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英語教師隨筆怎么寫(10篇)

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教師,這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范,在時間節(jié)點內,根據職稱和專業(yè),向學生傳授科學文化經驗技術。以下是小編準備的英語教師隨筆怎么寫范文,歡迎借鑒學習。

英語教師隨筆篇1

本學期我擔任初一一班的英語教學工作。截止目前我已經從事中學英語教學工作幾年,我深深感覺到教中學英語之難之累,真是苦在身,樂在心!為使今后的教學工作取得更大進步,現(xiàn)對本學期的教學工作作一總結。

一、個人常態(tài)定位

參加至今一直從事本學科的教育教學工作,積累了一定的教學經驗和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學習;工作踏實,具有強烈的事業(yè)心和責任心,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務;與同事關系融洽,能和同事和睦相處,樂于助人;善于接受別人的不同意見,虛心向他人學習。

二、日常工作

第一,加強業(yè)務理論的學習,以身作則,為人師表,爭取做到用人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義,能根據教育改革和發(fā)展需要,與其他教師共同解決教學中存在的問題,主動進行課堂教學改革,有效提高課堂教學質量。

第二,不斷地學習相關的教學理論知識,積極參加各級各類各種形式的崗位培訓,珍惜每一次學習機會,讓個人素質有更快和進一步的提升,并做好相關的業(yè)務學習筆記,堅持不斷地學習,盡快提高專業(yè)化水平,不斷更新知識、追逐學術前沿的意識,努力適應今天新時代對老師的更高的要求。

第三,切實實踐20__版新課標理念,努力讓學生成為課堂的主體,實施自主、合作、探究式學習,充分調動學生學習英語的積極性,激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學生的好奇心,帶領他們一起去探究英語學習的奧妙,引導學生學會自主學習,進一步開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造能力。

第四,認真鉆研教材上好每一節(jié)課,并堅持經常寫課后反思,從反思中努力提高自己,養(yǎng)成教學后反思的習慣,針對課堂上的問題和不足進行反思,從而提高教學質量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格,能根據學生的需求、個體差異及認知規(guī)律,對學生進行個性化教育。

三、存在不足

對教育科研有一定的認識,但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高;缺乏對學生心理狀態(tài)、情緒特征的認識和研究;教育科研方面,往往停留在感性經驗的層面,缺乏進一步挖掘與創(chuàng)新。

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。并且進一步做好校本課程的編寫與研發(fā),爭取將校本課程做到更符合我校學情,使之為全校師生服務。

英語教師隨筆篇2

長期以來,在英語課堂教學中,在對一些語法點的舉例過程中,我一直是先說中文,然后再給學生翻譯成英文,很少讓學生自己嘗試翻譯。

這樣一來,學生逐漸形成了較強的`依賴心理:反正有老師,課堂學習中,老師自己會把句子說出來或是寫出來,用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態(tài),讓學生自己說中文,然后再翻譯成英語,結果不難想象,學生都大眼瞪小眼,不知所措,即便是一些最簡單的句子。當然,這一切都是我長期包辦的后果,都是自己不放心學生的結果。英語課堂中,一些本應讓學生自己去想去做的事情,卻讓老師給包辦了,這樣學到的知識點很快就會被遺忘,同時學生不經歷思考和理解的過程,也就不會形成自己的理解。其實教師應該相信自己的學生,給學生機會,先要求他們自己去嘗試、去做,讓他們經歷思考的過程,形成自己對問題和對知識點的見解,然后教師再加以補充和完善。

只有這樣,才能真正提升學生的學習效率,提高課堂教學質量。

英語教師隨筆篇3

學生學習認知分五個維度,從低到高分別為:單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關聯(lián)結構層次和拓展結構層次。

在謝老師的這節(jié)語音課上,從導入“A is for apple”,到帶讀再到跟讀,很好的讓學生從單點結構層次上升到多點結構層次。呈現(xiàn)部分,讓學生試讀短音oo的單詞,試圖達到前結構層次。在區(qū)分長音/u:/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié),進入到關聯(lián)層次結構。但這一階段有個別學生回答錯誤,把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域,而老師并沒有及時進行再講解,直接帶過,這個別學生代表一部分學生的錯誤,在這一環(huán)節(jié)中,說明學生并非真正進入到關聯(lián)結構層次。建議:在區(qū)分長音/u:/和短音/u/的時候可以再適度夸張,幅度加大,長音音再長點,且用上body language,讓學生牢記于心。

