當(dāng)賞讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編整理的讀《正面管教》有感，希望能夠幫助到大家。

讀《正面管教》有感1

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南A-Z》一書。書中對在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語言、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的解析，然后為我們指出了解決方案和思路，并附有大量的實例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。

從書中的一些實例中，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會對學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動很大。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時候發(fā)生的一些事。其中有一件事對我的影響非常大，直接抹殺了我的一項興趣愛好。那是在小學(xué)，老師讓我們每個人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報的一角。我畫的是一個房子和一群小雞，自己覺得還行，就上交了。那個老師看了我的畫說，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了。我那時也就才小學(xué)二年級，也不會反駁，就只覺得自己畫的不好。從那以后，畫畫這種事，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫。

其實現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶Υ?，我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實很脆弱，很多老師無意識的一些表情就有可能傷害到他。

去年，我教的班里有個女學(xué)生，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會展示，但是成績上總是達(dá)不到自己理想的高度。時間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會少了些。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點躲開。我意識到該跟她溝通溝通了。我選了一個晚自習(xí)前，找到她，叫辦公室里。她非常緊張，低著頭不敢看我。當(dāng)時辦公室沒人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說：問問你，你知道某某某的情況嗎？我問的這個孩子平時和她關(guān)系不錯。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點走神。她一聽，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些，然后說了一些那個學(xué)生的情況。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了。我明顯覺得這孩子聽到這話有點開心。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時間你也有點小問題，怎么上課不那么主動了？是不是成績一直上不去很擔(dān)心啊？她接上我的話茬就說，自己成績不好，不好意思再主動展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績不好的原因？她就說感覺都會，但是成績下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來我就認(rèn)真分析了她成績不理想的原因，并告訴她成績不是唯一的，對生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要，只要感覺上課時聽講很認(rèn)真，也很開心，那就不要太擔(dān)心，接下來你應(yīng)該怎樣做等等，又為她提供了一些落實基礎(chǔ)知識的建議，果不其然，在最后的生物會考中，取得了A的好成績。她非常開心的跑來對我匯報。這時我說，這都是你自己不放棄，努力的結(jié)果。生物能考好，其他的也能考好，要相信自己并為之努力。

作為一名老師，我認(rèn)為最重要的不是知識有多淵博，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異，并有幫助他們成長的耐心。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸的明白了一個道理，老師會的多沒啥用，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的，學(xué)生學(xué)會了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案，那就照著《正面的管教教師指南A-Z》這本書來吧。

讀《正面管教》有感2

《男孩的正面管教》這本書我相信定會受到廣大寶媽寶爸的喜愛。

現(xiàn)代最讓人頭疼的莫非是孩子的教育問題，尤其是男孩子。在大多數(shù)父母眼里認(rèn)為男孩子比女孩子調(diào)皮，很不好管教，孰輕孰重都不行。幸好有王金梅老師著的《男孩的正面管教》這本書方能給父母們帶來教育方面的參考。在教育的路上才能越走越輕松。

看完這本書我最能體會一點父母是孩子的榜樣，家里有什么樣的父母就會養(yǎng)育出什么樣的孩子。孩子一出生就會跟在父母身邊，父母的一言一行都影響著孩子的成長，好的壞的都會潛移默化的傳染給孩子。

作者開篇就告訴讀者育人先育已，我想值得每一位父母深思，我們想培養(yǎng)出什么樣的孩子那么作為父母的我們更應(yīng)該嚴(yán)以律己為孩子做出好傍樣。著名的心理學(xué)家武志紅老師說：母嬰關(guān)系決定孩子的一生。事實證明，從嬰兒期開始，媽媽對男孩的影響就至關(guān)重要并無可替代。例如種子剛在母體內(nèi)開始發(fā)芽生長的時候，醫(yī)生就會告訴孕產(chǎn)媽媽不要生氣，生氣會影響胎兒的生長發(fā)育。懷胎十月母親已與胎兒產(chǎn)生了深后的感情，似乎小家伙在母體內(nèi)已能感知母親的喜怒哀樂了。

上次一孕友在給胎兒做四維的時候，第一次小家伙很不配合，當(dāng)她對小家伙說要好好配合媽媽檢查能爭取一次性過，檢查完帶小家伙去吃好吃的。果然第二次很順利的通過四維檢查，這說明小家伙在母體內(nèi)懷胎十月已慢慢的與母親建立起不可替代的感情。

