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歷史教學(xué)隨筆10篇

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歷史指對(duì)人類社會(huì)過去的事件和活動(dòng),以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的,以下是小編準(zhǔn)備的歷史教學(xué)隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。

歷史教學(xué)隨筆篇1

在歷史教學(xué)中,要通過教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),歷史知識(shí)浩如煙海,擇取一些催人上進(jìn)的歷史史實(shí),循循善誘的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們明白學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)人的成長(zhǎng)是多么的有幫助。如講到安史之亂時(shí),在點(diǎn)出安祿山是一個(gè)叛亂分子的同時(shí),還可以指出他是一個(gè)語(yǔ)言專家,懂六個(gè)民族的語(yǔ)言,這就很了不起了。以此讓學(xué)生明白一個(gè)道理:人再壞,都有其擅長(zhǎng)的一面。再如,講到趙匡胤"杯酒釋兵權(quán)"時(shí),點(diǎn)出他說過的一句明言"臥榻之側(cè)豈容他人酣睡"。這樣便更能了解趙匡胤的做法了。通過知識(shí)的延伸,學(xué)生明顯興趣大增。這必將感染著學(xué)生,會(huì)收到潛移默化的效果,并促使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望,這便算醒悟了。

在備歷史課的時(shí)候,要找一些學(xué)生比較感興趣的,在教學(xué)中善于觀察,充分利用每一個(gè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,要相信歷史學(xué)科不會(huì)成為學(xué)生厭惡的學(xué)科,會(huì)成為多數(shù)學(xué)生非常感興趣的科目,促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),喜歡歷史。

作為教師,多讀書是必要的,如果我們不廣泛涉獵這些知識(shí),不去思考?xì)v史事件的區(qū)別與聯(lián)系,又拿什么去培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、綜合、比較等等能力,又怎么能讓學(xué)生形成神悟的能力呢?學(xué)生有一定的領(lǐng)悟能力,但還需要教師不斷地引導(dǎo),使他們朝神悟的方向前進(jìn)。所謂神悟,指快速、敏捷的領(lǐng)悟能力,要培養(yǎng)學(xué)生的神悟,需要教師花更大的精力和更多的功夫。因?yàn)椋胱寣W(xué)生神悟,必須教師神悟在先,教師都不具有這方面的前瞻意識(shí),怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的神悟能力呢。教師應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀書籍,了解中外歷史,尤其應(yīng)熟悉中國(guó)歷史,因此,歷史教學(xué)中,教師應(yīng)首當(dāng)其沖,潛心研究,苦下功夫,多讀史書,多研究問題,才能在課堂上信手拈來,揮灑自如。

歷史教學(xué)隨筆篇2

由于實(shí)習(xí)的學(xué)校馬上就要開學(xué)了,本周的教學(xué)任務(wù)只有一節(jié)復(fù)習(xí)課。作為外省的實(shí)習(xí)教師,不方便去到線下實(shí)習(xí),這也就表示短暫的實(shí)習(xí)即將結(jié)束,所以我對(duì)我這幾個(gè)月以來的實(shí)習(xí)生活進(jìn)行了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

首先,一定要吃透教材?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!痹谶@段時(shí)間里,我堅(jiān)持每講新課之前先吃透教材,同時(shí)從各種渠道獲得與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事信息,在教學(xué)中拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,爭(zhēng)取每節(jié)課都“師生雙豐收”、做到真正意義的教學(xué)相長(zhǎng)。每一節(jié)課后我都不斷反思教學(xué)中遇到的各種問題,這對(duì)我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)等都起到了事半功倍的作用。另外,不斷閱讀使我擴(kuò)大了知識(shí)面,更豐富了自己的綜合知識(shí),極大地豐富了自己的講課語(yǔ)言,使歷史課變的更加生動(dòng)。

其次,虛心請(qǐng)教其他老師,對(duì)于自己有疑惑的地方,做到有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí)多聽其他老師的課,并常常邀請(qǐng)知道老師來聽自己的歷史課,征求他們的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

之后,認(rèn)真批改作業(yè),作業(yè)做到精讀精練。在布置作業(yè)之前,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

最后,加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo),培養(yǎng)非智力因素。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的得分能力,如對(duì)選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng),要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”,對(duì)解答題要規(guī)范做答,努力作到“會(huì)而對(duì),對(duì)而全”,減少無(wú)謂失分 ,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)審題答題順序、技巧,幫助學(xué)生找到適合自己的審題、答題的具體方法、幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣等,在與學(xué)生的交流中,可以體會(huì)到其中的樂趣。

