教師個(gè)人感悟隨筆模板10篇
教師角色是通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在教育實(shí)踐活動(dòng)中,教師通過(guò)與其他角色--主要與學(xué)生--互動(dòng),建立起一定的關(guān)系,以下是小編準(zhǔn)備的教師個(gè)人感悟隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
教師個(gè)人感悟隨筆篇1
我是一名從業(yè)不滿3年的新教師,今年是第一次帶小班的孩子。在任教過(guò)程中有很多不足和困惑。有時(shí)會(huì)對(duì)小朋友束手無(wú)策,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最大的問(wèn)題。在一段時(shí)間的摸索中我發(fā)現(xiàn)了在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
教育家說(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái),小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。
小班幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái),注意力集中不起來(lái)。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說(shuō)明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說(shuō):“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái),注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。
所以,我發(fā)現(xiàn)工作中遇到困惑并不可怕,在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決的方法就可以了。對(duì)于小班幼兒如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣和游戲的興趣是很重要的,將其融入到課程中來(lái)效果是不錯(cuò)的。以后我也會(huì)多多努力,把工作做好!
教師個(gè)人感悟隨筆篇2
久雨的冬日,一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上,照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起:“老師,太陽(yáng)照在我眼睛了。”我抬頭一看,哦,是林彥希,原來(lái)啊,是一縷調(diào)皮的陽(yáng)光照在她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上,這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著,臉上純真溫暖的笑容,讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望,操場(chǎng)上,陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈,被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照,葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透,顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。
于是,我和孩子說(shuō)道:“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯,出去散步好不好。”孩子們拍手叫好??吹贸鰜?lái),孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快,飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后,我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的高矮來(lái)決定隊(duì)伍的順序,自然,班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次,其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前,拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她:“寶貝,我們按平常的隊(duì)伍排好,你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動(dòng)不動(dòng),也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話,于是,蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍:“寶貝,你的站的位置是在葉紫的后面,你去開(kāi)小火車咯?!睆┫_€是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng),拉著我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪,平常這個(gè)小姑娘很是乖巧,今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢?我摸摸彥希的頭說(shuō):“你怎么了,為什么不去拉火車?”彥希的嘴巴扁了扁:“老師,你可以這個(gè)手拉著奕欣,這個(gè)手拉我嗎?”我笑了:“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎?小傻瓜?!薄翱墒俏揖拖肜愕氖职??!睆┫N谋砬閹е耷?。我的身子一震,鼻子狠狠的酸了下。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”,竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿足?!拔揖拖肜愕氖帧?,多么簡(jiǎn)單的理由,我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子,在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了,她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手,我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠,想要排在前面,其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些,我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的.不僅僅是他們的小手,而是一顆充滿純真和愛(ài)的心吶。
從這次以后,寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè),我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手,我的幸福就在成倍的增長(zhǎng)!因?yàn)?,被牽小手孩子臉上的笑容告訴我,原來(lái)我是這樣的被孩子需要著!
教師個(gè)人感悟隨筆篇3
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,班里來(lái)了個(gè)可愛(ài)的小胖子——暢暢,個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭,身材比同齡孩子大了一圈,白白胖胖,煞是可愛(ài)。
家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí),有的孩子哇哇大哭,而他只是默默流眼淚,看上去格外讓人心疼。我走過(guò)去想抱抱他,沒(méi)想到他開(kāi)始拳打腳踢,不讓我接近,嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么,也不明白他表達(dá)的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過(guò)焦慮期?