因此懷胎十月的一些好習(xí)慣也能影響到孩子的成長，隨著社會的發(fā)展，孩子們心理疾病漸漸的越來越多，有的自閉、有的抑郁，有的很極端甚至在其他方面表現(xiàn)的比較惡裂。這種種表現(xiàn)源于家庭的成長環(huán)境。

《男孩的正面管教》一書中道出從小缺乏母愛的男孩，往往會伴隨有嚴(yán)重的情感缺失，長大后在感情上會嚴(yán)密防御，很難與人建立親密關(guān)系。孩童時期媽媽對男孩給予充分的陪伴，會讓男孩感受到愛、溫暖、包容，理解和接納。

事實表明青春期之前的男孩會比較依戀媽媽，同樣媽媽也可成為孩子訴說心事的對象和學(xué)習(xí)的傍樣。此時的父母要嚴(yán)格要求自已，作文爭取給孩子做一個好傍樣。每個階段的孩子對父母的需求不同，在兒童時期男孩對母親的依戀比較多點；男孩子在4歲時會變得調(diào)皮、好動；13歲時男孩的身體開始快速發(fā)育；14歲時會遇到人生第一件大事——進(jìn)入成人期的早期階段。

在進(jìn)入成人期的早期階段隨著男孩身體的發(fā)育會對爸爸需求多點。此時的男孩會把爸爸當(dāng)作自己的偶像。那么此時的父親更應(yīng)該做出好傍樣，給男孩塑造一個優(yōu)秀的榜樣，可以帶男孩做一些適合他們的運動。

帶著男孩子去探索未知的世界，給男孩普及一些科學(xué)知識、金融知識、國家政治知識等各方面有利于培養(yǎng)男孩的夢想。男孩最初的夢想常常受到爸爸的影響。一個家庭中爸爸的角色是至關(guān)重要的。

通過讀這本書我認(rèn)為對男孩子的教育不光是知識方面的，性教育也尤為重要。之前總覺得女孩子在性方面是弱者，其實在青春期早期要對男孩子進(jìn)行性教育，可以避免男孩通過其他途徑接受錯誤的性知識，從而影響身心健康。

本書一共著有十章，每章都有精華值得讀者好好細(xì)讀，教育男孩是一個用心的過程，用心方能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子。

如果你家的孩子調(diào)皮，不好管教我推薦你可以細(xì)讀這本書。很榮幸能在寶寶出生前看到這本書，我脾氣不是太好，我覺得應(yīng)該要克服自已改掉多年養(yǎng)成的暴脾氣給寶寶一個溫柔有愛的成長環(huán)境。

同時也希望讀者能有與之共鳴！育兒路上讓我們一起努力！

讀《正面管教》有感3

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作，今天讀到第十章你的性格對孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向，取向分為四種：安逸型、控制型、取悅型和力爭優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式，于是就會和老公一起分享。我們在討論我們兩個分別屬于那種生活態(tài)度取向，我們分別都有什么優(yōu)點，什么缺點，應(yīng)該努力的方向，應(yīng)該改變的地方。我們在想，如果我們做出改變，在取長補(bǔ)短，我們的孩子一定會變得更加優(yōu)秀。

當(dāng)看到取悅型的生活態(tài)度取向時，腦海里全是好朋友麗與孩子的畫面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個成員都開心，都滿意，于是她總會任勞任怨，干什么事情都會妥協(xié)，非常喜歡幫助弱者，比如貧困的學(xué)生。遺憾的是，麗的取悅，麗的艱辛，并沒有得到孩子的認(rèn)可，反而這樣的過分取悅讓孩子成了負(fù)擔(dān)。而她自己也經(jīng)常會在辦公室抱怨：為什么我這樣的付出，就是換不得人心呢。麗會認(rèn)為，我為孩子付出了這么多，為什么他就是不懂感激呢？

是呀，麗的課很多，每天都要完成永遠(yuǎn)完成不了的工作，可是為了孩子，不管刮風(fēng)下雨，不管冰天雪地，麗都會在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜，晚自習(xí)結(jié)束后回家都快要十點了，可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè)，看看孩子是否喝奶了，被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出，結(jié)果兒子仍然不聽話，盡管才上小學(xué)一年級，但是經(jīng)常會讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑，都不知道怎么做了。今天看到每個人都有自己的生活態(tài)度取向，終于明白了麗的問題所在。

