英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法
對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多英語(yǔ)的地方就是課堂，所以教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。下面小編給大家分享英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法，希望能夠幫助大家!
英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法精選篇1
(一)認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)26個(gè)字母如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、認(rèn)讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固字母的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀字母卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的字母卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了?”，還有各種猜字母的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。
(二)聽(tīng)辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle(圈出你所聽(tīng)到的字母)，Listen and tick，Listen and number等;另一類可以利用字母卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉字母排隊(duì)”等。
(三)聽(tīng)讀游戲
學(xué)習(xí)字母的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。認(rèn)讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多讀，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：讀字母找到相應(yīng)卡片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片認(rèn)讀游戲，“大字母與小字母連線”，“聽(tīng)字母圈字母”、“讀字母涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。
英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法精選篇2
一、翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語(yǔ)法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來(lái)教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開(kāi)始被用來(lái)教授現(xiàn)代語(yǔ)言。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的能力。其突出的特點(diǎn)是：教師用母語(yǔ)授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。
翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點(diǎn)是：
1. 學(xué)生語(yǔ)法概念清晰;
2. 閱讀能力較強(qiáng)，尤其是遇到長(zhǎng)而難的句子時(shí)通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思;
3. 有助于培養(yǎng)翻譯能力和寫(xiě)作能力。
翻譯法的缺點(diǎn)是：
1. 忽視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力;
2. 教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語(yǔ)法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對(duì)翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫(huà)等直觀手段解釋詞義和句子。
直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是：
1. 采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的能力;
2. 強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚;
3. 重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
其缺點(diǎn)是：
1. 排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解;
2. 沒(méi)有明晰的語(yǔ)法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的話語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。
三、聽(tīng)說(shuō)法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
聽(tīng)說(shuō)法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國(guó)。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國(guó)需要派大量的士兵出國(guó)作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國(guó)家的語(yǔ)言，政府臨時(shí)抽調(diào)外語(yǔ)教學(xué)法和語(yǔ)言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師，成立了外語(yǔ)訓(xùn)練中心，研究外語(yǔ)速成教學(xué)方法，以六至八個(gè)月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)法就這樣產(chǎn)生了。它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng);課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語(yǔ)境。
其優(yōu)點(diǎn)是：
1. 培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交談，口語(yǔ)能力較強(qiáng);
2. 句型操練對(duì)初學(xué)者幫助很大，語(yǔ)言規(guī)范;
其缺點(diǎn)是：
1. 大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維;
2. 脫離語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)境的句型操練不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。
3. 放松讀寫(xiě)訓(xùn)練，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。
英語(yǔ)教學(xué)必備的五大教學(xué)步驟：
Step 1----Revision復(fù)習(xí)
Step 2----Presentation輸入
Step 3----Drilling操練
Step 4----Practice練習(xí)
Step 5----Consolidation鞏固
詳解：
Revision：5-10分鐘
復(fù)習(xí)上次課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)回憶起來(lái)。注意點(diǎn)(單個(gè)學(xué)生)、線(一組或一排學(xué)生)、面(全班學(xué)生)的結(jié)合。及時(shí)發(fā)現(xiàn)上次課遺留的問(wèn)題，進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺。可采用短小的游戲，帶動(dòng)氣氛，復(fù)習(xí)鞏固，建立學(xué)習(xí)自信。
Presentation(input)：10分鐘
輸入今天的新內(nèi)容(單詞、句型)，在此環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用情景教學(xué)，如聲音、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片、動(dòng)作、表情。老師是主角。輸入要充分，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出要教的東西。
Drilling：15-20分鐘
呈現(xiàn)完新內(nèi)容后，還是以老師為主角，如teacher says students say，teacher says students do，進(jìn)行機(jī)械性操練，為避免方式的單一性，可加入集體性的小游戲，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。
Practice(output)：10-15分鐘
也稱輸出，機(jī)械操練后，老師與學(xué)生調(diào)換角色，學(xué)生是主角，如teacher does students say、加入集體性競(jìng)爭(zhēng)性游戲，讓學(xué)生在既輕松又刺激的活動(dòng)中掌握知識(shí)。
Consolidation(check)：10分鐘
運(yùn)用口頭、筆頭、聽(tīng)力來(lái)鞏固，檢查學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。臨下課布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，如學(xué)到washing dishes，布置學(xué)生在家里做這樣一次家務(wù)，并將完成情況由家長(zhǎng)簽字，對(duì)于完成得好的同學(xué)，老師要有公開(kāi)的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激其他同學(xué)。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法分析
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，實(shí)際上是鼓勵(lì)對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和記憶。這集中表現(xiàn)在，學(xué)生在基本掌握語(yǔ)法規(guī)則后，仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的逐字逐句的分析，在考試時(shí)則大量考察對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和特殊字詞及其用法的記憶。想必這是期望大腦在熟悉語(yǔ)言形式后，能夠熟練地處理來(lái)自外界的語(yǔ)言內(nèi)容。參照?qǐng)D2，就可以發(fā)現(xiàn)，這種方式難以提供促使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制。同時(shí)，這種教學(xué)模式不可避免地?cái)D壓學(xué)習(xí)、記憶和練習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容的時(shí)間，導(dǎo)致語(yǔ)言形式成為空洞的教條，使其喪失對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言形式處理語(yǔ)言內(nèi)容或思想時(shí)，必然感到難以適應(yīng)。同時(shí)，大腦難以長(zhǎng)久地記憶脫離了內(nèi)容的語(yǔ)言形式，因此總是忘了又記，記了又忘。
要改變這種局面，需要在學(xué)習(xí)時(shí)就將語(yǔ)言的內(nèi)容和形式相結(jié)合，記憶相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成超脫語(yǔ)言形式的束縛，自由地運(yùn)用語(yǔ)言內(nèi)容。這就需要適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。這里就提出了一個(gè)很多人都注意到卻又難以解決的問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境。
應(yīng)該說(shuō)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，即進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境，是傳統(tǒng)公共英語(yǔ)教學(xué)假設(shè)的先決條件。如果沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，可以說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)就只完成了一半，即知道有這么一些語(yǔ)言形式和內(nèi)容。這完成的一半由于不能牢固地記住，會(huì)很快遺忘。
我們的中文教學(xué)盡管采用了相似的教學(xué)模式，但因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境的支撐，就顯得卓有成效。中國(guó)人學(xué)習(xí)中文的主要目的，是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容中隱含的語(yǔ)言形式，以及比日常生活用語(yǔ)更高級(jí)、更復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容，以期能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用具有這種形式的內(nèi)容。而他們一旦學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言形式和內(nèi)容，就有大量的應(yīng)用環(huán)境。