放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著照看孩子們,也沒(méi)顧上和暢暢的家長(zhǎng)交流。放學(xué)后我按照?qǐng)?bào)名的地址找到了他的家,開(kāi)始了我的第一次家訪。
暢暢的奶奶告訴我,暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工去了,一年也只有春節(jié)回來(lái)幾天。她一個(gè)人在家?guī)Ш⒆印⒎N地、養(yǎng)羊,每天忙得腳不沾地,顧不上管他,也不敢放他跑出去玩,怕不安全。暢暢從小就和電視機(jī)為伴。奶奶怕孩子影響自己干活,就買(mǎi)來(lái)成堆的零食放在暢暢身邊,讓暢暢一邊吃一邊看電視,就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興,覺(jué)得把暢暢養(yǎng)得胖乎乎的,兒子媳婦也高興。
而且因?yàn)闆](méi)有人跟他交流,暢暢只有學(xué)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里的話,久而久之就變成了現(xiàn)在這樣,不讓別人碰,不與他人交流。
了解了暢暢的家庭教育背景后,我制定了個(gè)別兒童教育計(jì)劃。希望通過(guò)個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
吃點(diǎn)心
通過(guò)家訪和觀察,我發(fā)現(xiàn)暢暢對(duì)吃的東西特別感興趣,我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。
第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí),我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會(huì)有意識(shí)地摸摸小朋友的腦袋,以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀察暢暢小朋友,他的小眼睛一直圍著我手里的點(diǎn)心轉(zhuǎn)。走到他的面前,我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他,并摸了摸他的腦袋?;蛟S是他的注意力集中在點(diǎn)心上,這次他沒(méi)有像上次那樣有強(qiáng)烈的抵觸情緒。我想這應(yīng)該是可喜的開(kāi)始,我有信心讓暢暢融入集體,向快樂(lè)出發(fā)。
再次發(fā)點(diǎn)心時(shí),我除了用肢體語(yǔ)言與孩子交流,開(kāi)始讓孩子們學(xué)說(shuō)“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著說(shuō),走到暢暢面前時(shí),他怎么也不肯開(kāi)口。我就說(shuō):“老師給你發(fā)點(diǎn)心,你給老師笑一個(gè)吧?!睍硶辰舆^(guò)點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力,暢暢的笑讓我覺(jué)得很溫暖很開(kāi)心。
玩積木
開(kāi)學(xué)一個(gè)星期,孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動(dòng)時(shí),大家各自玩著積木,構(gòu)建著自己的宮殿。突然暢暢走過(guò)來(lái)拉住我的手,哇啦哇啦說(shuō)著什么。這可是他第一次主動(dòng)來(lái)找我,盡管我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么,可我知道他一定有事情要告訴我,我就跟他一起走過(guò)去了解情況。原來(lái)是他來(lái)得比較早,拿了一堆積木在玩,來(lái)晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩,他覺(jué)得別人拿了自己的玩具,來(lái)找老師告狀。遇到問(wèn)題能主動(dòng)尋求老師的幫助,對(duì)他來(lái)說(shuō)真是天大的進(jìn)步。我對(duì)他伸出大拇指,說(shuō):“你很棒,遇到問(wèn)題知道找老師。”并告訴他幼兒園的玩具是大家的,要大家一起玩才更開(kāi)心。我接著問(wèn)兩個(gè)孩子,愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩?孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭,我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了,兩個(gè)小朋友開(kāi)心地笑了,我也笑了。暢暢已慢慢敞開(kāi)了心扉。
變化
為了讓暢暢盡快融入班集體,我抓住一切機(jī)會(huì)和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼,晨間活動(dòng)時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下,盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍,和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系,建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次,多傾聽(tīng)孩子的心聲。
一個(gè)月過(guò)去了,暢暢的行為悄然發(fā)生了變化,每天來(lái)園、離園能主動(dòng)跟老師打招呼了,也能跟小朋友正常玩耍了,不再動(dòng)不動(dòng)就出拳出招了??吹綍硶车淖兓棠谈吲d得合不攏嘴,反復(fù)說(shuō):“老師,真是感謝你啊!”