麗每天都會花費大量的時間和精力，努力試圖讓孩子如何對待媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，老師等，她關(guān)心的是孩子如何對待別人，而不是幫助孩子處理自己的感受。他會過多的關(guān)注孩子的感受，當(dāng)孩子吃了一塊冰激凌，大哭大鬧還要吃時，麗就會心軟，下樓跑很遠(yuǎn)的地方也要給孩子買回來孩子喜歡吃的冰激凌，可是孩子吃了一半，就隨手扔掉了，麗就很難過，我取悅你了，為什么孩子就不會取悅自己呢。所以當(dāng)孩子不顧及她的感受時，她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。

麗需要改變自己了，不要只關(guān)注別人的需要，要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應(yīng)該相信孩子有能力讓自己快樂，并且要教給孩子真誠地表達(dá)自己的情緒以及共同解決問題的技巧。無論大人還是孩子，如果能夠?qū)W會表達(dá)自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣、感覺一樣或者滿足他們的要求，就會受益無窮。學(xué)會重視每個人的需要，包括他們自己的需要，對于培養(yǎng)相互尊重是至關(guān)重要的。

于是，給麗打了一個電話，給麗說了父母的性格對孩子性格的影響，給麗介紹了《正面管教》這本書里的好多有效的管教工具，麗聽得很是入心，時不時還會提出問題，我們在電話里商討著，不覺得竟然半個小時過去了。麗說自己一定要買一本，好好讀讀。

麗最先使用的方法是召開了家庭會議，所有的問題都拿到家庭會議上進(jìn)行討論，然后共同解決問題。這樣孩子們慢慢學(xué)會了真誠的表達(dá)自己的感受，慢慢的孩子學(xué)會了相互傾聽，相互表達(dá)。在家庭會議上，他們討論了晚上作息的時間，家庭共同閱讀的時間，還討論了書包是否要自己整理，第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找，等等所有的問題忽然間都不是問題了。麗打來電話說：“真是要謝謝你呀，給我這樣一本有價值的好書。”麗現(xiàn)在好享受自己為人母親，快樂的享受孩子成長帶給她的快樂和幸福感。

孩子由于我們的改變而改變著，當(dāng)我們?nèi)￠L補(bǔ)短，成長著自己時，我們會享受到其中的樂趣，享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書改變了我們的生活態(tài)度，給了我們思維的改變，給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師，對孩子一生負(fù)有責(zé)任。在為人父母的道路上，沒有誰自信滿滿，因為你面對的是一個富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長教育需要家長的正確引導(dǎo)，而我們最需要的就是學(xué)習(xí)與成長，在成長中改變，在改變中成長。

農(nóng)民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規(guī)律才有好未來。斯賓塞認(rèn)為，即便是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬，人們都知道應(yīng)該去獲取相關(guān)的一些喂養(yǎng)知識，更何況養(yǎng)育的是自己的孩子。不懂教育的父母，就如同一個做生意的人不會算帳、一個沒有學(xué)過解剖學(xué)的人給人進(jìn)行外科手術(shù)一樣，一個對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導(dǎo)孩子，或許只剩下了各種武斷的責(zé)罵、尖叫、懲罰和孩子無奈的哭聲。家庭教育，實際上是父母與孩子共同學(xué)習(xí)成長的過程。

讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會改變，就像麗一樣，改變后的自己將會是春暖花開，一切都是那么美好！

讀《正面管教》有感4

讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。

我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴(yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。（教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。）有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。

老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復(fù)等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，失去自信。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

其實鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。

書中提倡我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在與人相處時尊重，愛護(hù)是多么的重要。只要47顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。

讀《正面管教》有感5

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)覺這本書讓我受益匪淺。

書的簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，訓(xùn)練家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的學(xué)校、高校心理詢問老師，她是18本著作的或合著者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的訓(xùn)練方式，是讓同學(xué)們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氛圍中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無法規(guī)和懲處的過分嚴(yán)峻。

