一個(gè)孩子的心目中,教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。這里給大家分享一些關(guān)于教學(xué)筆記,供大家參考。
教學(xué)筆記1
新教育的路,曲折而漫長(zhǎng),思考、應(yīng)對(duì),重新出發(fā):
一、走著走著,別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)
某某培訓(xùn)三年后,我依舊仍走在這條路上,用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。
1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫,不容易。某某培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大,看似表面聽(tīng)懂,其實(shí)有很多的東西是真不懂,最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到,那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn),不斷地尋求答案,最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí),才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。
2、處理人與人之間的關(guān)系,不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難,拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感,就顯得格外復(fù)雜,心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字,因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不一樣,會(huì)得出不一樣的解讀,也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話:如果上帝明白人類(lèi)發(fā)明了文字,估計(jì)它會(huì)被氣死。
3、做到“風(fēng)不停,樹(shù)應(yīng)靜”,真不容易。有人的地方就有江湖,哪怕是新教育圈子也是一樣,同樣一句話可能會(huì)被解讀成各種版本,傳遍天下,原說(shuō)話者也無(wú)法解釋?zhuān)驗(yàn)檫@一解釋?zhuān)謱⒂懈鞣N不一樣版本的解讀,如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不?!?,只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。
還好,我依舊走在這條路上,因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解,或是被貼上多少標(biāo)簽,我還是我——此心光明,夫復(fù)何求?!
再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育?最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷,隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂,皆因自我缺乏做人的智慧,缺乏為人母、為人妻的智慧,缺乏與人相處的智慧,如此,依舊走在這條路上,我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。
二、也許我們追求的不是幸福,而是追求幸福的過(guò)程
幸福是什么?沒(méi)有人能夠概括出定義,因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹?,沒(méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天,有人為賺到300元錢(qián)而感到開(kāi)心,有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心,有人因感情而笑,也有人因感情而哭,而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心,那時(shí)那刻,她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限,就像沒(méi)有百分百純正的黃金,它僅是一種感受,當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。
既然如此,新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程,而不是最終的結(jié)果,因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天,朋友問(wèn)什么是新教育?我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋€(gè)定義都不準(zhǔn)確,也無(wú)法準(zhǔn)確,我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我收獲了些什么,但這些都不是最終的答案,因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。
三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”
自從接觸新教育后,我就異常想辭職,以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié),一方面來(lái)自家人的反對(duì),另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定,不確定自我的“另類(lèi)”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種.種名和利,看似對(duì)又好像不對(duì),直到有天突然想明白一個(gè)道理,我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類(lèi),只要目標(biāo)和方向是明確的,選擇什么樣的工作都是對(duì)的,因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向,如此,糾結(jié)了三年的事最終放下了。
小某今年未被今日錄取,據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng),剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑,如今也漸漸明白,目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性,教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字,一個(gè)人僅有目標(biāo)明確,才明白自我平常要做什么,也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。
教學(xué)筆記2
本學(xué)期,我校再次開(kāi)展了“九環(huán)節(jié)自主合作探究”課堂教學(xué)模式賽課活動(dòng)。老師們各展其能,呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。無(wú)論從課堂設(shè)計(jì)、還是教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了老師們的精心設(shè)計(jì)和用心準(zhǔn)備。通過(guò)自己上課和聽(tīng)老師們賽課,我真是感慨萬(wàn)千,收獲頗豐。
張帆老師的課,拿捏的游刃有余。李婷老師的課,關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。張怡坤老師的課,每一句話、每一字板書(shū)都體現(xiàn)著老師的用心。常夢(mèng)晴老師的課,在傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)新求異。趙曉云老師的課,德育教學(xué)滲透在點(diǎn)滴。王媛老師的課,活潑自然,符合低段教學(xué)特點(diǎn)。何偉老師的課思路清晰,層次教學(xué)展露無(wú)遺??梢哉f(shuō),老師們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn),單是這么聽(tīng)著,就能激發(fā)人積極備課的欲望,誰(shuí)又有何理由不去用心對(duì)待!
