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幼兒教師工作隨筆10篇

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在社會(huì)發(fā)展中,教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。對(duì)學(xué)生來說,又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。以下是小編準(zhǔn)備的幼兒教師工作隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。

幼兒教師工作隨筆篇1

早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖,嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開,最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對(duì)她說:“哎呀!快看有一條小魚游走了,找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來,在我周圍四處找,這時(shí)我悄悄對(duì)她說:“小魚喜歡和你做好朋友,它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚,她興奮的說到:“找到了?!蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~找和它一樣的好朋友?!痹谖业墓膭?lì)下,嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來越濃了,她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來,終于被她找到了,她高興地拿著拼好的小魚說:“老師,你看我給它找到好朋友了?!蔽页脽岽蜩F的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來了?!眹?yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸,這時(shí)我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我?guī)湍阏遗笥?。”找到朋友后她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴(yán)嚴(yán),快來看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖,立即來到我旁邊找動(dòng)物拼圖,我湊在她耳朵邊上說:“哎呀,你看這些小動(dòng)物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思

1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會(huì)將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻?a href='http://www.rzpgrj.com/way/' target='_blank'>方法,這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

幼兒教師工作隨筆篇2

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展,體育作為全民素質(zhì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉,而良好的體格又必須從小開始培養(yǎng)。近幾年,幼兒園積極開展各種體育活動(dòng),有些幼兒園甚至高薪聘請(qǐng)男教師到園擔(dān)任體育教師,可見對(duì)體育活動(dòng)的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動(dòng),不僅促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),還對(duì)幼兒素質(zhì)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。

一、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神

兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng),這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵(lì)幼兒,對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo),教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。

(一)教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動(dòng)中一遇到困難,往往會(huì)出現(xiàn)膽怯心理。他們?cè)诶щy面前甚至?xí)f“我不敢”“我怕”,這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時(shí),教師可以身先士卒,輕松愉快地演示給他看,或者請(qǐng)個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示,讓他逐步克服對(duì)困難的恐懼心理。

(二)教育幼兒要敢于面對(duì)困難

兒童不管遇到什么困難,只要他能勇于面對(duì),就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中,孩子會(huì)對(duì)某些項(xiàng)目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中,面對(duì)又窄又長(zhǎng)的平衡木,幼兒會(huì)有恐懼心理,不敢面對(duì),甚至執(zhí)拗不肯走過去。要改變這一現(xiàn)象,教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外,更重要的是要鼓勵(lì)幼兒,對(duì)其進(jìn)行耐心誘導(dǎo):“沒關(guān)系,老師拉著你的手輕輕走過去好嗎?”這樣就會(huì)起到良好的激勵(lì)效果。

(三)讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心

在活動(dòng)中,幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì)養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例,幼兒因害怕單獨(dú)在又窄又長(zhǎng)的平衡木上走,就繞著走,或者干脆不走,這時(shí)教師不必強(qiáng)求他過去,而是鼓勵(lì)他可以慢慢地爬過去,然后輕扶他的手慢慢走過去,最后陪著他,由他自己慢慢走過去。這樣,當(dāng)幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后,他們就會(huì)體驗(yàn)到克服困難的喜悅之情,從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。

二、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒自信豁達(dá)開朗的性格

身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康,能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平,注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此,愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。

在體育活動(dòng)中,教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流,經(jīng)常邀請(qǐng)他們參加各種各樣的游戲,讓他們?cè)诨顒?dòng)中多體會(huì)到快樂,從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個(gè)插班生——多多,其性格很孤僻,不喜歡與人講話,在各種活動(dòng)中表現(xiàn)得不很積極主動(dòng),總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動(dòng)中,他的情緒波動(dòng)很大,加之膽小,有時(shí)干脆就哭著不愿去參加。體育教師對(duì)她也傷透了腦筋。作為班主任,我思考再三,平時(shí)只要有空就找她說說話,和她一起做游戲。漸漸地,多多肯講話了。在體育活動(dòng)中,我常請(qǐng)她出來做游戲,多鼓勵(lì)、表揚(yáng)她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí),我想請(qǐng)一名幼兒做“老鷹”,驚喜地發(fā)現(xiàn)多多的小手舉得高高的,而且臉上充滿了自信和喜悅之情。

因此,在活動(dòng)中,我們要善于引導(dǎo)幼兒,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。