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,暢暢的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯提高,現(xiàn)在能清晰表達(dá)自己的意愿,能與他人正常交流了;行為習(xí)慣也發(fā)生了變化,能主動(dòng)幫助老師收拾玩具,排隊(duì)喝水入廁時(shí),還會(huì)像小隊(duì)長(zhǎng)一樣指揮著大家,小朋友也都愿意聽(tīng)他的,讓我省了不少心。
寒假里,暢暢的父母帶著他找到我,他像小鳥(niǎo)一樣飛奔進(jìn)我懷里,揚(yáng)起小臉說(shuō):“老師,我想你了?!睍硶车募议L(zhǎng)說(shuō):“老師,謝謝你,讓我的暢暢這么快樂(lè)?!?/p>
我的心里充滿了溫暖,我想這就是幼兒教師的幸福。
教師個(gè)人感悟隨筆篇4
生活中我們常有樣的經(jīng)驗(yàn):心情好,天空特別亮,接觸的人也特別美;但心情不好,同樣的天空,同樣的人,看上去的感覺(jué)完全不一樣,所謂“境由心生……
開(kāi)學(xué)這一段時(shí)間,一種不良情緒始終纏繞著我,在辦公室、教室、回到家里也是一樣,就連我的母親也能從我的神情和狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)我整日悶悶不樂(lè)。說(shuō)實(shí)話,自己也能認(rèn)識(shí)到這種不良情緒的危害,心境不佳,辦事效率就不會(huì)高;心情不佳,課堂上見(jiàn)到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象,就火冒三丈,亂發(fā)脾氣,有時(shí)也影響到家庭和睦;心境不佳,工們緊張時(shí)會(huì)牢騷滿腹。教師工作具有很強(qiáng)的周期性和重復(fù)性,自己現(xiàn)在的狀態(tài)好像是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠:一味的心力交瘁,一味的煩惱苦悶。在這種狀態(tài)下工作,當(dāng)教師還有什么幸福可言?教師又怎能身心健康?
常言說(shuō)得好,改變不了環(huán)境,你就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境;改變不了別人,你可以改變自己。同一件事,不同的人會(huì)有不同的看法,不同的看法會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn),你是幸福的感覺(jué)還是痛苦的感覺(jué),全在于你對(duì)這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們,事物都是相對(duì)而言的,所以苦和樂(lè)也是相對(duì)的,都是對(duì)生活的一種感受。古人說(shuō):“比上不足,比下有余。將勞役者比,則悠閑者自樂(lè);將疾病者比,則健康者自樂(lè);將禍患者比,則平安者自樂(lè)?!本瓦B魯迅筆下的阿q也會(huì)精神勝利法,何況我們呢?所以,當(dāng)我們看到世間不如意事的時(shí)候,何嘗不也自我安慰一下呢?
鄭板橋老先生就說(shuō)過(guò):“難得糊涂”。人有時(shí)該糊涂時(shí)就裝糊涂,有些事情不必過(guò)于敏感,要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態(tài)度,待人處事豁達(dá)大度一些,不要鉆牛角尖;要學(xué)會(huì)心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀地理智地看問(wèn)題,從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂(lè),發(fā)現(xiàn)快樂(lè),體驗(yàn)愉快的情緒,營(yíng)造良好的心理狀態(tài),也只有這樣才能戰(zhàn)勝種種困難,才能像霍懋征教師那樣,在工作中得到快樂(lè),而不是煩惱和苦悶了。
教師個(gè)人感悟隨筆篇5
今年是我踏上工作崗位的第一年,也是第一次走進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里,我的角色發(fā)生了很大的變化,由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處?,我感受到了?zé)任的重大。
剛開(kāi)始的時(shí)候,真的手忙腳亂,有很多不懂得地方,例如如何組織幼兒的一日生活,如何去上好一堂課,如何布置班級(jí)主題墻環(huán)境,如何制作游戲材料等,因此,我向師傅學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),多看、多聽(tīng)、多記錄,慢慢地也學(xué)到了很多的東西,都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),我現(xiàn)在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求,我主要是在不斷地學(xué)習(xí),不斷地適應(yīng)新環(huán)境、新角色。這學(xué)期,我一共上了兩次公開(kāi)課:亮相課和過(guò)關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候,是師傅幫助我選的教案,在磨課的時(shí)候,第一次試上存在著很多問(wèn)題,當(dāng)時(shí)我真的很灰心,是小班年級(jí)組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正,也是師傅也耐心地教導(dǎo)我,“不要灰心,第一年的老師都這樣的,沒(méi)關(guān)系,努力就好?!弊屛抑厥傲诵判模诮萄谢顒?dòng)討論的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)同事也給出了意見(jiàn),讓我學(xué)到了很多,我真的很感謝師傅的教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助,我也深有體會(huì),上好一節(jié)課,準(zhǔn)備很重要,對(duì)教材的熟悉度、物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備等都影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,當(dāng)然目標(biāo)必須了然于心。
作為一名幼兒教師我始終銘記:“對(duì)待孩子要有愛(ài)心,對(duì)待工作要細(xì)心,對(duì)待家長(zhǎng)要有誠(chéng)心?!?/p>
