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教育的智慧讀后感

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當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編為大家整理的教育的智慧讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教育的智慧讀后感1

讀了肖川的《教育的智慧與真情》這本書,受益匪淺,感受到了教育的智慧——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,這是真理;有了愛(ài),也不等于有了教育,這也是真理。前者告訴我們,教育的前提條件之首先是對(duì)孩子的愛(ài);后者提醒我們,教育僅僅靠愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教育還需要智慧。在任何時(shí)代,人們強(qiáng)調(diào)的,總是當(dāng)時(shí)所缺乏或者被忽略的。當(dāng)教育之愛(ài)失落時(shí),我們強(qiáng)調(diào)愛(ài)心;當(dāng)絕大多數(shù)教師并不缺少愛(ài)心而缺少智慧時(shí),我們渴望智慧。

感受教育的真情——教師以真實(shí)的感情愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助教育學(xué)生,以真實(shí)的感情感染學(xué)生,會(huì)使學(xué)生加強(qiáng)承受壓力、耐受作者的能力,會(huì)使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造性,在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)進(jìn)一步去改變環(huán)境。教育需要真情已經(jīng)成為我們無(wú)數(shù)的教育者從教育教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的真理。無(wú)數(shù)教育方面的事實(shí)都充分證明,那些矯揉造作的東西,那些虛假的東西,那些流于形式的東西必須淘汰。

在教育工作中能用一顆真心,以真情感染,激勵(lì)我們的學(xué)生,教育教學(xué)效果將會(huì)顯著的提升。事實(shí)上,不但在教學(xué)中,在生活、在家庭、在學(xué)校,虛情假意、阿諛?lè)暧荒苁且粫r(shí)的,真的、實(shí)的、自然的,才會(huì)永遠(yuǎn)有生命力。作為教師,我們對(duì)待學(xué)生要真;對(duì)待事業(yè)要真;對(duì)待社會(huì)、對(duì)待祖國(guó)都要有一顆無(wú)私的、純真的心,真心真意,真說(shuō)真做,是最寶貴的財(cái)富。如果在教學(xué)中,你想聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),那,請(qǐng)你先為學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆真心,因?yàn)榻逃枰媲椤?/p>

教育的智慧讀后感2

《教育的智慧與真情》是肖川博士專為廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的教師所寫的一本詩(shī)意化的教育學(xué)新近著作。用肖川博士自己的話來(lái)說(shuō),他的書是為教師而寫就的,他力圖反映出教師的需要與趣味。該書旨在我們廣大教師理解與領(lǐng)悟教育的智慧與真情提供一條別樣的路徑——通過(guò)人人皆能讀懂的教育隨筆的自由形式,言說(shuō)出人性化的教育所應(yīng)具有的理性智慧與率性真情,加深教師對(duì)教育內(nèi)涵的進(jìn)一步理解,增強(qiáng)教師們的批判性思維能力。全書彌漫著人文主義的濃香氣息和發(fā)散著現(xiàn)代教育理念的智性光芒,在雅致的幀裝設(shè)計(jì)和富有遐想力的漫畫式插圖與淡淡的墨香的襯托之下,《教育的智慧與真情》愈加顯示出讓人有急不可待的閱讀沖動(dòng)。

在《教育的智慧與真情》中,始終貫穿著肖川博士對(duì)教育的智慧與真情的向往、求索與感悟的深摯情懷,而且還貫穿著他的由教育理想到社會(huì)理想及人生理想的這兩大主題。

面對(duì)日益功利化的當(dāng)今教育改革的價(jià)值趨向,作為知識(shí)分子一員的教師更需要堅(jiān)定社會(huì)道義與民族責(zé)任,不懈地追求教育要為幸福人生奠基、為自由社會(huì)培養(yǎng)人、為民主社會(huì)培養(yǎng)和造就自主發(fā)展的好公民的終極價(jià)值。