三、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)可信的品格

“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話從我當(dāng)教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都十分注重對(duì)幼兒誠(chéng)實(shí)守信品德的培養(yǎng)。當(dāng)然,體育活動(dòng)也不例外。

體育活動(dòng)的內(nèi)容很豐富,與智、德、美又互相滲透、有機(jī)結(jié)合的。在課堂上,我們通過生動(dòng)的故事,教育幼兒要誠(chéng)實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求,即“要求體育和發(fā)展智力相結(jié)合”。我們通過游戲競(jìng)賽,以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識(shí)涵養(yǎng)。講述故事《撒謊的孩子》時(shí),我讓幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將其運(yùn)用到體育活動(dòng)中,讓幼兒通過活動(dòng)再一次加深對(duì)其意義的理解。

許多家長(zhǎng)也向我反映,他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展,更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現(xiàn)吧。

四、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的集體主義精神

體育課上,我們有這樣一個(gè)口令:“鍛煉身體,保衛(wèi)祖國(guó),鍛煉身體,建設(shè)祖國(guó)?!甭犞∨笥延弥赡鄣穆曇舾呗暫翱诹?,望著他們一張張稚嫩的小臉上充滿著自豪感,我的心中就有一種說不出的激動(dòng)。

對(duì)于“愛祖國(guó),愛家園”的口號(hào),也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵,但他們已有一個(gè)明確的答案,那就是好好鍛煉身體,長(zhǎng)大了要保衛(wèi)祖國(guó)。

要培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感,首先應(yīng)從對(duì)幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念,而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開展小小運(yùn)動(dòng)會(huì),形式多種多樣:有時(shí)是幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì),有時(shí)是家長(zhǎng)、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì),有時(shí)是幼兒、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)。此外還有全園會(huì)操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng),既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展,又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性,更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感,知道自己是集體的一分子。

由于我們認(rèn)識(shí)到開展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用,并努力做好保護(hù)幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作,使其緊密結(jié)合、相輔相成、相互滲透,從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),保證了幼兒的身心健康。

幼兒教師工作隨筆篇3

熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生;愛一個(gè)學(xué)生,不僅僅要關(guān)愛他,有了缺點(diǎn)、問題教師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)間、精力去幫忙他,關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

我們班的張赟,因?yàn)樘焐愿耜?,再加上父母文化很低,在加上缺乏教育,使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績(jī)也很差,考試成績(jī)和班里同學(xué)相差二、三十分??荚嚱?jīng)常不及格,英語就考幾分。平時(shí)也他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了,本來是自我的錯(cuò),可是他怎樣都不承認(rèn)是自我的錯(cuò),教師的教育也不聽,甚至和教師對(duì)著干,不把教師放在眼里,動(dòng)不動(dòng)那自殺來嚇唬教師,應(yīng)對(duì)這種情景。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊,就叫來了家長(zhǎng),家長(zhǎng)雖然配合教師管教,可是開始他怎樣都不聽,最終他爸爸把他帶回了家,說不讓讀書了,在家呆一段時(shí)間后,聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾,又過了一段時(shí)間,我想他在家可能也比較寂寞,我就去找他了,見到了我開始也有點(diǎn)不好意思,在我的苦口婆心的勸說下,他有點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自我有錯(cuò)了,于是就開始說,教師我要和你去上學(xué),你能理解我嗎?我說只要你愿意改好,教師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我,說要不是教師你,我就不能讀書了,來到學(xué)校后,我也主動(dòng)的接近他,發(fā)現(xiàn)問題,就用很和藹的口氣告訴他,讓他改正,。經(jīng)過我的慢慢的說服教育,他對(duì)作業(yè)很認(rèn)真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯(cuò)就及時(shí)地進(jìn)行了輔導(dǎo),他說教師你對(duì)我這么好,我以后必須好好學(xué)習(xí),改掉以前的壞

毛病,將來有考上好的學(xué)校,工作了,我必須報(bào)達(dá)你,如果這樣,那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友,又過了一段時(shí)間,班里的同學(xué)都說:“張赟就像換了一個(gè)人一樣,作業(yè)認(rèn)真完成,見到那個(gè)教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,僅有愛孩子的人,才能教育孩子?!睙釔蹖W(xué)生是教師的天職,他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,得到教師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子的心愿,。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事,看你可愿意付出,孩子總歸是孩子,有可塑性,只要你付出愛,再壞的孩子都能改好。