歷史教學(xué)隨筆篇3

歷史是一門很高深的學(xué)問,但是歷史教師卻不能很高冷。作為一名歷史教師我覺得能夠?qū)⒏呱畹臍v史變的通俗才是成功。深入淺出是一個(gè)歷史教師必備的素質(zhì),能夠?qū)⒅R(shí)深入淺出的的給學(xué)生講授,首先自己必須具備豐富的知識(shí),無(wú)論是課內(nèi)還是課外;其次,要有很好的口才,教師其實(shí)也是一個(gè)表演家,枯燥死板的知識(shí)經(jīng)過教師的思考,然后被賦予生動(dòng)形象的內(nèi)涵,教師通過自身的演繹來表現(xiàn)知識(shí)本身的深刻含義和知識(shí)之間的聯(lián)系;最后,歷史教師必須自己要喜歡歷史,自己喜愛自己所教的學(xué)科才能投入十分的感情來經(jīng)營(yíng)這門學(xué)科,熱愛是最好的導(dǎo)師,幫助我們一直不停向前,自己首先要熱愛才能帶動(dòng)學(xué)生愛上歷史,愛上歷史學(xué)習(xí)!

在實(shí)際的教學(xué)中,作為一名實(shí)習(xí)教師我剛剛接觸歷史教學(xué),并不能很好的把歷史很好的演繹出來,死板的歷史教學(xué)并不能很好的吸引學(xué)生們的興趣,單純的敘述書本上的知識(shí)也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛,因此課堂教學(xué)時(shí)常陷入僵局,不是學(xué)生不配合,只是課堂實(shí)在太無(wú)趣!

欲速則不達(dá),問題的解決不可能一蹴而就,我決定慢慢地改變這種現(xiàn)狀。第一件事要做的事肯定是要多聽優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)要從模仿開始,模仿優(yōu)秀教師脫離書本、天馬行空式的講解,看似無(wú)章法,實(shí)則有依據(jù)。第二件要做的事是改變自己的課堂,改變必須要有勇氣,改變已經(jīng)形成的固定課堂模式,從脫離書本開始。第三件要做的事是把學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來,不能讓他們習(xí)慣填鴨式的教學(xué)模式,要漲他們自己學(xué)會(huì)尋找食物,用問題引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自己尋找答案,但問題的選擇一定要有技巧,要切合實(shí)際。

書山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟,任何一件事情都必須要無(wú)休無(wú)止的學(xué)習(xí),這樣才能做到最好,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不是一件簡(jiǎn)單說說的事,必須要落實(shí)到行動(dòng)上!

歷史教學(xué)隨筆篇4

本學(xué)期,本人任教初二年級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料,為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)隨筆篇5

7月22—23日,我們歷史教研組根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排進(jìn)行了培訓(xùn)成果展示交流、答疑,各縣直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成員代表積極主動(dòng)發(fā)言,踴躍參加,討論激烈,在教材梳理、課題研究等方面從不同角度、進(jìn)行了分析、整合,魏老師又在此基礎(chǔ)上做了深化和提升,并對(duì)各單位的成果展示進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。通過討論,老師們對(duì)疑惑又有了新認(rèn)識(shí),對(duì)教材有了新理解。

但是,培訓(xùn)中對(duì)我印象最深的還是杜金英老師新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì),在不經(jīng)意間突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),給人耳目一新的感覺。設(shè)計(jì)的問題既能激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又能把重點(diǎn)問題做到深入淺出,與身邊的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,取得了非常出色的成績(jī),獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

這是杜金英老師長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思的結(jié)果,我們平實(shí)的工作中沒有養(yǎng)成勤于反思,善于反思的習(xí)慣。

這段時(shí)間我時(shí)常想,善于反思應(yīng)該是現(xiàn)代每一位老師必備的素質(zhì)。老師,不是神,只是一個(gè)普通的凡人,在成長(zhǎng)的道路上不可避免地會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法,做出錯(cuò)誤的行為。這時(shí),該學(xué)會(huì)反思,不斷地修正自己。在反思的過程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己,從而獲得更大寬的路上前行。

曾看過這么一個(gè)故事《留一只眼睛看自己》:日本近代有兩位一流的劍客,一位是宮本王藏,另一位是柳生義郎,宮本是柳生的師傅。當(dāng)年,柳生拜師學(xué)藝時(shí),問宮本:“師傅,根據(jù)我的資質(zhì),要練多久,才能成為一流的劍客?”宮本回答:“最少要十年?!绷f:“假如我加倍苦練呢?”宮本答道:“那就要二十年了.”柳生一連狐疑,又問:“假如我晚上不睡覺,夜以日繼地苦練呢?”宮本回答道:“那你根本不可能成為一流的劍客?!绷浅3泽@,問:“為什么?”宮本答道:“要成為一流的劍客,必須永遠(yuǎn)留一只眼睛注視自己,不斷反省自己?,F(xiàn)在你兩只眼睛卻死盯著劍客的招牌,哪里還有眼睛注視自己?”柳生聽了,當(dāng)場(chǎng)開悟,最終成為一名一流的劍客。是的,如果把目光全部放在了外界的因素中。