他的觀點(diǎn)正體現(xiàn)新課程改革的理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史辨證唯物主義思想,使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讀肖川博士的《教育的智慧與真情》猶如與智者對(duì)話,它讓我們進(jìn)一步明白了教育的真諦和責(zé)任,也讓我們進(jìn)一步懂得了怎樣關(guān)注教育、人事、社會(huì)與時(shí)代。

教育的智慧讀后感3

教育的智慧與真情讀后感教育的智慧與真情讀后感讀了肖川的《教育的智慧與真情》這本書,受益匪淺,感受到了教育的智慧——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,這是真理;有了愛(ài),也不等于有了教育,這也是真理。前者告訴我們,教育的前提之一是要愛(ài)孩子;后者提醒我們,光靠愛(ài)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教育需要智慧。在任何時(shí)代,人們所強(qiáng)調(diào)的總是那個(gè)時(shí)代所缺少或忽視的。

當(dāng)對(duì)教育失去了愛(ài),我們就強(qiáng)調(diào)愛(ài);當(dāng)絕大多數(shù)教師不缺乏愛(ài)和智慧時(shí),我們就渴望智慧。

感受教育的真情——教師以真實(shí)的感情愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助教育學(xué)生,以真實(shí)的感情感染學(xué)生,會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)承受壓力、耐受作者的能力,會(huì)使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性,在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)進(jìn)一步去改變環(huán)境。教育需要的真理,已經(jīng)成為無(wú)數(shù)教育工作者從教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的真理。無(wú)數(shù)教育方面的事實(shí)都充分證明,那

些矯揉造作的東西,那些虛假的東西,那些流于形式的東西必須淘汰。

在教育工作中,我們可以積極、真情實(shí)感地激勵(lì)學(xué)生,教育教學(xué)效果將得到顯著提高。事實(shí)上,不僅在教學(xué)上,在生活、家庭和學(xué)校中,虛偽和奉承只能是暫時(shí)的、真時(shí)的、真時(shí)的和自然的,它們永遠(yuǎn)都會(huì)有生命力。作為教師,我們對(duì)待學(xué)生要真;對(duì)待事業(yè)要真;對(duì)待社會(huì)、對(duì)待祖國(guó)都要有一顆無(wú)私的、純真的心,真心真意,真說(shuō)真做,是最寶貴的財(cái)富。

如果在教學(xué)中,你想聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),那么,請(qǐng)先給學(xué)生一顆心,因?yàn)榻逃枰胬怼?/p>

教育的智慧讀后感4

讀了這本書給我?guī)?lái)的是震撼更是驚喜,一個(gè)個(gè)教育實(shí)例呈現(xiàn)在我們眼前,好像這些事例我們都遇見(jiàn)過(guò),但在這些事情的處理上我卻從未有過(guò)這樣的智慧。我感嘆一個(gè)有智慧的教師是多么的幸福,孩子們的未來(lái)更是令人充滿期待。

王曉春老師在處理孩子問(wèn)題上是多么的從容淡定更是巧妙令人信服,作為一名教師每一天都在處理孩子們的問(wèn)題,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題這一個(gè)過(guò)程都需要發(fā)揮教師的智慧,從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高素質(zhì)。而不是在教師的粗暴、謾罵而進(jìn)行干預(yù)和強(qiáng)制。教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生去談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)有多么的重要,這樣只會(huì)讓他們更加厭煩和無(wú)助。有智慧的教師是追溯根源找出其原因從而尋找解決問(wèn)題的辦法。老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴,則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見(jiàn)教育智慧的重要性。

看了這本書我心里在思考“怎樣才能讓智慧與愛(ài)并存,讓我們的教育生動(dòng)而有意義呢?”那么教育智慧來(lái)自于哪里呢?我想這種智慧應(yīng)該來(lái)自于淵博的學(xué)識(shí),來(lái)自于對(duì)教育和課程的理解,來(lái)自于嫻熟的教學(xué)技能,來(lái)自于對(duì)學(xué)生的了解程度等等多個(gè)方面。當(dāng)下的教育,所謂的“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)不再是最重要的,而是需要一個(gè)有智慧的教師。