整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對犯錯誤的同學(xué)時，往往實行嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，孩子表面上聽從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，關(guān)心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的樂觀效果。讀完這本書，讓我對鼓舞和贊揚的區(qū)分有了深刻的熟悉：贊揚針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓舞是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一班級開頭，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我實行了各種的方式，比如說根據(jù)我要求的時間寫完作業(yè)的，賜予金錢上的嘉獎，或語言上的表揚，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨立力量，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開頭的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關(guān)心她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想方法實行不同的鼓舞方式，來增加孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想轉(zhuǎn)變孩子，首先要轉(zhuǎn)變自己?，F(xiàn)在的孩子，無論是學(xué)校生，中同學(xué)還是高校生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們準(zhǔn)備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱忱。就比如說，這個假期我的孩子參與了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子歡樂自信、堅韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告知我們的，查找機(jī)會關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的掌握，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我特別的贊同，比如說探詢，要用奇怪心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是敬重，當(dāng)你敬重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，敬重會制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長和有效溝通。在敬重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者同學(xué)溝通時語氣過于強(qiáng)硬。

我信任，讀了這本書，我會通過自己的轉(zhuǎn)變，來轉(zhuǎn)變孩子，轉(zhuǎn)變他人。

讀《正面管教》有感6

假期讀了《正面管教教師指南（A—Z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

3、提前計劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實故事。

總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個過程，其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點上，并在這一點上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。

總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3

這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。

書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識：贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓勵是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚，但是效果甚微。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨立能力，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式，來增強(qiáng)孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強(qiáng)硬。

我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。

讀《正面管教》有感7

在學(xué)校的推薦下，有幸拜讀了《正面管教》這本書，讀完這本書讓我受益匪淺，在面對兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時，作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多，不再那么沖動。

《正面管教》一書由美國簡·尼爾森所著，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)，系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會受益終生的社會技能和人生技能。

書中反復(fù)提及的一個關(guān)鍵點。和善能夠抵消過于堅定造成的反叛、抗拒、挫傷，堅定能夠抵擋過于和善造成的驕縱、操縱、寵溺。

讀了《正面管教》之后，我開始嘗試讓孩子參與解決問題，這一點也是正面管教一個比較重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在這個工具的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，比如自己做出選擇，那么孩子在解決問題的時候，他有自己的自主權(quán)選擇權(quán)，有自己獨立的思考，對自己的決定去負(fù)起責(zé)任。可以培養(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過程中，結(jié)合實際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生慢慢的開始喜歡上音樂課。

給予鼓勵，鼓勵方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點的時候，還會多一點擁抱孩子，一旦孩子大了，特別是到了青春期了，擁抱少了，孩子感受不到父母的愛和肯定。我們要學(xué)會去鼓勵孩子，要不斷地在生活中鼓勵他們，去滋養(yǎng)我們孩子，滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系。

針對困擾著大家的眾多問題，作者理論聯(lián)系實際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過去的很多做法、想法是錯誤的；更讓我清楚地知道了，我今后應(yīng)該怎樣做，才會對孩子、對自己更好。

讀《正面管教》有感8

《正面管教》這本書不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……

孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

二、理解了以下四種錯誤目的：

1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。

2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

3、報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。

這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

三、自尊

一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實行。

四、孩子們需要感覺到自己被人需要

我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

不良行為并不可怕。錯誤實則是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們要用和善和堅定的力量，引導(dǎo)孩子如何從錯誤中反思，提升孩子冷靜下來解決問題的能力。這與工作室的教育理念：做一個溫潤有力的班主任不謀而合。下面是由小作者匯集了幾十年教育研究與實踐的體會，運用無數(shù)個正面管教的成功案例為我們提供了教育錦囊，一步一步教我們怎么做，指導(dǎo)我們更好的開展教育工作，從而成為一名和善而堅定的教師。

在我們的班級中，鼓勵與贊揚每天都在發(fā)生，但是我們的贊揚不是空泛的一句：你很棒。因為空泛的表揚并不能讓孩子清楚他們到底棒在哪里。其次，給予其正向鼓勵。

當(dāng)爭執(zhí)發(fā)生時，不要總想著讓孩子在懲罰中成長，給彼此一些放松的時間與空間，讓彼此在舒適的環(huán)境下先冷靜下來，再一起去想方法解決，避免以后再發(fā)生類似的情況。這樣，我們與孩子們也能從錯誤中不斷地學(xué)習(xí)成