歷史教學(xué)隨筆篇6

初中學(xué)生剛剛接觸歷史,對(duì)于歷史還處于一個(gè)相對(duì)陌生的認(rèn)知。如何讓學(xué)生了解歷史,學(xué)會(huì)歷史,并且從歷史中得到啟示,是中學(xué)歷史老師的責(zé)任。史料結(jié)合是我們一直強(qiáng)調(diào)的方法。

如何上好一堂課,不論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)老師,單純的只是上課勾勾畫畫重點(diǎn),下課要求學(xué)生背誦,顯然是不合格的。上課——是學(xué)生接觸新的知識(shí)的過程,如果你講課講的都是十分枯燥,長(zhǎng)期以往,學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)這個(gè)老師失去興趣,甚至還會(huì)對(duì)這門課失去興趣。

作為一個(gè)歷史老師,幽默與風(fēng)趣應(yīng)該成為你的風(fēng)格。同樣一堂課,學(xué)生是希望你哭喪著臉講完一節(jié)課,還是希望你讓每個(gè)人都開心的接受新知識(shí)呢,答案應(yīng)該不言而喻吧。所謂的史料結(jié)合,史實(shí)與相關(guān)史料應(yīng)該成為備課的重點(diǎn)。史料是輔助學(xué)生接觸歷史的最好工具。史料不僅局限于史書的內(nèi)容,還可以包含其他的許多類型,例如在講第一課隋唐大運(yùn)河時(shí),大運(yùn)河的起止點(diǎn)與重要城市,溝通哪些河流,都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這時(shí)候一張大運(yùn)河的歷史地圖成了輔助學(xué)生們進(jìn)行空間記憶的重要工具。

所謂的史料結(jié)合在幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格下可以讓學(xué)生們更加便于接受,例如我在講明朝前期的皇帝與后期的皇帝時(shí)會(huì)評(píng)價(jià)“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干,明朝后期的皇帝除了正事什么都干”,這時(shí)候就會(huì)激發(fā)學(xué)生們了解明朝皇帝歷史的興趣 ,讓他們知道朱元璋、朱棣對(duì)待政事十分勤勉,而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒廢政事的相關(guān)史實(shí)。在講述明神宗二十多年沒有上過朝,可以結(jié)合初中學(xué)生的叛逆期,明神宗的叛逆期長(zhǎng)達(dá)二十多年,并且一個(gè)人和滿朝文武對(duì)抗,從中可以給學(xué)生們普及青春叛逆期的相關(guān)知識(shí)。

史料結(jié)合是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的重要方法,只有學(xué)生真正了解了歷史,他們才會(huì)試著學(xué)習(xí)它,并且愛上他。

歷史教學(xué)隨筆篇7

到現(xiàn)在為止已經(jīng)實(shí)習(xí)三個(gè)月,在這三個(gè)月的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不曾注意到的問題:

1、初中生由于見識(shí)和閱歷的關(guān)系,很難將歷史事件和時(shí)間、空間緊密的聯(lián)系起來,久而久之,學(xué)生就不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)歷史,但又對(duì)歷史故事、事件保持濃厚的興趣;

2、由于歷史學(xué)科在中考的地位決定,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不夠重視,歷史教學(xué)心得體會(huì)。為此,歷史老師在上課過程中要做到以下幾個(gè)結(jié)合:

一、是注意新舊知識(shí)的結(jié)合,線索明確,心得體會(huì)《歷史教學(xué)心得體會(huì)》。歷史知識(shí)繁瑣而眾多,要想學(xué)好這門學(xué)科必須找到一個(gè)明晰的線索,由這條線索貫穿新舊知識(shí),對(duì)于空間、時(shí)間跳躍性比較大的內(nèi)容更得需要線索的串聯(lián)。

二、是文史知識(shí)的結(jié)合。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些文史知識(shí),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,文史不分家,學(xué)生讀一讀史詩(shī),再讀一讀史實(shí),相得益彰,可以增強(qiáng)歷史的趣味性。

三、是圖文結(jié)合。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)歷史必須注意圖文結(jié)合,例如秦始皇像、君主專制中央集權(quán)制度、秦朝的疆域等,用圖表展示,形象直觀,學(xué)生印象深,記得牢。