首先是孩子,我第一年帶班,而且還是小班,小班幼兒第一次過(guò)集體生活,什么都不懂,特別是剛開(kāi)學(xué)的幾天,有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧,不斷地要找媽媽,我當(dāng)時(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料,讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲真的很開(kāi)心,看著他們每天獨(dú)自進(jìn)班級(jí),甜甜地叫一聲“老師早”,我感到很幸福。我也深刻明白,對(duì)待孩子一定要有愛(ài)心,你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們,從他們的角度出發(fā),才能讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活,得到更好的發(fā)展。
其次,是工作,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,總感覺(jué)這也做不好,那也做不好。師傅也向我提出過(guò)很多建議,我也認(rèn)識(shí)到自己的不足,無(wú)論是細(xì)致程度,還是對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,我感覺(jué)自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件,如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(zhǎng)工作等,作為新教師,年輕既是我的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也會(huì)成為我的弱勢(shì)。其中最重要的是,年輕的我在一定程度上可能會(huì)難以取得幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)可,畢竟剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的我還透著點(diǎn)學(xué)生氣,需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩(wěn)健起來(lái)。
最后,是家長(zhǎng)工作,幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳,提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,單靠幼兒園的教育是不夠的,只有社會(huì)、家庭、幼兒園緊密結(jié)合,才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此,我積極和家長(zhǎng)交流,將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),同時(shí),利用班級(jí)論壇和家訪的形式,更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容及幼兒情況反饋給給家長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)家園同步教育,促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展,以誠(chéng)心的態(tài)度和每位家長(zhǎng)交流。
總之,這半年里,學(xué)到了很多,也深刻地認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方,我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做一名真正出色的幼兒園教師。
教師個(gè)人感悟隨筆篇6
我是一名普通的幼兒園教師,一轉(zhuǎn)眼我已從事這個(gè)職業(yè)6年的時(shí)間。雖然我說(shuō)不上是一位合格的成熟教師,但我也不再是一為新教師。不管我現(xiàn)在是一位怎樣的老師,但終究我是從一位新教師成長(zhǎng)而來(lái)。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)吧!
從專業(yè)的角度看,完成從學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)從新手水平向承受成熟水平的發(fā)展,多是從其直觀的教育行為中表現(xiàn)出來(lái)的。因此;幼兒園新教師的角色適應(yīng)就是其教育行為有效性不斷提高的過(guò)程。角色適應(yīng)的目標(biāo)就是高效的教學(xué)行為。
1、新教師與成熟教師在教學(xué)行為上的差異
許多學(xué)者是從專業(yè)的角度來(lái)界定新教師與成熟教師的?!督處煹某砷L(zhǎng)與發(fā)展》是這樣界定的:新教師是指缺乏良好教學(xué)效能和教學(xué)監(jiān)控力,不能根據(jù)教學(xué)情景的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師;成熟教師是指具有良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力,教學(xué)富有創(chuàng)見(jiàn),能根據(jù)教學(xué)情景的變化及時(shí)而靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行,能夠產(chǎn)生較高教學(xué)質(zhì)量的教師。
教育教學(xué)行為是教師的專業(yè)行為,是教師在教育過(guò)程中產(chǎn)生的生理和心理的變化的一種折射。教育教學(xué)行為可以綜合反映教師的專業(yè)水平。有效的教育行為是指教師在達(dá)成其教育目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教育行為。
2、從幼兒園教師的角度看,思想新教師和成熟教師在教學(xué)行為上的差異主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。
(1)活動(dòng)前的準(zhǔn)備
活動(dòng)前做計(jì)劃是所有老師都要進(jìn)行的工作,包括文字性的計(jì)劃(如活動(dòng)設(shè)計(jì)教案)以及老師頭腦中的計(jì)劃。新教師與成熟教師差異在于:文字教案從結(jié)構(gòu),內(nèi)容來(lái)看兩者也許差的不多,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也沒(méi)有太大的差異,最大的不同來(lái)自教師頭腦中的計(jì)劃,或者說(shuō)是對(duì)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容的進(jìn)一步理解和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。成熟教師對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),有很強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,能夠考慮到幼兒可能出現(xiàn)的反應(yīng),并且了解幼兒的水平和特點(diǎn),活動(dòng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。而新教師的頭腦中則缺少這些預(yù)備知識(shí),計(jì)劃只是抽象的文字,實(shí)際帶活動(dòng)時(shí)則比較被動(dòng),只能走一不,看一不,不能像成熟教師那樣“胸有成竹”地調(diào)空,引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行。