下面就賽課活動(dòng),主要來(lái)說(shuō)說(shuō)自己這堂課的思路、想法及過(guò)程。我自己選課有一個(gè)特點(diǎn),在選課前,我會(huì)翻看整本書(shū),從而找到最有感覺(jué)的一課。選定課文之后,我不會(huì)馬上備課,而是會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行文本研讀,先是理解文章內(nèi)容,揣摩作者寫(xiě)作的目的。然后品味語(yǔ)言和寫(xiě)法。若有背景資料的話,我會(huì)統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍,把文章的來(lái)龍去脈,前因后果及故事發(fā)生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完這些,我會(huì)細(xì)讀教參,將教參中列舉的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等全部消化吸收。接下來(lái),就是大量的閱讀相關(guān)的優(yōu)秀教案。最后根據(jù)本班學(xué)生的情況,制定屬于自己的教案。這一套活兒下來(lái),大約需要兩個(gè)周末的時(shí)間,雖然時(shí)間很長(zhǎng),但我樂(lè)在其中,享受其中。當(dāng)你鉆研其中,你會(huì)忽略其繁瑣,其勞累,恰恰相反,你總能在進(jìn)行的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一些新的東西,它能帶給你驚喜,更能帶給你靈感。本學(xué)期,我做課的題目是《狼牙山五壯士》,之所以選這課,是因?yàn)樗m然離我們現(xiàn)在的青少年有些遠(yuǎn),但他們體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神、不怕?tīng)奚木?、英勇無(wú)畏的精神到何時(shí)都不過(guò)時(shí),這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀(jì)念、去學(xué)習(xí)。我本身就喜歡這種革命題材,自認(rèn)為還有一顆愛(ài)國(guó)的心。記得上學(xué)時(shí)候,學(xué)到《十里長(zhǎng)街送總理》,單是讀著課文,想到周總理為國(guó)家而鞠躬盡瘁,就已然哭的稀里嘩啦了。《金色的魚(yú)鉤》,老班長(zhǎng)吃魚(yú)刺的畫(huà)面至今仍刺痛著我的心。上班后,每一年都有做課活動(dòng),凡是有愛(ài)國(guó)題材的,我一定不會(huì)錯(cuò)過(guò),像《難忘的潑水節(jié)》,《為中華之崛起而讀書(shū)》、《狼牙山五壯士》等,都是我必選的課型。之所以這樣,也算是對(duì)革命先烈的一種懷念,我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀課文,揣摩字里行間表達(dá)的情感,體會(huì)革命先烈的大無(wú)畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。
《狼牙山五壯士》這節(jié)課,感動(dòng)無(wú)處不在,其中最打動(dòng)我自己的是品“望”字的環(huán)節(jié)。現(xiàn)和大家一起來(lái)回顧:
(預(yù)設(shè):一個(gè)望字,道出了戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)矛盾的心理,他們望著群眾和部隊(duì)主力,感到欣慰,因?yàn)樗麄儼踩?感到難過(guò),因?yàn)樗麄儾荒芎痛蠹乙粯永^續(xù)殲敵了。望敵人,是憎恨的望,是嘲笑的望)同樣是一望,意義卻不同,感情也不同。眺望遠(yuǎn)方,他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾,這是滿懷深情的一望;回頭望望,他們看到了正在向山頂爬的敵人,這是無(wú)比輕蔑的一望。想象一下,他們還望到了什么?(望到了勝利的希望。)是的,想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移,面對(duì)死亡,他們臉上露出了勝利的喜悅,這就是——視死如歸!帶著你的感受,讓我們把這幅畫(huà)面讀進(jìn)心里:五壯士屹立在狼牙山頂峰——喜悅。
此段教學(xué),我絞盡腦汁,就想著如何抓住關(guān)鍵字眼,來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情。于是找到了“望”字,道出了五壯士的不同感情,既深情又憎恨,既憧憬又無(wú)奈,一個(gè)“望”字把壯士們復(fù)雜的內(nèi)心世界詳實(shí)而生動(dòng)的表達(dá)了出來(lái)。孩子們也不負(fù)眾望,跟著我的節(jié)奏去體會(huì)、去描述、去想象,教學(xué)成果得以落實(shí)。
每一次賽課,都會(huì)有不同的感受與收獲。從中我能看到很多、想到很多,從而學(xué)到很多。感謝學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)的良好機(jī)會(huì),九環(huán)節(jié)的教學(xué)思路為大家指名了方向,尤其對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō),少走了很多的彎路,讓我們更快的到達(dá)成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認(rèn)真指導(dǎo)和傾心幫助,才會(huì)有一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家面前。感謝我可愛(ài)的孩子們,有了他們的配合,我的生活才會(huì)如此的精彩豐富。我會(huì)珍惜每一次賽課的機(jī)會(huì),用心對(duì)待,用心學(xué)習(xí) ,用心準(zhǔn)備,讓自己的業(yè)務(wù)水平一步一個(gè)腳印,從而邁向更高的臺(tái)階!