我想,我要從最根本的做起踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)和研究。因?yàn)槲颐鎸?duì)的兒童,他們每天都在身體上、心理上和思想上發(fā)生著各種各樣的變化。所以我要勤于學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地的工作,能從多方面思考和反思才能讓自己成為一個(gè)有智慧的教師。

教育的智慧讀后感5

拿出擱置了許久的《教育的智慧與真情》一書。翻閱此書,看到這樣的一段話?!拔覀兘逃龑?shí)踐工作者更關(guān)注方法,而存在著忽視方向的傾向。老師們更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和思考策略的發(fā)展,更談不上對(duì)于學(xué)生作為完整的人的成長(zhǎng)的關(guān)照;老師們對(duì)具體的方法更感興趣,對(duì)于理論的學(xué)習(xí)比較輕視,這在很大程度上局限了我們教師的發(fā)展。如果我們總是只顧埋頭趕路,我們?cè)趺纯梢孕蕾p到天空的廣袤和美麗?”

方法和方向?一直以來(lái),我從沒(méi)有把這兩者放在一起思考過(guò)。只知道努力學(xué)會(huì)各種教書的方法,這也是我所缺少的;而所謂的方向,在我認(rèn)為就是自己下一步工作的目標(biāo),僅此而已,朝著自己所預(yù)期的目標(biāo)走下去。但是今天看來(lái),在肖川眼中的方向,是指一些具有理想的高遠(yuǎn)的追求。我們每一位教師從踏上工作崗位時(shí),都可以說(shuō)是滿腔熱血,躊躇滿志地想做出一些成績(jī)。可是為了忙于事務(wù)性的工作,被大量的瑣事遮蔽了眼光,被俗務(wù)消磨了之前那些高遠(yuǎn)的理想。我們一直說(shuō)要機(jī)遇,其實(shí)我總覺(jué)得更重要的還是堅(jiān)持不懈的精神。

方向?讓我再一次問(wèn)自己,我的方向又在何方?我想,在我心中應(yīng)該已經(jīng)有了答案……

教育的智慧讀后感6

文中提到:“幼兒學(xué)習(xí)效果的變化正是來(lái)自于教師在實(shí)踐中不斷地根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng),不斷地細(xì)化和調(diào)整著教學(xué)目標(biāo),不斷地給幼兒創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間,進(jìn)而不斷地調(diào)整著自己的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏,以使教師教的速度能夠更好地適應(yīng)幼兒學(xué)的速度?!钡拇_,每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我們教師都應(yīng)反思和總結(jié),哪些方面是好的,我們以后再上這個(gè)內(nèi)容時(shí)可以采用的,哪些方面不好的我們要去掉,或加以調(diào)整,這樣日積月累下來(lái),相信孩子會(huì)得到最好的發(fā)展,老師的課堂教學(xué)水平也會(huì)得到較快的發(fā)展。

就拿今天我執(zhí)教的健康活動(dòng)《送菜忙》來(lái)說(shuō),這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)走跑等基本動(dòng)作的練習(xí)發(fā)展動(dòng)作的平衡性,以及在幫助別人的同時(shí),發(fā)展孩子各方面的能力?;顒?dòng)中我以幼兒為主體,幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達(dá)到本次活動(dòng)的目的。針對(duì)幼兒以過(guò)程體驗(yàn)為主的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的全過(guò)程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對(duì)象,使幼兒覺(jué)得我是主動(dòng)為小動(dòng)物做事的,而不是老師指定的,成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。本次活動(dòng)也有不少可以修改的地方,如活動(dòng)中可以充分發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維,自行設(shè)計(jì)鉆山洞、過(guò)橋的方法,然后討論出最理想的方法,給足幼兒時(shí)間,讓孩子們充分體驗(yàn)樂(lè)趣,體驗(yàn)如何開車既快又穩(wěn)當(dāng)。下次如果再上這個(gè)內(nèi)容,我有信心一定會(huì)上得更好,孩子們也會(huì)更開心。