我以后會(huì)一如既往的熱愛自我事業(yè),關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng),鼓勵(lì)、鞭策孩子,大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。

有感:其實(shí),每一個(gè)孩子都是一塊璞玉,作為教師,應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同,有的一點(diǎn)就通,有的死鉆牛角尖,那時(shí),教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們,忌怒忌燥,否則將會(huì)事與愿違。俗語說:“羅馬不是一日造成的?!睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

幼兒教師工作隨筆篇4

農(nóng)村的孩子膽子比較小,農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了,許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語,要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講普通話,可是效果卻不理想。

這天中午午餐時(shí),鄒婷琴小朋友來添飯,她把空碗遞給我說:“老師,我還想吃飯?!蔽乙宦?,心里一樂,我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗,一邊為她添飯一邊說:“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽,她講的是普通話,而且講得很完整,老師真高興,希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話,好不好?”“好!”小朋友們齊聲說。接著,來添飯的小朋友都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說:“老師,我還吃?!蔽覇枺骸澳氵€吃什么?”“我還吃飯和菜?!蓖踝虾稹V鞇鹦∨笥岩策f過空碗說:“我還要。”“你還要什么?”我有意地問。“我還要菜?!敝鞇鸫?。小朋友都能學(xué)著講普通話了,我真的打心眼里為他們感到高興!雖然他們的普通話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn),有的句子講得不大完整,有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話,但他們敢講了,敢于大膽地說普通話,這就是一大進(jìn)步!

在以后的日常生活中,我每次與小朋友們對(duì)話,我都會(huì)細(xì)心地傾聽小朋友的話語。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時(shí),我會(huì)摸摸小朋友的頭,善意地提醒:請(qǐng)你講普通話。當(dāng)小朋友的話說得不完整時(shí),我會(huì)故意地“裝聾作啞”。例如,有一個(gè)小朋友喊:“老師,小便!”我會(huì)問:“誰要小便?”小朋友便會(huì)完整地答:“老師,我要小便!”

事事皆教育。生活中蘊(yùn)藏著許多教育契機(jī),只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者是沒有想到去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)只要我們細(xì)心地留意,仔細(xì)地觀察,哪怕是吃飯、上廁所這些小事,也能作為教育的一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習(xí)講普通話、學(xué)著說完整的話,不能干巴巴地提要求,要給孩子們提供一個(gè)范例,提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教育的要求,教育的條條框框,只有滲透到生活中去,才能真正為幼兒接受,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)應(yīng)用。

幼兒教師工作隨筆篇5

怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力?

合作,是幼兒未來發(fā)展、立足社會(huì)的重要素質(zhì)??墒?,在幼兒園里時(shí)??吹接變翰欢门c人合作,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力有以下五種方法:

1、注意培養(yǎng)孩子良好的性格

根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識(shí)與合作能力都比較強(qiáng),這種良好性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神,具有這種品質(zhì)的孩子會(huì)主動(dòng)與別人合作,而且會(huì)合作得很好。所以,培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。

2、教給幼兒正確的合作方法

合作不是一個(gè)人的事情,所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中,我讓孩子們分組合作做畫,給一棵大樹添畫樹葉,結(jié)果只有一組孩子在真正地合作,他們?cè)谏塘糠止ぃ謩e完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫,但卻在各行其是,并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法,然后再進(jìn)行示范合作,結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見,教給幼兒正確的合作方法非常重要。

3、充分利用幼兒活動(dòng)中的合作機(jī)會(huì)

幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí),所以彼此間合作的機(jī)會(huì)很多。但是教師如果不善于捕捉的話,就會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī),比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲,這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神,因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g扮演貓和老鼠,卻不愿意拉圈,我便讓孩子們換位,試一試別人不合作時(shí),自己如何游戲,通過事實(shí)教育讓孩子懂得,游戲的順利進(jìn)行,離不開大家的合作。此外,教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度

一般地,在體育游戲和角色游戲中,孩子們合作比較好,但是在建構(gòu)游戲中,往往會(huì)出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因,便是合作態(tài)度的問題,因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí),孩子們會(huì)將一部分游戲材料據(jù)為己有,擔(dān)心一合作,就沒自己的份了。這時(shí)候,就需要教師及時(shí)引導(dǎo),幫助幼兒消除一些顧慮,必要時(shí)教師參加游戲,示范合作,引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲,逐步形成良好的合作態(tài)度。