教學(xué)筆記3
低年級(jí)孩子年齡小,需要掌握的知識(shí)量少,所學(xué)的知識(shí)難度低,看起來(lái)教師很容易教,其實(shí)不然,對(duì)于低年級(jí)孩子關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,再多再難的知識(shí)點(diǎn)都能掌握。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐研究,我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容是:認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真思考的習(xí)慣;正確朗讀的習(xí)慣;善于傾聽(tīng)的習(xí)慣等。要培養(yǎng)孩子這些習(xí)慣,一是作業(yè)要少而精,精而嚴(yán);二是多模仿字帖,多展示,多鼓勵(lì)引導(dǎo);三是以讀代講,創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練平臺(tái);四是作業(yè)當(dāng)堂清算,不留冷飯;如果這四方面都做到了,并能持之以恒,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣自然就能養(yǎng)成,不言而喻,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。
一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的語(yǔ)文教師為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量,把原本好好的一張白紙給弄臟了,給學(xué)生留了許多不該留的作業(yè),上課面面俱到,講得多,課堂上練得少,課外作業(yè)一大把,有的甚至為了加道鎖,要求學(xué)生超出范圍掌握知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作裝書(shū)本知識(shí)的容器。結(jié)果適得其反,學(xué)生為了應(yīng)對(duì)老師的作業(yè),各種壞習(xí)慣隨之就養(yǎng)成了,如做的作業(yè)多了,不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣隨之就產(chǎn)生了,教師在課堂上講得太多了,學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣也隨之產(chǎn)生了,接著一連串的問(wèn)題就出來(lái)了,差生越來(lái)越多,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重。怎么能讓學(xué)生不因厭學(xué)而流失呢?對(duì)于這種現(xiàn)象,我們作為教師的責(zé)無(wú)旁貸,我們有義務(wù)有責(zé)任想辦法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。
二、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文歸根結(jié)底就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,先會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō),會(huì)讀,最后會(huì)寫(xiě),由寫(xiě)字到寫(xiě)句,寫(xiě)句到寫(xiě)段,寫(xiě)段到寫(xiě)篇,然后把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。要讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好,這就離不開(kāi)對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,那就得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,認(rèn)真思考的習(xí)慣,按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦在學(xué)生身上養(yǎng)成,教師的教學(xué)就越來(lái)越輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越好。
三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑
1、作業(yè)要少而精,精而嚴(yán)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意力不夠集中,即使集中時(shí)間也不長(zhǎng),就那么5至15分鐘。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文課程在識(shí)字寫(xiě)字這一個(gè)板塊的編排上,低年級(jí)是多認(rèn)少寫(xiě),中高年級(jí)是認(rèn)少寫(xiě)多。這也符合學(xué)生智力和身體發(fā)展的需要,作為一個(gè)低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我們要把握好作業(yè)的量,如果作業(yè)多了,學(xué)生就會(huì)感到厭倦,但為了完成任務(wù),他們就只講求數(shù)量不講求質(zhì)量,那么字跡就會(huì)歪歪斜斜,字的間架結(jié)構(gòu)自然就不對(duì),久而久之,壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。如果作業(yè)量少了,估計(jì)學(xué)生能在10至15分鐘就能完成,那教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),了解字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)字的要點(diǎn),一筆一畫(huà)地寫(xiě),時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