在教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)過(guò)程中,新教師對(duì)開(kāi)始部分和結(jié)束部分的組織指導(dǎo)往往方式簡(jiǎn)單,乏味,不重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,常常顯得匆匆忙忙;不重視精心設(shè)計(jì)提問(wèn),對(duì)哪些問(wèn)題要提問(wèn),怎樣提問(wèn)等研究不夠,提問(wèn)的隨意性較大;不重視研究指導(dǎo)幼兒操作的方法和步驟;在教學(xué)中出現(xiàn)意外時(shí)常常驚慌失措,缺乏應(yīng)變能力,等等。
在組織指導(dǎo)游戲時(shí),新教師易受固定模式束縛,不能根據(jù)具體情況靈活指導(dǎo),在幼兒提出新的游戲主題,扮演新的角色,改變?cè)傻挠螒蛞?guī)則,設(shè)想新的構(gòu)思時(shí),常常得不到新教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn),支持,引導(dǎo),甚至加以制止,致使幼兒游戲的主動(dòng)性,創(chuàng)造性受到壓抑;不善于處理全面指導(dǎo)和個(gè)別照顧的關(guān)系,往往顧此失彼,要么一頭鉆進(jìn)某個(gè)主題,對(duì)其他主題不聞不問(wèn),要么走馬觀花,每個(gè)主題都巡回一遍,結(jié)果對(duì)整體幼兒的游戲情況不甚了了,因而也就談不上對(duì)幼兒游戲給予及時(shí),適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),等等。
(2)一日活動(dòng)的組織
處處時(shí)時(shí)皆教育使幼兒教育不僅局限與課堂教學(xué)這種形式,幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)主要是指游戲活動(dòng)與集中教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)中,秩序管理和對(duì)教學(xué)的調(diào)空是新教師與成熟教師差異很大的兩個(gè)方面。
a、秩序管理。新教師會(huì)發(fā)很大的時(shí)間和精力去處理紀(jì)律和秩序問(wèn)題?;顒?dòng)進(jìn)行當(dāng)中,出現(xiàn)了無(wú)關(guān)行為或者紀(jì)律事件,新教師多半會(huì)中斷正常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行處理,或者缺乏有效的手段進(jìn)行控制。而成熟教師的處理技巧則更多地體現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)和理性,或眼神示意,或用手撫摸,或變換聲音,就能有效地加以解決。
b、教學(xué)調(diào)空。這是新教師與成熟教師在教學(xué)行為中差異最大的地方。對(duì)教學(xué)有力地調(diào)空要求教師首先要準(zhǔn)確地解讀,領(lǐng)悟幼兒的行為反應(yīng),然后在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教學(xué)策略,把握以及創(chuàng)造教育機(jī)會(huì),完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)幼兒的行為反應(yīng),新教師往往不能透過(guò)表面現(xiàn)象洞察出幼兒行為反應(yīng)背后所隱藏的真正意圖,不能識(shí)別幼兒掌握的水平,據(jù)此調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。事前預(yù)見(jiàn)性與準(zhǔn)備性的不足使新教師在教學(xué)活動(dòng)中總是“按部就班”,力求教學(xué)任務(wù)的完成,如果幼兒的反應(yīng)與設(shè)計(jì)的不一致,新教師經(jīng)常的反應(yīng)是:不要理他,把課上完了再說(shuō),往往忽略了幼兒行為后面所代表的新的需要,或者竭力將幼兒的思維朝既定的目標(biāo)方向引導(dǎo),甚至包辦,替代幼兒作出結(jié)論。而成熟教師能比較敏銳地捕捉到幼兒的需求,調(diào)動(dòng)自己所掌握的教學(xué)策略,機(jī)智地對(duì)幼兒的反應(yīng)作出回應(yīng),所謂“收出自如”正是對(duì)成熟教師的教學(xué)行為的寫(xiě)照。
(3)一日活動(dòng)的評(píng)價(jià)
活動(dòng)后的評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程及其效果的整體認(rèn)識(shí)。新教師與成熟教師在這方面的差異表現(xiàn)在:前者往往將注意力集中在活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)的得失,頭腦中缺少整體性的思考,且目的不明確。而成熟教師則能根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用,對(duì)幼兒的反應(yīng),對(duì)自己的教學(xué)行為作出客觀的評(píng)價(jià)和反思,基本能夠找出存在的問(wèn)題并形成正確的歸因,為搞好下一次活動(dòng),為自己整體活動(dòng)指導(dǎo)能力的提高創(chuàng)造條件。
成長(zhǎng)是生命自然的過(guò)程。春天就要來(lái)到了,無(wú)數(shù)的生命正在萌動(dòng),生長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)刻我特別想呼喊“生命神圣”!“幼教神圣”!“幼教成長(zhǎng)”!這是幼教人應(yīng)該篤信的真理,也是幼教人永恒的使命。讓我們的點(diǎn)滴努力成為追求這一真理,履行這一使命的一個(gè)組成部分。
教師個(gè)人感悟隨筆篇7