在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過學(xué)生，曾經(jīng)體罰過學(xué)生。但是后來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。下面是孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發(fā)展。因此，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈才會處于舒展?fàn)顟B(tài)，我們也才能走進(jìn)孩子的心靈，從而走

我們常常對優(yōu)秀的學(xué)生多了幾分贊許和欣賞，對后進(jìn)生很難控制自己的情緒。新教育告訴我們，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該愛學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，尤其關(guān)愛后進(jìn)生。能管理好后進(jìn)生，對后進(jìn)生更加偏

這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣也讓我這個讀者被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈情感所震撼。面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

讀《正面管教》有感9

自從正面管教進(jìn)入我的視線以來，我一直在思考這個全新的教育理念。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅可以讓孩子在鼓勵和支持中成長，還可以讓他們學(xué)會解決問題和與他人合作。

正面管教的核心在于尊重孩子，傾聽他們的需求，引導(dǎo)他們自行解決問題。我深信，每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的個性和特點。因此，作為父母，我們需要了解孩子的個性，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。

在我看來，正面管教也是一種相互尊重的溝通方式。在與孩子交流時，我們應(yīng)盡量避免批評和懲罰，而是以鼓勵和支持為主。同時，我們應(yīng)明確表達(dá)我們的期望和需求，并給孩子足夠的自主權(quán)，讓他們在嘗試和錯誤中成長。

總之，正面管教是一種全新的教育理念，它給我?guī)砹嗽S多啟示。我相信，在正面管教的影響下，我和我的孩子都將受益終身。

讀《正面管教》有感10

俗話說：學(xué)以致用。學(xué)完《正面管教》第十一章，我最大的收獲就是現(xiàn)在每天臨睡前都會和小寶貝有一段快樂的時光，那就是兩人互相訴說一天中最開心和最不開心的事情。

短短幾分鐘的用心交流和陪伴，讓我們彼此受益匪淺。在說之前整理每一天發(fā)生的事情，讓我更能察覺隱藏在自己的行為背后的情緒，不斷改正自己的言行，寶貝的安靜傾聽也總讓我莫名感動、感恩；而傾聽寶貝描述自己一天中最開心和最不開心的事情，既可以讓我更加了解她的所思所想，也更有利于我有針對性的對寶貝進(jìn)行引導(dǎo)，每每互相傾聽傾訴完我們一天中最開心最不開心的事情后，寶貝都會心滿意足的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

感恩這一次的好書共讀活動，讓我體驗到人生的不同風(fēng)景。

就如余老師所說：與書為友，一生受益！

讀《正面管教》有感11

這是我看的第四本育兒書，真的很不錯，比較適合大眾心理的教育方式，內(nèi)容也頗為豐富，與其說是教育一個優(yōu)秀的孩子，不如說是培養(yǎng)一個優(yōu)秀的父母，再養(yǎng)育出優(yōu)秀的孩子。

昨夜失眠時，忽然玩味的認(rèn)為這本書是育兒屆的“成功學(xué)”。因為書里有理有據(jù)的告訴家長們，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)一個身心健康的優(yōu)秀孩子……不禁讓我思考，育兒書如此多，為什么優(yōu)秀的孩子還是寥寥無幾？又或者是現(xiàn)在孩子普遍比以前的孩子優(yōu)秀了，孩子們的競賽依然提高了層次……不甚惶恐，為人父母責(zé)任之重大呀……

其實這就像市面上流行的“成功學(xué)”，似乎不只適合孩子，作為一個比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養(yǎng)，真有點忍不住拉上孩子他爸來學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子，實則是教育父母。

雖說可以教育父母，但是書中用觀點+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法。書中針對孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面，相對于我看過的兩本，這個篇幅講的比較全面。其中對我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個有條不紊的媽媽，做事育兒都不會急躁，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對孩子的影響首先就先于無數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數(shù)時候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會更好一些……這真的值得學(xué)習(xí)！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題，也是部分不會打理家務(wù)，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！