學生的認知是由淺到深,一環(huán)扣一環(huán),又不在同一層次上的,是有梯度的,音→詞→句→篇,最后能夠達到綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中,最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節(jié)課中,拓展結構層次為要求學生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞,并沒有體現(xiàn)能區(qū)別長音、短音的文本。建議:選擇含有長音、短音差別的文本,以達到更好的思維訓練及鞏固。

小學階段,英語教學的重點是培養(yǎng)學生學習英語的興趣,寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,課堂上缺少了一些游戲、競賽方式,具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機會,提高同學的語音和語調。利用小組性、同桌性的活動來調動所有學生的積極性,提高課堂掌控力。

總而言之,不時反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課,我們的不時積累和不斷學習是幫助學生進步的力量之源。

英語教師隨筆篇4

一、解決學生學習上的問題,激發(fā)興趣

教育心理學告訴我們:興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài),只有學生感興趣的東西,他們才會積極的開動腦筋,認真思考,并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識,這就是求知欲??梢哉f,沒有興趣就沒有求知欲,而學生對英語是否有興趣,最關鍵的一點就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個初學者遇到的“攔路虎”。

具體做法是:首先引導學生在讀、記單詞時采用字母組合的拼讀規(guī)則,就能做到“見詞能讀音,聽音能寫詞?!边@樣,他們見到生詞就不怕了,按照讀音規(guī)則,越讀越有勁頭。其次,高中英語課文篇幅長,知識點多,整體性強,采用傳統(tǒng)的教學方法會使學生產生厭倦枯燥心理,失去興趣和耐心,多媒體技術的直觀性和趣味性則能很好的解決這個問題。通過提供與課文內容一致的真實場景和語境使動態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一,多媒體在視覺、聽覺上的輔助作用能充分調動學生的積極性,刺激感官,激發(fā)他們學習英語的興趣。最后,在課堂上適當的有意識的增添一些趣味性游戲,創(chuàng)設豐富的游戲情境,引入競爭機制,營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍,使學生覺得好玩,從而延長注意的保持時間,更有效的參與教學。

二、積極鼓勵,樹立信心,擴大興趣

農村學生比城市學生相對來講膽小一些,害羞一些,學習英語的氛圍要差一些。他們學英語知識為了應付考試,不敢用英語跟別人交流,尤其不敢和外國人交流。因此他們也體會不到學習英語的樂趣和重要性。

作為一名農村英語教師,要設法增加學生的語言實踐機會,幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵學生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼和交流;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學互致問候、對話,也可以開展各類英語活動,如英語角、英語演講賽和英語故事比賽等,為學生提供創(chuàng)造的機會,通過這種方式,學生的口語會得到很大的提高,因此他們敢和別人進行英語交流,自信心進一步加強,興趣進一步擴大。

三、善于抓兩頭、帶中間,使所有學生都有興趣

中學低年級學生開始接觸外語,本來是非常感興趣的,可是經過一段時間學習后,有的學生成績上去了,有的卻垮了下來,出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以,教學上要根據大多數學生的情況,正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系,因材施教,使優(yōu)生有奔頭,差生有盼頭,全體學生有勁頭。對優(yōu)等生,要給他們提出更高的要求,組織課外活動小組,多做一些有一定難度、能力要求高的題目,使他們的興趣及時轉移,不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價,使學生隨時了解自己學習成績的優(yōu)劣。對差生,更要關心和輔導,多給他們參加鍛煉的機會,打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步,要隨時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭作用,同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態(tài)度學習方法問題,就可以大面積把學生帶動起來,使學生學習英語興趣長久不衰。

四、融洽師生關系,維持興趣

師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志,影響學生組織活動的效率。一個學生如對某教師信任和尊敬,則對此學科會有較強的興趣,反之則上課容易走神,進而產生厭學情緒。所以,教師要放棄課堂上“我說了算”的權威,要樹立“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點,徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面,要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流,建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣,還能做到言傳身教,感染學生。