時(shí)光荏苒,歲月匆匆,我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子,在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師,每天給予他們最溫暖的微笑,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音,尊重他們的小心思,理解他們的精靈古怪,成為他們最親近的伙伴,陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)?,是他們讓我真切地領(lǐng)悟到,愛(ài)孩子,不是嬌慣,不是要什么就給什么,更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度,讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
一、愛(ài)的鼓勵(lì)
孩子是獨(dú)立的個(gè)體,有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試,不要擔(dān)心做不好,要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心,鼓勵(lì)他們,給他們信心,這是孩子走向成功的基石。
我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人,有一點(diǎn)小困難,就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課,所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形,只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子,馬上說(shuō):“小朋友們,你們要多試幾次,一定可以剪出漂亮的圓形,千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服,我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦,聽(tīng)了我的話,竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試,接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō):“燦燦,老師知道你是最努力的孩子,你試著拿住小彩紙,不讓它亂動(dòng),慢慢的剪,一定可以剪出漂亮的圓形,慢慢的,不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我,在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次,燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候,要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì),相信他可以克服困難,這樣不僅僅是教他克服困難,更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛(ài)、適宜的愛(ài),才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠,美麗而又脆弱,我們需要用心去呵護(hù),用尊重去溝通,用愛(ài)去理解,成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次,孩子們正在做游戲,欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō):“老師,你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛,我突然不知道說(shuō)什么好,除了上課,我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲,我剛要拒絕,旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō):“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話,我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師,每天和他們?cè)谝黄?,那么?ài)他們,可在他們心中,我卻僅僅是他們的老師,并不是朋友!在那一刻我明白了,愛(ài)孩子,不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌,而是要成為他們其中的一員,陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是,我拉著欣欣和子涵的小手,參與到他們的游戲中……看著他們開(kāi)心的笑臉,真的感覺(jué)好幸福,我是他們其中的一員,是他們最值得信賴的朋友。愛(ài)的陪伴,不是居高臨下,而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力,他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里,一張紙可以是小船,可以是白云,甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空,需要我們用心去理解。
一次,我們上繪畫(huà)課,韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色,其他小朋友的云朵都是白色的,只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他:“韓博宇,你的畫(huà)好漂亮,可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他,邊繼續(xù)涂別的地方,邊回答我說(shuō):“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯?,棉花糖?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑,如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他,或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心,以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大,他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的,我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通,愛(ài)他們,就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。”孩子是上天賜予我們的最美麗的種子,他們活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、單純,我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌,用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光,需要雨露,但他們是成長(zhǎng)的,是獨(dú)立的,請(qǐng)給孩子適宜的愛(ài)!