再有一點就是讓孩子接受自己缺點的懲罰，和吃點苦，這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛了，監(jiān)控沒事就看，生怕孩子受委屈，餓著，傷著……可是我不能包辦她的人生??！現(xiàn)在把她護(hù)在手心里，以后她沒能力自己打理生活，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么？所以我更應(yīng)該學(xué)著放開手，看著她成長，看著她交朋友，實在有解決不了的問題我再幫忙。給孩子主動成長的機(jī)會，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書中，孩子通過自己接受懲罰后都主動改掉壞了習(xí)慣，所以我也可以嘗試。似乎對一個三歲的寶寶說這些可能有點多余，我想我應(yīng)該記住這個：授人以魚不如授人以漁。

最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個人認(rèn)為越小的孩子越好管教，這個比較實用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊，和她越來越有想法后，明顯不管用了……我也試過，某段時間會有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應(yīng)該是在合適的時機(jī)用，在她發(fā)泄情緒時，叛逆時，或者其他特殊情況時并不實用，個人感覺如此。所以書是好書，會用不會用，還在于父母的視情況而定。孩子會越夸越乖，但是我們也要會幫孩子處理情緒。

作為家長我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱，持證上崗，唯有父母這個特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛，我們就需要耐心學(xué)習(xí)，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書值得父母一看！

讀《正面管教》有感12

作為一名從教多年的老教師，當(dāng)班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題，除了說教，就是批評指責(zé)。對于這樣的一些學(xué)生，我們的說教和指責(zé)是沒有任何效果的。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實際，深受啟發(fā)。可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價，然后牢牢地記住，以后才能不再犯?？催^這本書，覺得悚然一驚，我們的錯誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟。書中提到：孩子們在感覺更好時，才會做得更好。

按照這種方法，我在班級管理中做了嘗試，原來一個總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會，她就會很積極，經(jīng)常能夠主動回答問題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動她學(xué)習(xí)的積極性，同時也帶動了其他小組的4號同學(xué)，形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然，她不寫作業(yè)的問題，依然沒有解決，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過，能夠轉(zhuǎn)變一點也有進(jìn)步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學(xué)生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。

書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。對于問題孩子，我們尤其應(yīng)該注重方法，以尊重為前提進(jìn)行的活動，才會取得好的效果。

當(dāng)我們了解，就會理解，當(dāng)我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好，他們才能做得更好!

讀《正面管教》有感13

夏天在書店的一次公益講座結(jié)識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。

作為一個4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語言，有時也會控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒有無厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因為我的錯誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。

在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子，家長說的什么話，孩子就會發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！

每個家長都想把最好最多的愛給孩子，卻因為不懂而給錯了方向，無知的愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了，家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要，只有家長成長了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動。

為了孩子的未來，我愿意成長我自己，為了給孩子更多積極的支持和動力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。

讀《正面管教》有感14

“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。

“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”這個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣。測驗考試的時候甚至也會有學(xué)生問我“考到100分有什么獎勵嗎？”這讓我不得深思：如果有一天這個獎勵對他們沒有吸引力了呢？這就是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。

而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會和情感；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱,而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。

“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子?！比绻覀兡苷_認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，同時也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯誤的時候，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且讓他承擔(dān)他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認(rèn)識錯誤，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有班級歸屬感。犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校；意識到老師們是支持和關(guān)愛自己的；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的；參加課外活動。那學(xué)生們便會對自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者，我們一定要傾聽并認(rèn)真對待孩子們，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。

“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”《教室中正面管教》一書讓我對自己以往的班級管理行為有了很大的反思，書中還提到很多正面管教的具體措施，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。

讀《正面管教》有感15

吃晚飯的時候，不經(jīng)意間聽到小媛對爸爸說：“爸爸，您能不能學(xué)學(xué)媽媽？媽媽什么話都好好說，而您，總是逗我不開心……”

這突如其來的評價讓我深感意外。什么時候我竟然成了孩子心中需要爸爸效仿的對象了？可我分明記得一個月前，她還怕我怕得要命。兩口子對待孩子經(jīng)常都是混合雙打擊的模式。

我真的有所改變嗎？只覺得最近的一段時間，自從讀了《正面管教》后，家里確實出現(xiàn)了母慈子孝的一片祥和。在同時，我驚覺小媛的脾氣似乎也小的很多。要知道，之前家里人總說小媛脾氣大，而小媛總說我老是批評她。