2、作業(yè)當(dāng)堂清算,不留冷飯;
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),低年級(jí)學(xué)生一般不留課外作業(yè),作業(yè)要求在課堂上完成。但在實(shí)際實(shí)施中,據(jù)我了解,很多教師有的是由于課前準(zhǔn)備不充分,有的是觀念不改變,還是老一套的教學(xué)方法,經(jīng)常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),作業(yè)往往留到課外來(lái)完成,再加上作業(yè)量又多,沒(méi)有教師在巡視指導(dǎo),這樣學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè),亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象,有的甚至不交作業(yè),這些都是壞習(xí)慣。如果教師能克服自身困難,每節(jié)課能在前25分鐘完成新課內(nèi)容,留出10至15分鐘給學(xué)生做作業(yè),這樣教師就可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也可以進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。一句話,與其課后花大量時(shí)間指指點(diǎn)點(diǎn),不如課上當(dāng)堂指點(diǎn)。
3、多模仿字帖,多展示,多鼓勵(lì)引導(dǎo)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們的模仿性極強(qiáng),而且特別愛(ài)模仿教師的一言一行,尤其是低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué),經(jīng)過(guò)多年的觀察和實(shí)踐,寫(xiě)字好的語(yǔ)文教師帶出的學(xué)生的字也寫(xiě)得好,寫(xiě)字差的教師帶出的學(xué)生寫(xiě)字同樣也像教師一樣。針對(duì)這種情況,我最近幾年的寫(xiě)字教學(xué)都叫學(xué)生模仿我制作好的詞語(yǔ)卡片,因?yàn)槲易约旱姆酃P字也不算很好,我擔(dān)心學(xué)生會(huì)模仿我的樣子進(jìn)行書(shū)寫(xiě),經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量大大提高了,學(xué)生的字還受到了同事的青睞與好評(píng),鑒于對(duì)我鎮(zhèn)教師的觀察,近幾年有了電腦,教師們的寫(xiě)字水平反而降低了,有近一半的教師字寫(xiě)得不是很好,因此我建議制作詞語(yǔ)卡片,其次,我認(rèn)為在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮榜樣的作用,盡量找出好的作業(yè)在同學(xué)們中間展示,多鼓勵(lì),多引導(dǎo),幫助學(xué)生找出不足,學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了。
4、以讀代講,創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練平臺(tái)。
書(shū)讀百變,其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,往往很多教師把握不住重點(diǎn),采用教師講解的方法,講得多,讀得少,重點(diǎn)放在對(duì)課文的理解上。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生特別不適宜,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是讀的開(kāi)端,如果讀不好,讀得少,自然就不知其內(nèi)容,這樣也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在近幾年的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我主要采用以讀代講的方法,多讀少講,采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū),在讀之前提出一定的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀,帶著任務(wù)去聽(tīng),讀之后讓聽(tīng)的學(xué)生找出讀得好的地方和讀得不好的地方,并說(shuō)說(shuō)其中的原因,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣,兩全其美。
總之,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí),要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),習(xí)慣一旦養(yǎng)成,那就變成了一種技能,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)收到更多成功的喜悅,自信心就因此而樹(shù)立,成就感就倍增,孩子就能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教學(xué)筆記4
暑期很有幸于中小學(xué)基礎(chǔ)教育國(guó)家遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)到東北師范大學(xué)史寧中教授以數(shù)學(xué)學(xué)科為例有關(guān)核心素養(yǎng)的講座。對(duì)于我就猶如沙漠中的一株干旱的小草兒遇到了一場(chǎng)甘霖,太及時(shí)了,太歡暢了!聽(tīng)君一席話,何止勝讀十年書(shū),對(duì)于我就是醍醐灌頂!