教育的智慧讀后感7

假期間首次捧讀《教育智慧從哪里來(lái)》,引起了我的許多思考,讓我深刻地感受到要真正成為一個(gè)好的教師是多么不易。

作者王曉春老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)每個(gè)教育案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和剖析。字里行間閃爍著王曉春老師深邃的教育功底和教育智慧。

我們常教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑,因?yàn)樾∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。讀完本書,掩卷長(zhǎng)思:我在自己的教育教學(xué)行為中遇到問(wèn)題,想過(guò)為什么嗎?思考過(guò)該怎么辦才更好的問(wèn)題了嗎?反思過(guò)去好像沒(méi)有。遇到問(wèn)題,一般的處理方法是簡(jiǎn)單、粗暴,老師以自己的強(qiáng)勢(shì)暫時(shí)解決所有問(wèn)題,沒(méi)去找問(wèn)題的根由,所以也不會(huì)解決問(wèn)題的根本??此瞥晒Φ慕鉀Q了一個(gè)問(wèn)題,實(shí)際上遺留了一個(gè)更大的問(wèn)題。

我不禁捫心自問(wèn),我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來(lái)的?

做一個(gè)智慧的老師要求我們?cè)诮逃^(guò)程中遇到種種情況,不是以粗暴、簡(jiǎn)單的方式壓制,而是重在發(fā)現(xiàn)和研究,積極探索學(xué)生表現(xiàn)背后的根本原因!遇事“三思而后行,不忙于下結(jié)論”,先了解情況,再思考才是智慧的表現(xiàn)。愿我們所有的教師,多讀書,多思考,多研究,努力做一個(gè)智慧型的教師!

教育的智慧讀后感8

作為一個(gè)教師,我當(dāng)然希望自己是一名充滿智慧的老師。當(dāng)我看到《教育是一種大智慧》書名的時(shí)候,我就有種感覺(jué),這本書會(huì)帶給我不一樣的心靈體驗(yàn)。

本書從“沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育”、“教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律”、“關(guān)系第一、教育第二”、“和諧家庭是孩子成長(zhǎng)的沃土”、“讀書重要還是網(wǎng)絡(luò)重要”、“教育的目標(biāo)是學(xué)會(huì)做人”、“真正的教育是自我教育”、“厭學(xué)是世界上最的的難題”、“一切教育最終都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)”十個(gè)方面的不同角度提出了76個(gè)建議,目的是要解決如何促進(jìn)孩子健康發(fā)展的問(wèn)題,使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)順應(yīng)社會(huì)需要的人,以成就孩子成功的人生?,F(xiàn)實(shí)生活中,雖然有的家庭想給孩子一個(gè)成功的未來(lái),可因忽視了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。以愛(ài)的名義,剝奪了孩子交友權(quán),玩耍權(quán),甚至親情權(quán),從小就只看孩子每學(xué)期的考試分?jǐn)?shù),把更多的時(shí)間迫使孩子用來(lái)文化課的重復(fù)完成,目的是精益求精,讓孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器,而生活中的一切力所能及的勞動(dòng)也由父母或爺奶代勞了。犧牲孩子的節(jié)假日,不惜花重金或更多的精力來(lái)打造孩子。

《教育是一種大智慧》這本書,能讓迷茫的父母或者老師在從事教育時(shí)有了一盞明燈,照亮父母讓孩子少走一點(diǎn)彎路,多給孩子一些成功的機(jī)會(huì)。

教育的智慧讀后感9

作為一名一年級(jí)的家長(zhǎng),我非常慶幸自己參加了家委會(huì),有機(jī)會(huì)先閱讀到這么一本營(yíng)養(yǎng)豐富的書籍。

說(shuō)來(lái)慚愧,在征集的最后一天才匆匆閱讀,但這本書卻讓我欲罷不能,這本書深刻而具體的指出來(lái)我們目前孩子、家庭的種種問(wèn)題!歸納性的提出了幾種家庭的利弊,對(duì)孩子身心成長(zhǎng)的影響,家長(zhǎng)如何改善,如何才是家校合一!學(xué)?!彝ァ鐣?huì),融合所有之力量來(lái)共同營(yíng)造!孩子的第一任老師是父母,言傳身教一直是我們偉大民族所提唱的!但現(xiàn)在在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的社會(huì),讓我們作為父母過(guò)早的開始擔(dān)憂,不要讓孩子輸在起跑線上,可是這個(gè)起跑線真的是指那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎,每天家長(zhǎng)和孩子都身心疲憊的奔波在路上,這本書很明確的告訴我,不是!