四、是把知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用緊密地結(jié)合起來。這一點(diǎn)可以說是學(xué)習(xí)歷史的終極目的。學(xué)歷史不是為了炫耀聊天,別人說你懂的多,上知天文下知地理;更不是為了考試。重要的是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決現(xiàn)實(shí)問題?!白x史可以明智”明確的道出了學(xué)習(xí)歷史的意義。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此,要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識(shí)的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。

歷史教學(xué)隨筆篇8

通過這幾年的教學(xué),我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。新的課改,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。

歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”,這主要來自兩方面:一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問,要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由表及里,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。帶著這些問題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí),通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結(jié)論。這樣,學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,視野的開闊。

歷史的本色是多姿多彩的,既富有民族興亡的戲劇性,又飽含各種人生哲理。它跌宕起伏,富有情節(jié)又耐人尋味,也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史,為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的'樂趣呢?最終找到了問題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī),尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。

通過本學(xué)期的教學(xué),感觸頗多,其中最大的體會(huì)是:教師講得少了,學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。希望今后能有機(jī)會(huì)多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)過程,使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

歷史教學(xué)隨筆篇9

一、新教材的優(yōu)勢(shì)。

緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”,“學(xué)習(xí)思考”,“資料卡片”,“知識(shí)鏈接”,圖片資料增多;內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問題。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

二、存在的問題

1.新教材沒有體系,史實(shí)不清,學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專題展開,且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。

2.課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能很快抓住中心,無(wú)需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

3.有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例,該課正文含5目,此外還有“課前

提示”1則,“學(xué)習(xí)思考”3題,“資料卡片”2則,“知識(shí)鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務(wù);至于“自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及,而目前高一學(xué)生又沒有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題,不得不多用課時(shí),而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。

三、相應(yīng)對(duì)策

雖然新教材存在一定問題,但我們無(wú)法回避,更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策,下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.依據(jù)大綱精心備課,對(duì)教材進(jìn)行重組,做到心中有教材,心中有學(xué)生。

3.動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如,“常規(guī)訓(xùn)練”“知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過程可使學(xué)生了解課文梗概,有助于提升教學(xué)進(jìn)度。

4.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,一些簡(jiǎn)單問題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力,敢于“下放權(quán)力”,指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

雖然采取一些措施,但效果并不理想,請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

歷史教學(xué)隨筆篇10

歷史課是我自小就喜歡的課程,長(zhǎng)大后我也如愿當(dāng)上教師并教授學(xué)生的歷史。

歷史課這門課學(xué)起來很有意思,雖然有些人經(jīng)常記不住某些歷史人物和某些事件發(fā)生的朝代,但是這是極個(gè)別的現(xiàn)象,歷史課就是應(yīng)該積極努力的學(xué)習(xí)的。中國(guó)是有著五千年文明的文明古國(guó),期間不知道發(fā)生了多少事情,有多少人物和事件的秘密值得我們?nèi)ヌ綄?,去搜索?/p>

本學(xué)期以來,我們歷史組教師圍繞新課改所倡導(dǎo)的新理念組織教學(xué),積極探討和嘗試適合歷史學(xué)科及我們學(xué)生現(xiàn)狀地實(shí)用教學(xué)模式,通過一學(xué)期的歷史教學(xué),取得了一定的成績(jī),但也存在一定的問題和不足,需要我們對(duì)歷史課堂中某些教學(xué)行為進(jìn)行深入地探討和總結(jié),下面就我個(gè)人的一些想法發(fā)表一下看法,不妥之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們指正。

一,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

我認(rèn)為,歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,很難突出教學(xué)重點(diǎn),淺化難點(diǎn),學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息,且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),線索及要達(dá)到的目標(biāo)。其次,要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過長(zhǎng),頻率過快,不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息,學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng),來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考,事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。再次,要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體??傊嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的。

二,在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"知識(shí)"目標(biāo)

基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感,正義感,社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度,做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,世界觀,價(jià)值觀,離開知識(shí)空談能力和方法只能是緣木求魚,工作總結(jié)《歷史組教師教學(xué)改革工作總結(jié)》。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動(dòng),限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)"活"起來。

三,確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

"讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,思維方式,掌握學(xué)習(xí)策略,同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,與學(xué)生一起去尋找真理,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

四,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"

歷史教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,讓學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生,生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但是整個(gè)過程必須切實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),提升能力,陶治情感,切不可只為熱鬧,華而不實(shí),最后讓學(xué)生竹藍(lán)子打水一場(chǎng)空。

五,創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"

常言說:無(wú)規(guī)矩不成方圓。教學(xué)過程是"師生交往,共同發(fā)展"的互動(dòng)過程,在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)組織,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,開放的同時(shí),有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。但如若對(duì)學(xué)生放任自流,不加約束,不僅會(huì)影響課堂效果,而且會(huì)造成班集體松散。

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