語文教師教學(xué)隨筆(通用10篇)
教師,這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范,在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi),根據(jù)職稱和專業(yè),向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是小編準(zhǔn)備的語文教師教學(xué)隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
語文教師教學(xué)隨筆篇1
作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?,F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。
我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
語文教師教學(xué)隨筆篇2
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作,回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,感觸頗深。
一、基本情況分析:
本班學(xué)生54人,隨著年級的增高,孩子們的知識學(xué)習(xí)廣泛了,內(nèi)容增加了,難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類:第一類:品學(xué)兼優(yōu)的孩子,這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好,有很好的自制力,能主動(dòng)學(xué)習(xí),應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力,第二類學(xué)生,所占比例最大,他們努力學(xué)習(xí),但基于多種原因,如:家長教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)方法不正確,青春期思想波動(dòng)等,造成成績不拔尖,但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望,這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生,發(fā)展好了,是重點(diǎn),稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過,第三類學(xué)生,是老師最心疼的孩子,這些孩子一直努力學(xué)習(xí),渴望有一份理想的成績,他們善良懂事,但成績始終不理想,以致自己信心都大打折扣,面對這些學(xué)生,老師都傾注了更大的熱情,耐心的輔導(dǎo),生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子,活潑好動(dòng),充滿了青春的活力,也因此常常違反紀(jì)律,表現(xiàn)在曠課,上課搞小動(dòng)作,甚至課堂上說話,影響其他同學(xué)聽課,他們對學(xué)習(xí)沒有興趣,成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任,針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征,本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整,也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作出總結(jié)
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能
在上學(xué)期期末考試中,顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí), 從檢測的情況來看,孩子們對字形掌握比較好,錯(cuò)別字很少。這是與家長在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽寫過關(guān)有很大關(guān)系??梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要,而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典,并沒有真正的理解,在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋,顯得枯燥,有些學(xué)生就是照著參考資料念出來,沒有什么實(shí)效,放到課文中聯(lián)系上下文理解,費(fèi)時(shí)多,我們略讀課文一般是一課時(shí),講讀課文一般是二到三課時(shí),時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解,只能講解重點(diǎn)詞句,其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法,具體實(shí)行還有待于個(gè)人,有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成,本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí),小結(jié)方法,練習(xí)鞏固等,爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外,對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來,學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí),都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀、畫、思、寫、問”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,讓學(xué)生多實(shí)踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學(xué)校,深入家庭,走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究,學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準(zhǔn),但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,要求學(xué)生認(rèn)真書寫,按時(shí)完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助,所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度,形成了競爭的機(jī)制。通過單元和知識點(diǎn)的小測,檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)給差生鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動(dòng):
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識,訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯(cuò)別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵(lì)性語言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級活動(dòng),如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
語文教師教學(xué)隨筆篇3
3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:
一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個(gè)富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識字與學(xué)文融合,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,進(jìn)行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,整體識字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達(dá)到大量識字的效果。
二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式。
專家提出五點(diǎn)建議:
1、教師做到心中有學(xué)生,遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),把我10-15分鐘的黃金記憶時(shí)間進(jìn)行教學(xué);
2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見;
3、課件制作要適當(dāng),為課堂服務(wù);
4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);
5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點(diǎn),因“學(xué)”就導(dǎo)。
同時(shí)專家也提出:
1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí);
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、、識字寫字要保證時(shí)間,閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,交流合作不能流于形式,好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。
總之,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!