5、向幼兒充分展示合作的成果

教師要充分肯定孩子們的每一次合作,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果,也要展示給孩子們,讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功,激發(fā)孩子們還想合作的愿望,在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中,幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。

幼兒教師工作隨筆篇6

有一句話叫做細(xì)節(jié)決定成敗,我很贊同。就像大船沉沒源于一塊有蟲蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣:不要忽略小事,小事有時(shí)也會(huì)鑄成大錯(cuò)。

我國(guó)現(xiàn)代教育的先驅(qū)者陳鶴琴先生說:“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程。”“教師的一言一語、都會(huì)深刻地影響兒童。”作為孩子的啟蒙老師對(duì)孩子一生的影響是至關(guān)重要的。我深知關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性,時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細(xì)節(jié)。在日常生活中,老師要求孩子做到事,自己首先要做到,要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注自身行為的小細(xì)節(jié):見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等,這些細(xì)節(jié)的堅(jiān)持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心。

在與孩子交往中也要注意細(xì)節(jié):聽孩子講話時(shí)要蹲下來與孩子平視,這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子覺得老師就像朋友一樣,不再是高高在上的。善于運(yùn)用眼神,細(xì)小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛?cè)胄“鄷r(shí),有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴(yán)重,當(dāng)別的孩子已參與到活動(dòng)中來,他卻還哇哇大哭,有一次離園,我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子開開心心的來到了幼兒園……家長(zhǎng)說,你昨天親了他,他開心地向家人宣布:“老師喜歡我,老師親我了。”輕輕的一個(gè)吻換來了孩子順利擺脫分離焦慮,真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來只是一件再小不過的事情了,可對(duì)于孩子來說,卻是成長(zhǎng)中無法逾越的坎坎坷坷。

再如,每天的離園活動(dòng),家長(zhǎng)總是詢問孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣,我想如果都以“很好”來回答,家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師可能沒有關(guān)注到我孩子的表現(xiàn)。因此每天我都會(huì)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn):今天吃了幾碗飯;在游戲中做了些什么;區(qū)域活動(dòng)中操作了什么材料;心情如何;遇到特殊的事情,我會(huì)用筆把它們記下來……然后在離園的時(shí)候,一一反饋。來不及反饋的,在班級(jí)QQ群里反應(yīng)。家長(zhǎng)們聽老師說得那么細(xì),都開心地露出笑臉,“老師觀察得真細(xì)啊,交到你們責(zé)任心強(qiáng)的老師手里,我們放心?!?/p>

每個(gè)人每天所做的都是一些重復(fù)的瑣碎的平凡的小事,能稱得上大事的沒有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來關(guān)注細(xì)節(jié),做這不平凡的人吧!

幼兒教師工作隨筆篇7

我們?cè)撊绾无k好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻,深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式,即任何一個(gè)維度的教育,它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里,服務(wù)員上菜慢了點(diǎn),有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷;過紅綠燈時(shí),看到?jīng)]車,就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我一直在說的,“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí),這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié),不刻意,不強(qiáng)求,而是一種自然的素養(yǎng)。

作為一名基層校長(zhǎng),我也在思考:給學(xué)校、教師減負(fù),學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話:雞蛋從外打破是食物,從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力,讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”,學(xué)校如今需要追求的,是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付,會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以,校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí),真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績(jī)但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事,要耐得了寂寞去堅(jiān)守;有些當(dāng)下有顯著成績(jī)但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事,要舍得了名利去摒棄。在我身邊,這樣的校長(zhǎng)和教師也有不少。比如有一位老校長(zhǎng),退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌,自已出錢打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說自己一輩子育人,感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師,為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng),十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫教學(xué)日記,等等。

當(dāng)然,社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤,教育主管部門要做好服務(wù)工作,不能總是“管”字當(dāng)頭,各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹,首先是育人環(huán)境的純粹,當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí),這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音,讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來。

幼兒教師工作隨筆篇8

愛是教育的靈魂,熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師,只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任,和他們建立深厚的感情,才能引導(dǎo)他們快樂、健康地成長(zhǎng)。

記得三年前我?guī)“鄷r(shí),班里有個(gè)叫小威的男孩,不僅性格怪異,而且語言發(fā)展極差,小班上學(xué)期只會(huì)說單個(gè)的字、詞,從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí),他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來,將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是;午睡時(shí),他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”;區(qū)域活動(dòng)時(shí),他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶,只要是他想玩的東西,其他小朋友誰都甭想玩,倘若哪個(gè)小朋友也想玩,遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友,使得小朋友都不敢接近他。

說實(shí)在的,我當(dāng)時(shí)感到很頭疼,甚至每天只要看到小威就特別恐慌,因?yàn)槲覜]辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說明情況,勸說他退學(xué),但我沒有那樣做。因?yàn)槲抑?,如果我那樣做,我是解脫了,但?duì)小威來說就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無辜的,他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利,于是我咬咬牙,決定留下他!