這樣的變化也許源于腦海中時時浮現(xiàn)的一些話在警醒著我：“認(rèn)定若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟，這是多么荒誕的觀念”?！斑^渡控制或者驕縱是一種無效管教方式”?！昂蜕婆c堅定并行，既要尊重孩子，更要尊重自己?！薄霸寄X無法做出理性的思考”?！鞍逊稿e誤看作是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會時，承認(rèn)錯誤就好像變成一次讓人興奮的探索。”“一定要把愛的信息傳遞給孩子”“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子，一個受到鼓勵的孩子不需要行為不當(dāng)?！薄?/p>

當(dāng)我第一次讀到這些話，內(nèi)心真有如獲至寶的欣喜，更有迷途知返的慶幸。還好孩子還小，還好自己不當(dāng)?shù)墓芙谭绞經(jīng)]有造成長遠(yuǎn)的不可挽回的惡果，還好我能夠及時糾正用大人與生俱來莫名其妙的威嚴(yán)去教訓(xùn)孩子還企圖讓她成才懂事的謬論。

曾在某篇文章上看過一段話：“我們父母，未經(jīng)培訓(xùn)就上崗，未經(jīng)培訓(xùn)就承擔(dān)起了這個世界上最重最關(guān)鍵的責(zé)任，未經(jīng)培訓(xùn)就要影響世界未來的主人翁的一生，回頭這么一看，不禁倒吸一口涼氣：朋友，誰給你勇氣，讓你覺得自己有資格管教他們？”當(dāng)時覺得說的有道理，卻并未用心去思考管教孩子的資格到底如何獲得，如何使用。直到在老師的推薦下讀了《正面管教》，我想我是獲益匪淺的。

在第7章《有效的運用鼓勵》中，《避開社會壓力》的提醒是多么重要。有的父母，當(dāng)然也包括我，在當(dāng)著別人的面管教孩子時特別容易犯的錯誤，就是過于在意別人的評價和眼觀，期待在別人面前展現(xiàn)自己管教的威嚴(yán)形象和立竿見影的效果，因而放棄了正面的管教手段，忽視了長遠(yuǎn)效果，重新拾起懲罰的老虎棒。想想以前我常當(dāng)著別人的面控制不住的數(shù)落小媛的不是，換來的是她也不留情面的反駁和搗亂。這種惡果原來是可以避免的。

《安排特別時光》，按照和孩子一期制訂的計劃去執(zhí)行，這么浪漫的方式將讓我們在不知不覺中既享受了生活的美好，又完成了孩子歸屬感、價值感的實現(xiàn)，在交流與分享中讓孩子感受尊重和被重視，家庭中的愛將是孩子最好的滋養(yǎng)。說干就干，我們?nèi)耶?dāng)即制訂了以后每個周末特別的郊游時光。為此，我取消了小媛的與此有時間沖突的興趣班。我想，特別時光對于我們或許將更有價值。

而《鼓勵與贊揚》則讓我懂得了鼓勵的長期效果。一直以來我不太明白小媛雖并不內(nèi)向，但有時表現(xiàn)得膽小，不夠勇敢。現(xiàn)在想來，很可能是在我們的批評和不恰當(dāng)?shù)馁潛P中迷失了自信。《正面管教》告訴我們，孩子的自尊源于自信和能力感。我也總結(jié)出以后面對小媛做錯事時的靈魂3問：哪些地方做得好？哪些地方需要改進(jìn)？探討解決方案，打算如何改進(jìn)？放手讓她做主參與決策和實施，這是提升能力感的絕好方法。

最后還有一點醍醐灌頂，那就是正確看待孩子的不完美。一些家長在內(nèi)卷，雞娃后無限焦慮的根源或許就是源于在盲目對比中忽視了去正視并接納孩子的“不完美”。有一句話說的好：孩子從來不會成長為你希望的樣子，他們只會成長為你的樣子。無論是我還是小媛，我們的改變都需要加以訓(xùn)練，并要清楚的認(rèn)識到，改善是貫穿一生的過程。我們無法做到完美，也不該過度追求完美。正視自己的不完美，在尊重與鼓勵中悅納孩子的不完美。當(dāng)我們四目相對時，眼里有光，心中有愛，我想，我們都終會成為更好的自己。