總之,“興趣是最好的老師”,希望更多的農村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門,保持農村學生英語的興趣,提高他們的聽、說、讀、寫的能力,縮小城鄉(xiāng)差距,從而提高教學成績,讓學生和老師更協(xié)調,更好的發(fā)展。

英語教師隨筆篇5

語言來源于生活,而語言教學也應該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學生們創(chuàng)設防真的生活場景,讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設語言環(huán)境的活動中,讓來源于生活的語言,回歸到現(xiàn)實生活中去。

在創(chuàng)設語言環(huán)境過程中,我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時,讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老師和學校領導的,歌星、影星、體育明星的,領導人的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型,而這些人物大都生活在我們的周圍,我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學的真實性。再如“Make a telephone call。”這一課,在學生們掌握了句型的情況下,教師可以拿出移動電話并打給一個朋友,向學生們展示如何用英語交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語的人通話,檢測一下剛剛學過的知識是否有用。體驗過后學生們會發(fā)現(xiàn)書本上的知識是和____常生活緊密地聯(lián)系在一起的。

在英語課上,教師經常會使用游戲和比賽等教學手段來調動學生們的積極性,起到活躍課堂氣氛,寓教于樂的作用。這些活動如果設計得貼近現(xiàn)實生活,就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候,為了鼓勵學生們踴躍發(fā)言,我會設計這樣的場景:A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋游,他們發(fā)現(xiàn)了一座小山,于是他們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山,用三種不同顏色磁鐵來代表三個組,學生們開始說單詞和回答問題,表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂后,我會說:“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭,點燃了干草結果引起了山火?,F(xiàn)在火勢兇猛,已經無法下山了。老師馬上去開直升飛機,用云梯把你們救上來,但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了需要跳傘,落到大海里又有鯊魚在后面追趕,上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公,利用自己的英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸。

英語教師隨筆篇6

本人擔任初中年級英語教學工作,針對初中學生的自身特點:他們大多數同學來自下縣,由于當地教育相對落后,對學習英語態(tài)度不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說英語,沒有掌握適當的學習英語的方法,導致上課調動不起來學習英語的積極性,學生只是消極被動地去接受知識,達不到預期理想的結果。然而,初中學生的優(yōu)點是上課積極活躍,動手動腦能力強,同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點利用在教學過程中呢!在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲,能夠激活課堂,調動學生自主學習能力,培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學的一些認識和看法。

1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學生的主體性從獲得知識的角度講,素質教育認為學生不是知識的被動接受者,而是知識的主動學習者。布魯納認為,應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過程”,如果離開主體去不斷地積極活動,那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學生的主體作用是挖掘學生最大潛力、促進學生全面發(fā)展的必要條件。實施素質教育,關鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動學生學習的內驅力。因為沒有教育的主體自覺,學生只能是一群被人驅趕的羔羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心,學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息,處于自覺的主體地位,為學生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度

2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終,使課堂煥發(fā)出生機和活力?關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面,讓學生參與到了教學過程中來。游戲走進課堂,把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權威,改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本知識的同時,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學生的個性在游戲中得到尊重,尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學生,我們應永遠充滿信任和期待,以愛的春風綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫,使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

3、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的合作精神

愛因斯坦曾說過:“興趣是學生最好的老師?!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?!睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在初一英語教學這幾周來,我感到我們班中有個別學生有厭學英語的情緒。這其實也不能完全埋怨學生,有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中,我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導,而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚,而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學困生對學習英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學習成績總是搞不上去。

我們常說:“親其師而信其道”要讓學生愿學,首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點,多表揚,少批評,讓學生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學生的學習興趣。素質教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創(chuàng)造,還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調集體精神,善于合作被作為人的一種基本素質提了出來。一個人若想生存,就必須審時度勢,學會在合作的基礎上競爭,在競爭的過程中合作。因此,大力培養(yǎng)學生的合作精神,引導他們消除自我封閉的心理,妥善處理好人緣、地緣,乃至血緣的各種人際關系,已經成為擺在我們面前一項刻不容緩的任務

課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”,開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中,知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學生不僅學會了傾聽,學會了贊美,學會了批評,學會了接受,而且還展現(xiàn)自我、認識了自我、完善了自我,使個性得到了和諧健康地發(fā)展,同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