教師個(gè)人感悟隨筆篇8
父母都是小學(xué)教師,常常在我耳邊響起“諄諄”教誨,記得媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò):“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡,要想一想今天做了哪些事?哪些做對(duì)了,哪些做錯(cuò)了,為什么錯(cuò)?如何改正。同時(shí),也要考慮一下明天的工作。”就這樣我漸漸學(xué)會(huì)了反思。
4月18日上午,我參加了常州市晉升小學(xué)高級(jí)教師人員任職培訓(xùn)考核,回到家后思緒萬(wàn)千,想了很多很多……
由于新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程”的發(fā)展性評(píng)價(jià),這次考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上,還是考試內(nèi)容、考試方式,以及考試結(jié)果的處理方面,也都體現(xiàn)著相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路:
(一)在考試方面,打破了紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法
這次考試運(yùn)用了無(wú)紙化考試,完全是電腦答題,同時(shí)也考查了教師簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)的技能。此次采用了開(kāi)卷考試,在綜合應(yīng)用中考查教師的發(fā)展情況。
(二)在考試內(nèi)容方面,加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,重視考查教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主,而這次考試在內(nèi)容方面,沒(méi)有名詞解釋,更多的是一些與教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容??荚囶}型為判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題,有好多都需要用新理念去闡述。如簡(jiǎn)答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,你是如何理解的?”《解讀》上沒(méi)有具體的條條杠杠,要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀中兒童發(fā)展的差異性來(lái)回答。案例分析就平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思維,闡述自己的見(jiàn)解。
這兩點(diǎn)是我對(duì)本次考試的思考,正如常州教研室莊春梅老師所說(shuō):學(xué)了新《綱要》后要有新的語(yǔ)言,新的理念,從你的言行舉止,從你的教學(xué)行為中體現(xiàn)。這也就給我們指明了方向,要在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性,并使自己逐步成長(zhǎng)為專家型教師。
善于反思,可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天:別人的不都是好的,昨天的也不都是壞的。反思是對(duì)過(guò)去的一種思考,從中可以汲取教訓(xùn),也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有經(jīng)過(guò)反思以后的認(rèn)識(shí),才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>
反思既可以是個(gè)人進(jìn)行的,也可以是小組的形式進(jìn)行,個(gè)人的多為對(duì)自己教育隨筆一樣的,自己對(duì)自己的反思,而小組的,可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某位教師教育活動(dòng)的研討與解剖,眾人拾柴火焰高,大家相互交流,彼此激發(fā),反思的成效才會(huì)更高。
為了孩子,同時(shí)也為了我自己的成長(zhǎng),我要做個(gè)有心人,做個(gè)善于反思的人。
教師個(gè)人感悟隨筆篇9
時(shí)間在悄悄的走著,作為一名青年教師,現(xiàn)在是我職業(yè)生涯的最開(kāi)始。很多時(shí)候?qū)F(xiàn)在的自己和兩年前的自己進(jìn)行比較的時(shí)候,會(huì)得覺(jué)得很不可思議:思想上的成長(zhǎng)是不可思議的!這包括教育思想,也含有思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來(lái)自于兩年來(lái)教學(xué)工作的每分每秒,這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助,也有自己的艱辛努力,這也來(lái)自于自己與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng),來(lái)自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷,這些讓我深刻的體會(huì)到了做教師的艱辛和快樂(lè)。回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路,我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享:
首先,時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,例如備課、上課等業(yè)務(wù),想學(xué)生所想,這樣不但會(huì)鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對(duì)較弱的地方,只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)成功。
然后,做個(gè)有心人,及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行骨干教師講課等,這樣我跟著他們學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)摸索反思自己所教,自己所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō),沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。因此,他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué),這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀,有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課,哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。經(jīng)過(guò)不斷的反思才能一步步的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師,我們除了反思教學(xué),還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí),要邊反思,邊記錄,用鍵盤(pán)留下文字,為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例,為以后寫(xiě)教育論文做鋪墊。
最后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法。我感覺(jué)自己在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。班級(jí)管理講究藝術(shù),要多動(dòng)腦筋,考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋,哄著孩子跟你走,制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好??傊?,一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍,使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,處處有教育,營(yíng)造健康向上的班集體。
還有一點(diǎn)就是:有愛(ài)心、耐心,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。人的智力
是不等的.,有差距的,也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能,也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子,發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子,那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢,我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn),判斷他的一生呢!