語文教師教學(xué)隨筆篇4
今年秋天,我有幸來到了古城徐州,參加為期兩天的“于永正教學(xué)思想研討會(huì)”。兩天的時(shí)間雖然不長,我卻受益良多。
于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴(yán)謹(jǐn),令人景仰卻容易接近。在我看來,他是一個(gè)在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師,更是一個(gè)溫文爾雅的治學(xué)君子。畢業(yè)十三年來,我一共現(xiàn)場聽了于老師三次課。
第一次,記不清具體的年月了,在灌南,于老師上的是《小稻秧脫險(xiǎn)記》。當(dāng)時(shí)的我是一名新教師,是個(gè)徹底的“門外漢”(雖然現(xiàn)在我依然是“門外漢”),根本不知道如何上課,正為如何上語文課發(fā)愁呢,加上我實(shí)習(xí)階段從未接觸過語文課,所以更覺得無從下手,不知這簡單的文章還能教給孩子什么??墒钱?dāng)我聽了于老師給孩子們上的課時(shí),我被深深地震撼了:原來語文課可以上的這么樸實(shí)自然、充滿情趣!當(dāng)他的學(xué)生一定很幸福吧!我也要當(dāng)他這樣的老師!讓孩子愛上語文,幸??鞓返纳险Z文課!課后,我激動(dòng)地跑到臺(tái)上,拿著他的一本書請他給我簽名,捧著這本心愛的書,我激動(dòng)了好長一段時(shí)間。我更是把從于老師課堂上學(xué)來的招式“如法炮制”,用在我的課堂上,可是奇怪的是,效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中的好,孩子們有些不知所措,不能進(jìn)入情境。我反思,一定是什么地方出了問題?,F(xiàn)在想想,當(dāng)時(shí)的自己只是看到了“形”,沒有真正領(lǐng)會(huì)于永正老師的設(shè)計(jì)意圖,所以只能“東施效顰”,“難看”是必然的。不管怎么說,這次的聽課點(diǎn)燃了我對語文的激情。我期待著能再一次聽到于永正老師的課。
幾年后的海頭小學(xué),我再次有幸聽到了于永正老師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次,經(jīng)歷了十年的教學(xué)實(shí)踐,我已少了最初的浮躁和狂熱,多了幾分沉靜與思考。我不再著急記錄他的一言一行,一招一式,而是思考于永正老師的教學(xué)意圖,并與自己平時(shí)的教學(xué)作對比,努力發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。這樣一比,真的比出了不少問題:學(xué)生的讀寫指導(dǎo)不夠扎實(shí),課堂上形式主義的東西太多,對待教學(xué)重難點(diǎn)的突破沒有深入鉆研,不能敏銳地捕捉并機(jī)智地解決課堂上的生成等等。想到這些,我不禁冷汗直冒,覺得自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。課后,我買了一本于永正老師的《教海漫記》。于老師提筆給我簽下了“大法無形 大教無痕 于永正書 二0一0年春”這幾個(gè)字。
語文教師教學(xué)隨筆篇5
新課程語文中,語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺(tái)”等欄目對于豐富學(xué)生生活,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對于加深學(xué)生語言體驗(yàn),提高學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高,延伸拓展,在課的組織實(shí)施中,應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個(gè)性特長,推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”,從而真正動(dòng)起來。
我以三年級下冊的“語文園地四”為例,談點(diǎn)我的心得體會(huì)、、如何學(xué)成語:
教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語的,我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合作為一個(gè)成語專題來教。
新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念,我對教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素,張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。師生之間的對話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
從對成語的理解到積累到運(yùn)用,這是一個(gè)逐步提升的過程。上好語文園地不容易,老師要付出很多的努力,才能使學(xué)生真正學(xué)好。
語文教師教學(xué)隨筆篇6
我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中,掌握語文工具的知識和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用能力,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn):
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性,更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生。
二、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)
例如我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,每個(gè)小組四個(gè)成員組成:一個(gè)成績較好的學(xué)生,兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生,桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題:(1、“脫險(xiǎn)”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險(xiǎn)”的?3、是怎樣寫出這種“險(xiǎn)”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會(huì)這樣寫的好處。)
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動(dòng)的了。而樂于去學(xué),主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會(huì),靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,增長才干,學(xué)會(huì)做人。例如:我在教《航天飛機(jī)》這一課時(shí),結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報(bào),各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組,利用課余時(shí)間,通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。
(四)注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。
如《掌聲》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不僅要珍惜別人的掌聲,也要付出自己的掌聲,去鼓勵(lì)別人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
五、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,改變過去班級授課中“傳遞、、接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán),提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時(shí),還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
語文教師教學(xué)隨筆篇7
一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的,一堂準(zhǔn)備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的