數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是這樣,語(yǔ)文學(xué)科呢?我趕緊打開(kāi)電腦迫切的登上百度一搜,汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來(lái)自以為自己還算是一名愛(ài)崗敬業(yè)的好老師??珊诵乃仞B(yǎng)對(duì)我卻是全新的一個(gè)詞,而它自2011年新課標(biāo)的修訂就已登上了教育的舞臺(tái)。當(dāng)前在規(guī)劃未來(lái)教育發(fā)展契機(jī)“核心素養(yǎng)”一詞已然成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn),而我于它面前卻是一個(gè)剛?cè)雸@的小學(xué)生?!毙W(xué)生”的我作為老師的確是失職的,但對(duì)于教育卻從未失心過(guò)。我熱愛(ài)我的職業(yè)希望盡自己的綿薄之力,為我們祖國(guó)的基礎(chǔ)教育盡點(diǎn)自己的責(zé)任,為圓中國(guó)夢(mèng)點(diǎn)亮一束光!
起了這么一個(gè)大的題目,其實(shí)是唬人的,我就想結(jié)合著自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和今天為人師教學(xué)生的感受,談?wù)勎覍?duì)教學(xué)中基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教與學(xué)這一想法的理解感受和以及使其在我未來(lái)教學(xué)生涯中落地開(kāi)花的打算。
小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文印象最深的是課堂活動(dòng),即一讀,二分段,三概括段意,四歸納中心思想,完成這四步一篇語(yǔ)文課文就算講完了。所以自打上學(xué)來(lái),感覺(jué)最無(wú)趣的課堂就是語(yǔ)文了!
一直到自己當(dāng)老師教語(yǔ)文,學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)我才幡然醒悟,我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)是多么的被動(dòng)與無(wú)知呀,我也從未想過(guò)這幾步是有關(guān)聯(lián)的。小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是孤立的機(jī)械的,為了完成這幾項(xiàng)任務(wù)而已。記憶中也沒(méi)有老師告訴我這樣做是為了什么,學(xué)了對(duì)你有怎樣的收獲與成長(zhǎng),我全然不知!我只知道筆記的極其工整記著的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。
學(xué)習(xí)新課改理念。新課標(biāo)中明確規(guī)定著小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),要通過(guò)文章的字詞句進(jìn)行教學(xué)、復(fù)述和默讀的訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生自然地掌握詞語(yǔ),并且理解句子的含義,從而能夠結(jié)合文章分析概括其中心思想。
新課標(biāo)已很明確的告訴我們,每做一步的目的是什么。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有目地的,這一步步就好比是一座一座的橋梁。最終沿著這一座一座的橋梁,就水到渠成走到目的地。而作為師者應(yīng)該用“一兩撥千斤”的金句來(lái)點(diǎn)明:你現(xiàn)在學(xué)它這干嗎?學(xué)它將來(lái)的的意義是什么?有利于提升你哪方面能力?師傳授的知識(shí)就好比超市柜臺(tái)出售的各類(lèi)物品,你想讓顧客買(mǎi)賬,勢(shì)必都會(huì)說(shuō)明它功能怎樣怎樣,顧客看到說(shuō)明書(shū)并對(duì)所介紹的產(chǎn)品功能認(rèn)可才能夠去買(mǎi)?!爸R(shí)”也依然!