4、課堂游戲可以讓學生走進生活,拓寬英語學習的新天地

游戲,不僅可以幫助學生學會英語,而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活,服務于生活”的道理。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時,還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開,讓清風進來,使英語教學在不斷改革中進行創(chuàng)新。因此,讓游戲走進課堂,不但可以使我們的英語教學煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。游戲是教學的一種輔助性手段,運用游戲是為了更好地完成教學任務。因此,恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學服務,為學生發(fā)展服務,決不能為游戲而游戲。就教學環(huán)節(jié)而言,恰當地確定課堂游戲應該做到三點:

(1)在課堂教學的準備部分,為了培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生的主動性、自覺性,就應該選用趣味性強,便于集中注意力,而且又能有效達到最佳。

(2)在課堂教學的中心環(huán)節(jié),我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲,把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應把握時機而進行,只有這樣才能達到游戲的最佳效果。

(3)在課堂教學后期,可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲,讓學生在享受游戲快樂的同時,使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

在課堂游戲教學中,同樣的教學內容,教師的教法不同,學生的學習效果就不同。教學得當,學生則學得輕松有趣、學的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當,學生就學的吃力、枯燥,甚至厭學。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中,應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予肯定和表揚,幫助他們在游戲中學習,學會總結、創(chuàng)新,從而進一步強化游戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發(fā)展,才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質。我們在課堂上設立游戲,不僅可以使學生在學習中享受到快樂,而且還可以發(fā)展學生的各項素質。因此,我們在今后的教學中應不斷進行探索與創(chuàng)新,讓游戲走進課堂,讓我們的英語課流光溢彩,活力四射。

英語教師隨筆篇7

英語教學中,我對學生的學習的空間更加開放,能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言,從而使學生的思維得以激活,學生自主學習的潛力得以發(fā)展。

上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學作好鋪墊。

之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學生到到黑板前來,一名學生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學生用英語來描述此動作。

然后,讓學生再次感受,強化記憶。即全班學生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學生搶答。透過搶答游戲,讓全體學生動起來,避免了機械單調地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習的興趣,同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系,另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上,創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘學生的認知和情感,自然地引出新句型。

最后,讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,能使學生切實感到身邊有英語,從而增強學生運用英語的意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。

英語教學應提倡“學中用,用中學,學用結合,學以致用”。在教學過程中,學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標,我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中,從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化,為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

英語教師隨筆篇8

幾年的教學經驗讓我體會到作為一名英語教師應做到:

1.尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和自信心。

2. 把英語教學與情感教學有機結合起來,創(chuàng)設各種合作學習的活動,促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。

3.特別關注性格內向的學生或學困生,盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。

4. 建立融洽民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

因此,我想在今后的教學中,努力朝著尊重。實踐。體會。興趣。注意運用生動?;顫?。有趣的教學方法,采取豐富多彩的教學形式,營造輕松愉快的學習氣氛的目標而努力,挖掘學生的學習潛力,促使學生學好英語。

英語教師隨筆篇9

反思一、小學英語教師應有發(fā)展意識。

很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取,將會被時代所淘汰。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),每周3節(jié)課,第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20__詞匯(包括詞組),新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗,盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能,根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、 持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學習,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的`。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師隨筆篇10

本學期我除了任教五年級三個班級的英語課,還兼了低段一、二年級的英語課?;仡欁约憾潭痰?個月教學,我發(fā)現(xiàn)我經常會利用游戲來幫助自己的教學,因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室,學生就很“high”,認為又可以玩游戲了。的確,課堂上唱唱跳跳,玩玩說說,沒有負擔又隨心所欲,使學生體驗到開心和快樂。但時間一久,我發(fā)現(xiàn):很多學生只是關注游戲本身,而忽略了授課的真正目的,對于需要掌握的單詞與句型,一概不予重視。往往是前一堂課上過的內容到后一節(jié)課上時,班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的。

面對這樣的低效的狀態(tài),這常常陷入痛苦的反思中。

其實,游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯,孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進呢?翻看《英語課程標準》,里面明確指出:我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語,游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中,而應注重學科本身,從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。語言知識本身具有的魅力,才是學生持久學習的驅動力,才是取之不盡,用之不絕的能源。為此,我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂,。

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