我理解為是父母真誠(chéng)的陪伴,是父母共同營(yíng)造的美好家庭氛圍,是自我獨(dú)立的養(yǎng)成,是關(guān)愛(ài)家人朋友的愛(ài)心等等。

做人做事這不僅僅是對(duì)成年人而言,對(duì)孩子更是非常重要的。我們要的首先是一個(gè)心里健康,身體健康的孩子!記得層在一篇文章中看到一句話,孩子,我允許你不優(yōu)秀,但我不能允許你不善良,不獨(dú)立!由此可見(jiàn)我們一定不能本末倒置!

作為一年級(jí)的孩子,一切才剛剛開始,我非常希望能積極的配合學(xué)校讓我的孩子健康的發(fā)現(xiàn)!也非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)!您們辛苦了!感激孩子能進(jìn)去這么好的學(xué)校!

教育的智慧讀后感10

《教育智慧從哪里來(lái)》一書,通過(guò)對(duì)100個(gè)教育案例的剖析,王曉春老師給我們提供了一些解決問(wèn)題的錦囊妙計(jì),它給我們拓展了思路,指明了方向,值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

書中王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話,并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專業(yè)能力,能對(duì)癥下藥。教師也一樣,面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題,不能光靠愛(ài)心,還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。王曉春老師說(shuō)得好,要搞好教育,前提是教師自己心理要健康,還要有科學(xué)的精神,有研究的心態(tài)。教師的素質(zhì)不同,理念不同,思路不同,人生哲學(xué)不同,教育效果就會(huì)不同。作為一個(gè)教師要不斷提高自己的素質(zhì),更新教育理念,開闊思路,與時(shí)俱進(jìn),要守得住寂寞,要甘于清貧,要一切為了孩子、為了孩子的一切,我們的工作還會(huì)干不好?

教師不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生、友愛(ài)每一位學(xué)生,而且要依靠每一位學(xué)生,保護(hù)每一位學(xué)生。在實(shí)際教育教學(xué)中我們有時(shí)也唯恐學(xué)生走了歪路,浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,于是就牽著學(xué)生不肯撒手。而實(shí)際上過(guò)多的束縛,違背了學(xué)生健康的成長(zhǎng),而“順其自然”,因勢(shì)利導(dǎo),才能令其茁壯成長(zhǎng),趨向完美。如果我們也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,那么教育將是人的教育,而不能是使人適應(yīng)教育的教育。

教育的智慧讀后感11

從畢業(yè)到現(xiàn)在,在三尺講臺(tái)整整十個(gè)年頭了,要問(wèn)“教師應(yīng)該是什么樣的人”,不管是講道理很是擺事實(shí),或多或少能說(shuō)上一番吧。

人民教師,這是一個(gè)多么神圣的稱呼,教師應(yīng)該是什么樣的?在書中林教授用了很多手筆來(lái)闡述,從師德、師魂到知識(shí)結(jié)構(gòu)(文化知識(shí)文理交融)、實(shí)踐知識(shí)展知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)知識(shí)),從教育觀念(我的學(xué)生一定能成才;天生其人必有才,天生其才必有用)到教師才華的頂點(diǎn)(自我監(jiān)控能力),從教師的外部行為表現(xiàn)(技術(shù)+藝術(shù))到課堂教學(xué)基本功(備課、上課等),非常全面、透徹地談了怎樣當(dāng)21世紀(jì)的高素質(zhì)教師,讓人讀來(lái)啟示很多。

讀到這里,也讓人不由得發(fā)出感嘆——當(dāng)個(gè)老師不容易!