這以后,我常常牽著他的手,讓他跟在我身邊,同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友,鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事,抓住機(jī)會(huì)幫助他樹立信心。開始,班里有很多人告他狀,每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析,公平公正地處理。

有一次,走進(jìn)觀察區(qū),我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來,此時(shí)小豪也回頭看見了我,怕我批評(píng)他,他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽,然后異口同聲地說是小威揪出來的。此時(shí)的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉,我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動(dòng),借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見。就在那一刻,我從小威臉上看到了一絲笑容,我對(duì)他更有信心了。

又有一次,我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他,只見他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜,節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住,親了又親。活動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中,我表揚(yáng)了小威,并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍,博得一片掌聲。

慢慢地,小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感,他不再那么隨意、無規(guī)則了,能用簡(jiǎn)短的語言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)很感動(dòng),我也很欣慰。愛,要真誠(chéng)、要無私,只有這樣,我們才可以自豪地說:我愛孩子們,因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任,毫不吝嗇地將愛給每一個(gè)孩子。

幼兒教師工作隨筆篇9

每個(gè)孩子都有著各自的不同之處,他們就像是一本本有趣的書,但是真正想要讀懂這本書,并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來班上時(shí),她一直拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說:爸爸,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。在我的勸說下,可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手??肾蔚陌职衷谂R走前,悄悄地對(duì)我說:可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話,我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:可鑫,你喜歡玩什么?她說:我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來,我高興地說:可鑫,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。

午餐時(shí),為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情,我們給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,可鑫哭了起來,我忙走過去,問她:可鑫,你怎么啦?我吃不下,可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來,我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天,可鑫和爸爸一早就來到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書,他對(duì)我說:老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說,卻是多么重要。

通過這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教師工作隨筆篇10

升中班這么久了,很多孩子都有變化,為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng),經(jīng)過兩個(gè)月的歷練,每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步,比如愛幫助其他小朋友了,但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況,比如隨處使用自己小組長(zhǎng)的身份,并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長(zhǎng)的目的,可是不知不覺間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友,她很聰明,能很輕松的聽懂老師的話,并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng),可是她的主意也不少,只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做,比如升到中班后遇到不愛吃的,班里沒有小朋友自己倒飯,都會(huì)跟老師商量商量,可以少吃點(diǎn),這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做,唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉,每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn),非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn),誰說出來是她,她都會(huì)非常不高興的說:“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過這種情況,也給她講過道理,為什么不能倒飯,不想吃可以跟老師商量,她也表示過理解,可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了,這種情況還是會(huì)發(fā)生,我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣,并且從新給她添了回去,很不客氣的跟她說必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友,尤其是新來的小朋友,一不想吃就自己倒掉,結(jié)果就會(huì)看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子,有一次說他們,還都特有理的跟我說,曹小寧也倒了,你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說,

我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說,“你看看這就是你做的榜樣,大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食,你覺得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?”她也不說話,只是自己嘟囔著“我就是不愛吃,這不好吃?!蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己,我平時(shí)也有不愛吃的東西,也有飯做的不好吃就少吃的情況,我連自己都不能說服,又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì),可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇,她似乎也沒什么錯(cuò),所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量,那我也不商量了。添回去之后她還在別扭,我也沒繼續(xù)跟她說話,后來很多小朋友都吃完了,她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn),我依然沒理她,最后在橘子老師的鼓勵(lì)下,終于都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想,對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講,但也不能講太多,講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了,畢竟他們的自我控制能力還沒那么好,還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情,所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好,軟硬兼施,可能會(huì)更好。經(jīng)過這件事后,每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了,我都會(huì)給她挑出來一部分,她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行,剩下的我能吃。”為此我還特地表揚(yáng)了她一下。

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