學(xué)海無(wú)涯,藝無(wú)止境。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì),不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。最后送給同行一句話:教師的工作是平凡的,但平凡中自有它的偉大;教師的工作是艱苦的,但苦中有樂(lè),其樂(lè)無(wú)窮!
教師個(gè)人感悟隨筆篇10
“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,我很感謝提出這一口號(hào)的人,每一名教育者都應(yīng)該朝著這個(gè)方向努力著。
我是一名中學(xué)音樂(lè)老師,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,他們渴望在音樂(lè)課中放松自己,那么作為一名音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),就應(yīng)該把學(xué)生的要求放在首位。當(dāng)有的學(xué)生想說(shuō)幾句話,想動(dòng)一動(dòng)身體,這時(shí)候老師就應(yīng)該充分的體諒學(xué)生,找機(jī)會(huì)和時(shí)間讓他們?nèi)プ觥1热缰v一個(gè)小笑話,小典故,師生互動(dòng)一下。要本著愛(ài)學(xué)生,一切去為學(xué)生著想來(lái)完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要了解他們的一些想法,及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。
這個(gè)學(xué)期,學(xué)校安排我教初一年級(jí)的音樂(lè)課,在第一節(jié)課,我面對(duì)著我的學(xué)生,我是這么和孩子們說(shuō)的:我最高興的事就是讓你們快樂(lè);我最擔(dān)心的事就是你們不開(kāi)心。我的教學(xué)任務(wù)就是讓你們輕松、愉快的渡過(guò)每周這唯一的一節(jié)音樂(lè)課。
當(dāng)我把我的想法告訴我的學(xué)生們之后,學(xué)生們都?xì)g呼跳躍,當(dāng)他們還沒(méi)有完全安靜下來(lái)時(shí),我和我的學(xué)生達(dá)成了共識(shí),那就是當(dāng)我需要他們安靜時(shí),我擊六次掌,意思是說(shuō):同學(xué)們,安靜了,孩子們和我互動(dòng)也是六次掌,意思是:李老師,知道了。這樣一來(lái)就拉近了我們師生之間的情感。同時(shí)我又給他們獻(xiàn)上一首最新流行的歌曲《我和你》并且和學(xué)生說(shuō),用這首歌來(lái)表達(dá)我此時(shí)的心情,伸出你的手,我們永遠(yuǎn)一家人,唱完之后,學(xué)生們給予我的是雷鳴般的掌聲。
最后我讓他們?cè)诩垪l上寫(xiě)出他們對(duì)音樂(lè)課的期望,對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的評(píng)價(jià),好在什么地方?中學(xué)的音樂(lè)課應(yīng)該怎么上?最近流行的歌曲和學(xué)生喜歡的音樂(lè),各自有什么特長(zhǎng)……。一節(jié)課我始終在微笑著,我時(shí)刻在想著我的學(xué)生,時(shí)刻在用我的人格魅力感染著學(xué)生。不用說(shuō),我的第一節(jié)課是成功的。
的教師認(rèn)為,新課程提倡師生關(guān)系平等,這根本就行不通,現(xiàn)在的學(xué)生太頑皮,你對(duì)他們好一點(diǎn),他們就上臉,紀(jì)律控制不住,這個(gè)班肯定會(huì)亂。我不這么認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生雖然頑皮,但他們非常聰明、懂事,如果你把道理講給他聽(tīng),加上老師精彩的授課以及本身的人格魅力,我相信這個(gè)班是不會(huì)亂起來(lái)的。
老師和學(xué)生的“零距離”也是可以實(shí)現(xiàn)的,師生的情感越近越助于深入了解學(xué)生深層次的思想狀況,有利于因材施教;還可以使教師將自己的學(xué)識(shí),品行和人格魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前,取得事半功倍的效果;還可以使教師成為學(xué)生可以信賴的人,能夠提供給學(xué)生更多的幫助,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于提高學(xué)習(xí)興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,完善他們的人格,陶冶他們的情操。我堅(jiān)信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話,她培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定是成功的、完美的、優(yōu)秀的好學(xué)生。
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