于是,林教授在書中引用的趙樸初先生的《金縷曲——獻(xiàn)給人民教師》一詩(shī)時(shí),就特別有感受,十年時(shí)光飛逝而去,留下的是萬(wàn)千感慨。于是,在這里,我也轉(zhuǎn)載全詩(shī):“不用天邊覓英雄,教師隊(duì)里,眼前便是。歷盡艱險(xiǎn)終不悔,只是許身孺子。堪回首十年往事?!無(wú)怨無(wú)尤吞折齒,捧丹心,默向紅旗祭?;寂c安,無(wú)論比。幼苗茁長(zhǎng)園丁喜。幾人知,平時(shí)辛苦,晚眠早起?!燥濕寒溫榮與悴,都在心頭眼底。費(fèi)盡了千方百計(jì)。他日良材承大廈,賴今朝血汗番番滴。光和熱,無(wú)窮際?!?/p>

隨著時(shí)代的發(fā)展,教育任務(wù)越來(lái)越重,對(duì)于教師的要求會(huì)越來(lái)越高,但是,我們必須努力,真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

教育的智慧讀后感12

古人云:“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。”在假期里,我拜讀了加拿大馬克斯.范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書,我的心靈受到了強(qiáng)烈震撼,我學(xué)到了很多有用的教育理論和知識(shí)。

范梅南先生說(shuō),機(jī)智是"智慧的化身".教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變,靈活創(chuàng)造的能力,是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一,它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分.教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生,以獨(dú)特的能力駕馭課堂,用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件,把握教育契機(jī),都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。讀完此書,我深深地認(rèn)識(shí)到智慧并非“遙不可及”。

書中寫到:“機(jī)智表現(xiàn)為克制,表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解,表現(xiàn)為尊重孩子的主體性,表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’,表現(xiàn)為對(duì)情境的自信,表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦”?!皺C(jī)智保留了孩子的空間,保護(hù)那些脆弱的東西,防止傷害,將破碎的東西變成整體,使好的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng),加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處,促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”,而且教育智慧也可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)積累。

閱讀帶來(lái)力量。在今后的日子里,我將更好地與書為友,在自己的教學(xué)路上,不斷充電、加油!

教育的智慧讀后感13

今天,我聽了趙義泉博士講的《家庭教育指導(dǎo)的智慧與藝術(shù)》。在我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)中,我從沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)這門課程。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一門全新的課程

家庭教育對(duì)學(xué)校教育起著輔助的作用,然而它的意義卻是不容忽視的。家庭教育,使家長(zhǎng)在教育孩子上更智慧,更進(jìn)步;則更利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而對(duì)于我們教師,在教育工作中,則會(huì)起到事半功倍的效果。

想想我曾經(jīng)的教育歷程,我盡心盡職,兢兢業(yè)業(yè),可以說(shuō)取得了成績(jī),有了自己的經(jīng)驗(yàn)。然而對(duì)于家長(zhǎng)教育,卻是我的一項(xiàng)缺失,因?yàn)槲疫€未曾真正做過(guò)家庭教育。不是我沒(méi)有這種意識(shí),而是我對(duì)孩子的家長(zhǎng)缺乏信心,這分明是對(duì)我自己的能力沒(méi)有信心。

今天我才知道我并不是一個(gè)真正負(fù)責(zé)人的老師。因?yàn)槲胰裟馨堰@項(xiàng)工作做好,我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀,更出色。

從此我要努力去做家庭教育。學(xué)著溝通,嘗試著交流。也許會(huì)像我所擔(dān)心的那么艱難,但我一定要努力去做,因?yàn)槲乙獮榱撕⒆?,為了孩子能夠更好的發(fā)展。我也深信,真愛(ài)一定會(huì)被理解,我一定會(huì)有所收獲。