說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生如何如何的厭學(xué),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。我倒想說(shuō)孩子都不知道目前學(xué)這些知識(shí)干什么,他為什么要學(xué),更別說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。
上百度我學(xué)習(xí)了下語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng),即由語(yǔ)言的建構(gòu)文化的理想思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成語(yǔ)文核心素養(yǎng),具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。通過(guò)學(xué)習(xí)我明確了我現(xiàn)行所采用的學(xué)科教學(xué)是傳統(tǒng)視覺(jué)下的一種窄化的教學(xué)思維。已被異化為單純的教學(xué)學(xué)科知識(shí)。無(wú)論是以前的應(yīng)試教育還是新課改所提倡的素質(zhì)教育就我的教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)看,并未有什么本質(zhì)上的改變,只是把“自上而下”的演繹式的教學(xué)變?yōu)椤白韵露稀钡暮献鹘涣魇降慕虒W(xué),但本質(zhì)上依舊是把教材中涉及的知識(shí)解剖開(kāi),磨碎,重復(fù)訓(xùn)練,檢測(cè),已達(dá)到能考試的目的
這是一種以知識(shí)為本,以灌輸式為主的教學(xué)方法。這一現(xiàn)象的根源在于教學(xué)理念,教師的教學(xué)觀,教師以知識(shí)為本位教學(xué)思維還沒(méi)有被打破。試問(wèn)一下所有教學(xué)于一線的語(yǔ)文老師,語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么,如何在教育教學(xué)中落實(shí)這一學(xué)科素養(yǎng),恐怕大部分的語(yǔ)文老師是答不出來(lái)的。想想我們教師的視野就井口那么大,我們還敢奢望讓我們的學(xué)生隨著我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學(xué)被認(rèn)為是教知識(shí),記知識(shí)而根本沒(méi)有顧及學(xué)生為什么要“學(xué)會(huì)”,怎么才能“學(xué)會(huì)”?
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。是在更加充滿活力和更加富有生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)的范疇內(nèi)的教學(xué)活動(dòng),又讓學(xué)科課程的教學(xué)深入學(xué)生的心靈,直接和間接的影響到他們內(nèi)在的精神思想。例如語(yǔ)文學(xué)科的“讀”這一方式的運(yùn)用與這一能力的培養(yǎng),作為師者不能僅告訴學(xué)生“讀”吧,更得告訴學(xué)生為什么要讀,如何去讀。讀這一能力的提升,對(duì)于你現(xiàn)在以及將來(lái)發(fā)展意義是什么?相反沒(méi)有這一能力,你的將來(lái)將會(huì)受到何種限制和影響?所謂作為老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學(xué)科!做老師的必須要清楚每個(gè)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些,學(xué)科的本質(zhì)是什么,這樣才會(huì)明白我們的教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方!
2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中第一次提出核心素養(yǎng)體系的概念。最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見(jiàn)稿”透露所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、綜合表現(xiàn)等九大素養(yǎng):社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)新。這個(gè)定義是對(duì)人的全面發(fā)展的再聚集,再清晰,讓我們更明白究竟從何著手,如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
作為師者教學(xué)中只有“心中有丘壑”才能因地制宜,因人施教,才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的提出改變了我們的教學(xué)觀、知識(shí)觀。我們的知識(shí)觀、教學(xué)觀的改變,必將引領(lǐng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變,他們的上學(xué)不將再是無(wú)頭蒼蠅到處亂錯(cuò),他們知道自己為什么而學(xué),學(xué)這些對(duì)自己的成長(zhǎng)的益處是什么,必將會(huì)給帶自己怎樣的改變,收獲與樂(lè)趣。例如初中的寫(xiě)作,提到寫(xiě)作許多學(xué)生頭瞬間就大了,搜腸刮肚的不知寫(xiě)點(diǎn)什么,胡編亂造些人和事,湊個(gè)字?jǐn)?shù)夠了,就算交差了。豈不知寫(xiě)作這一形式或者能力對(duì)他們終身發(fā)展是十分之必要與重要的