“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西。可見,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教。
語文教師教學(xué)隨筆篇8
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的語文教學(xué)工作。在與學(xué)生接觸后,我發(fā)現(xiàn)他們的語文表達(dá)能力不強(qiáng),識字能力不高,漢語拼讀能力還有待提高,各方面存在的問題急需解決。為了讓學(xué)生們把這些弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng),我從多方面入手,努力提高學(xué)生的全面發(fā)展水平,現(xiàn)將本人在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛,它直接影響教學(xué)工作效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛。所以,在課堂教學(xué)中,教師不能過于“寬”,對學(xué)生的行為視而不見,放任自流是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然,也不能過于“嚴(yán)厲”,經(jīng)常上課板著臉,不茍言笑,會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。教師在教學(xué)工作中,應(yīng)保持一種“激情”,時(shí)刻以積極的狀態(tài)去授課,學(xué)生感染到教師的熱情,自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學(xué)方法也需要多轉(zhuǎn)變,采取不同方法去授課,時(shí)時(shí)給學(xué)生驚喜,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增大。
二、加強(qiáng)漢語拼音的認(rèn)讀能力。
學(xué)生的漢語拼讀能力不高,就說明了他們對聲母,韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母,韻母進(jìn)行朗讀,課堂上進(jìn)行聽寫,先加深他們記憶,再從練習(xí)入手。作業(yè)中多布置拼音練習(xí),多練以提高拼讀能力。
三、提高閱讀水平和口頭表達(dá)能力。
學(xué)生處于低年級,所認(rèn)識的字不多,這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達(dá)出來。所以,平時(shí)我要求學(xué)生多讀書,抽空瀏覽課外讀物,摘抄好詞好句,增加詞語的積累,從總體提高他們的閱讀水平;其次,多閱讀對于他們的識字能力也有幫助。學(xué)生表達(dá)能力弱,就直接導(dǎo)致寫作能力不高,平時(shí)在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生多舉手發(fā)言,開拓思維,積極把內(nèi)心想法表達(dá)出來;同時(shí),加強(qiáng)他們的作文寫作能力,再逐漸深入,逐漸提高寫作水平。
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),要搞好語文教學(xué)工作,還得多下功夫。語文要靠多讀多記,其中難免枯燥乏味,所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂,在未來的道路上,我還要繼續(xù)努力,繼續(xù)把教學(xué)工作做好,正如屈原所說,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,不斷在探索中進(jìn)步。
語文教師教學(xué)隨筆篇9
我作為一名進(jìn)入崗位不久的一名新教師,聽課是一項(xiàng)必要的工作。所以這幾次能夠有聽課的機(jī)會(huì)我都踴躍的參與了,在其中我也有了很多不同的感受和體會(huì),也讓我對這份教育事業(yè)工作有了一些別的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次聽課的一些心得,希望可以在今后的工作上能夠運(yùn)用上去。
這次聽課,首先從個(gè)人的教學(xué)上來說,我還存在著一些有待加強(qiáng)的地方,比如說平時(shí)的工作總結(jié)和計(jì)劃。當(dāng)老師講課的時(shí)候,她那種收放自如,行云流水的感覺并不是容易模仿的,這需要長期的積累和沉淀。而在平時(shí)的了解中,老師是一個(gè)非常注重總結(jié)和計(jì)劃的人,她小到進(jìn)行課堂總結(jié)和計(jì)劃,大到進(jìn)行長期的規(guī)劃,比如三年之內(nèi)讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋€(gè)怎樣的提升等等。這些都是我作為一個(gè)新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
我們作為一名人民教師,首先需要從態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,一開始我們也許是學(xué)生,但現(xiàn)在我們卻是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人,也就承擔(dān)著一份巨大的責(zé)任。而這份責(zé)任也是需要我們用精力和時(shí)間去承擔(dān)和繼承的。所以不管怎么樣,接下來在我的教學(xué)工作當(dāng)中,我會(huì)努力的學(xué)習(xí)其他老師的有點(diǎn),也會(huì)著重去培養(yǎng)自己的獨(dú)立教學(xué)能力。我相信,當(dāng)我持之以恒下去,我就會(huì)有很大的成長和進(jìn)步。
在這次聽課當(dāng)中,我也認(rèn)識到,作為一名小學(xué)語文教師,我們不僅要去關(guān)注學(xué)生成績的成長,也要去關(guān)注學(xué)生們平時(shí)生活里的表現(xiàn),不僅要做他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,也要做他們的人生導(dǎo)師。這樣才不會(huì)違背一名教師最終的職責(zé)和愿望。所以通過這一點(diǎn),我也會(huì)努力的在課堂上提升孩子們的德行能力,進(jìn)一步的完善課堂的豐富度,也對孩子們進(jìn)行一個(gè)更深的啟蒙作用。
時(shí)間不等人,而我現(xiàn)在也真正的踏入了這份事業(yè),這幾次聽課都給了我非常大的震撼。和各位老師相比較而言,我顯得非常稚嫩,但這同時(shí)也代表著我有更大的一個(gè)發(fā)展空間?,F(xiàn)在還只是一個(gè)成長階段,我相信通過我的努力之后,能夠抵達(dá)一個(gè)更高的層次。往后的工作中我會(huì)更加注重細(xì)節(jié),更加注重方法的培養(yǎng)。這是我為自己新立下的目標(biāo),我會(huì)一步步的完善自己的獨(dú)立教學(xué)方式,從而讓學(xué)生有一個(gè)更加適合,也更加容易接受的方式去學(xué)習(xí)。我相信自己能夠成功,我也愿意為此付出努力!
語文教師教學(xué)隨筆篇10
這次聽課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,閱讀課文和對話課文是不同的課型,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時(shí),體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn),卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教,甚至看著書對話,等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說,聽了以后,用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽力作為重點(diǎn),其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中,會(huì)越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力。
三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中,會(huì)會(huì)更上一層樓??傊?,學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界,山外有山,人外有人,謙虛使人進(jìn)步,每次學(xué)習(xí)之后,開始自己新的嘗試,新的實(shí)踐,相信自己一定會(huì)有所建樹。