教育的智慧讀后感14

公司為何要我們?nèi)プ鰰鸵曨l的觀後感呢?我想信有幾個(gè)原因,一方面是檢測(cè)我們?cè)谶@方面的水平概況,另一方面也是增加我們的專業(yè)知識(shí)程度,最最重要的是,通過(guò)觀看以及寫感悟,來(lái)給自己樹立一些更有價(jià)值的,永恒的智慧在其中。在這麼多的考核內(nèi)容之後,總有一樣讓你感動(dòng),總有片段讓你觸目驚心,總有一句話讓你豁然開朗,總有一個(gè)感悟讓你開始去體悟人生。

這就有如讀經(jīng)教育為什麼說(shuō)要選擇最優(yōu)秀的書籍讓孩子讀,給他背誦。原因就在於此,把最好的先給他,融匯在他的生命里。等他慢慢長(zhǎng)大了,就會(huì)在整個(gè)生命中,且行且悟。

所以,對(duì)於考核的內(nèi)容,不應(yīng)該是為考核而考核,寫心得體會(huì)也不應(yīng)該是為寫而寫??戳酥狁R上寫出來(lái)的,不見(jiàn)得就是自己的感悟,往往也是別人的一些觀點(diǎn),自己覺(jué)得有道理罷了。只有過(guò)了1個(gè)月,甚至1年之後,還能說(shuō)出來(lái),那才真的是成為了自己的智慧。

如何做才好?就是且行且悟。好的書籍,多看幾遍。可是,我們工作忙,家庭忙,而且好書也浩如煙海,怎麼辦?我就覺(jué)得摘錄是一個(gè)非常好的方法。把看到的自己認(rèn)為非常有價(jià)值的話,提取出來(lái)。有空多看看,把一本書越看越薄,直至完全內(nèi)化於心。況且,很多智慧的火花往往在自己多看幾次之後,又會(huì)有不同的感悟。

讓我們真正去體悟“溫故而知新”這句話的內(nèi)涵吧。

教育的智慧讀后感15

一本好書即使隨便看一看,也會(huì)偶有所得。我覺(jué)得看《教育的智慧》這本書,使我就有這樣的感覺(jué)。下面斷章取意地談幾點(diǎn)體會(huì),不知說(shuō)的對(duì)與否?

說(shuō)到老師有這么幾句話:首先說(shuō)老師“默默耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn)”,再有“對(duì)于您教誨的苦心,我無(wú)比感激,并將銘記于心”,還有“老師,感謝您傾盡自己的生命之光,照亮了我們?nèi)松穆猛尽?。這幾句話說(shuō)得我感到老師是鞠躬盡瘁,死而后已。也不知是實(shí)干,還是苦干,反正說(shuō)得老師快沒(méi)了。即使不沒(méi)也快累死了?!督逃闹腔邸窂臅~義理解告訴我們:教育要講究智慧。讀一下這本書又知道了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好!我們得與時(shí)俱進(jìn)——實(shí)實(shí)在在干工作的時(shí)候,也應(yīng)考慮尋找工作中的樂(lè)趣,因?yàn)榻逃彩且婚T藝術(shù)。只會(huì)干苦力,不是好老師!

通過(guò)學(xué)習(xí)《教育的智慧》看到了一個(gè)詞,理解了這個(gè)詞,又更深層的理解了一個(gè)道理,這個(gè)詞就是:教育的個(gè)體發(fā)展觀。原來(lái)這里也有樂(lè)趣,真的孩子就是孩子!

所以說(shuō)讀書好,讀書能讓我明理,能辯證地看問(wèn)題,也就是書上說(shuō)的“要多層次多視角地看問(wèn)題看學(xué)生想問(wèn)題”周三下午本是工會(huì)活動(dòng),非整什么讀書活動(dòng),原來(lái)有抵觸情緒,通過(guò)學(xué)習(xí)感到這是展示的機(jī)會(huì),交流的機(jī)會(huì),這應(yīng)該是快樂(lè)的。正應(yīng)了這句話:讀書是進(jìn)步的階梯。

原來(lái)平凡的工作中還是有很多樂(lè)趣!

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