寫(xiě)作特別有助于學(xué)生自身的思維能力的鍛煉,而思維能力又是人腦對(duì)事物的觀察和總結(jié)。在寫(xiě)作中思維會(huì)對(duì)人腦進(jìn)行支配,會(huì)對(duì)外界進(jìn)行分析和處理,這其實(shí)就是學(xué)生自身與外界的認(rèn)知過(guò)程,所以作文“以吾筆寫(xiě)吾心,抒吾情,說(shuō)我理”應(yīng)是其創(chuàng)作的宗旨,學(xué)生,若明白了這一點(diǎn),或許就不會(huì)為寫(xiě)作而寫(xiě)作了,而是為了提升自我與外界的有效連接交流而寫(xiě)作,變迷茫為清晰,變無(wú)用為有用,變無(wú)趣為有趣。以核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)活動(dòng)旨在于造就學(xué)生的思維品質(zhì),陶冶著學(xué)生自身的心靈和精神。而現(xiàn)行的不論是應(yīng)試教育還是所謂的素質(zhì)教育的教學(xué)急功近利,舍本求末,忽視對(duì)人的素質(zhì)和全面培養(yǎng)。只在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思路、方法運(yùn)用、提高分值等層面的東西,而無(wú)視人文涵養(yǎng)、人文積淀、人文價(jià)值,這樣與學(xué)科本身應(yīng)有的靈性格格不入,不符合教學(xué)之道,不是真正的教育。
而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十余年,有愧于家鄉(xiāng)教育,有愧于我的學(xué)生!今后必將擺脫這桎梏努力學(xué)習(xí)去改變自己,破掉那個(gè)舊有的教育格局。
更新自己的人才觀與評(píng)價(jià)觀。“掌握知識(shí)不等于就是人才”,“ 高分不等于高品質(zhì)”,要讓學(xué)生明確感受到每個(gè)他們自己都是天使,只不過(guò)有的天使的天分霸氣外露,有的天使天分內(nèi)斂,不為不易被察覺(jué)而已,這樣。孩子們就不會(huì)感到上學(xué)是世界上最無(wú)趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評(píng)價(jià),在意的不僅僅是成績(jī)還在意那些傳統(tǒng)考試都無(wú)法知道的東西,老師也總是那些網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用核心素養(yǎng)去衡量一個(gè)人時(shí),我們的學(xué)生也會(huì)因你而愿學(xué)敬學(xué),從而樂(lè)學(xué)!
從立足“知識(shí)核心時(shí)代”走向立足“核心素養(yǎng)時(shí)代”是教育教學(xué)發(fā)展的必然方向,對(duì)于我而言,想沖破現(xiàn)有的教學(xué)模式,出奇創(chuàng)新對(duì)于我有來(lái)說(shuō),肯定是一個(gè)陣痛,可更是一種突破。望能改之無(wú)愧于家鄉(xiāng)父老,無(wú)愧于我可愛(ài)的學(xué)生,去創(chuàng)造屬于中國(guó)教育的美好明天!
教學(xué)筆記5
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的心理氣氛,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。作為小學(xué)美術(shù)教師,我們要安排并鼓勵(lì)學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前,由于小學(xué)生的處在的年齡范圍,決定了他們具有自我意識(shí)較強(qiáng),合作意識(shí)淡薄,不善于主動(dòng)與別人合作,喜歡自己獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù),不善于和別人分享勝利的成果及失敗的困惑。為此,我們要深入細(xì)致的研究好教材,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主觀的合作愿望。
二、抓住課程關(guān)鍵,合理進(jìn)行分組
在日常教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的首要條件是要具備明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工,每一個(gè)小組成員在課堂上都應(yīng)該清楚明了自己在合作中所要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任,聽(tīng)從小組長(zhǎng)安排的任務(wù)和指揮,各司其職,相互監(jiān)督,從而才能高效、出色地完成課堂上小組的學(xué)習(xí)任務(wù),相互學(xué)習(xí)彼此之間的長(zhǎng)處,共同認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),形成互幫互助的學(xué)習(xí)局面。
三、有效共享資源,培樹(shù)優(yōu)秀品質(zhì)
從客觀上看,當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,而學(xué)生大多是獨(dú)生子女,加重缺少形成這種意識(shí)的氛圍,而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組,要想在整個(gè)班級(jí)中取得優(yōu)異成績(jī),就必須精誠(chéng)合作,將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中,一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的合作能力會(huì)大大提高。
四、分享學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)合作樂(lè)趣
在美術(shù)教學(xué)中,課程是多元豐富的,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的合理評(píng)價(jià)是非常重要的,既要及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn),又要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予高度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的主要目的。讓每個(gè)學(xué)生都興趣倍增,積極參與,充分給予獨(dú)立的思考空間,激發(fā)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在完成合作后,充分表達(dá)自己的想法,中肯的評(píng)價(jià)小組成員和其它小組的學(xué)習(xí)成果,從而享受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
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