《青山處處埋忠骨》的說課稿

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

　　全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定;之后寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。

　　文章截取最能表現人物精神境界的一個片段，通過細節(jié)描寫反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際，我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：

　　1、知識與能力目標：

　?、耪J識8個生字，能聯系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。

　　⑵以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。

　?、沁M一步學習描寫人物的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比較困難，

　　所以“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學的重點，也是教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生學習人物描寫的一些基本方法。

　　【說教法】

　　《語文課程標準》中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，本課教學主要采用以下教法：

　　1、以讀為主，“讀──議──悟”結合：

　　引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養(yǎng)成。

　　2、采用“情境教學法”，并借助多媒體輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。

　　【說學法】

　　學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。在本文的教學中，我不越代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

　　【說教學程序】

　　教學過程，我設計四個環(huán)節(jié)：

　　一、身臨其境，走入那個年代

　　一上課，我就給同學們放映了關于抗美援朝戰(zhàn)爭的音像資料，看了問：你有什么感受?給你感觸最深的是什么?給學生自由發(fā)言的權利。通過課件，把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭的錄象展現在學生面前，有聲有色，讓學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進，與此共鳴，不但使學生充分了解寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發(fā)學生的情感奠定基礎，并為幫助學生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。

　　《青山處處埋忠骨》教師教學設計

　　【學習方式分析】

　　《新課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。因此，在本課教學時，我設計學生按照以下幾種方式來完成學習任務：

　　(一)自主學習：課前查閱有關抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事;以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

　　(二)合作探究：品讀交流，分享體會;視頻欣賞，深化情感，說寫結合;補充資料，加深理解，訓練思辯。

　　(三)深情小結：學生回顧一節(jié)課所學內容，做個小結。

　　【教學目標】

　　1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.品讀文中表現毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

　　【教學重點】

　　品讀文中表現毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

　　【教學難點】

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學方法】

　　以讀為主，讀中悟情;情境再現，感悟人物形象。

　　【教學準備】

　　查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎?那就隨老師一起來重溫一下那段歷史吧。

　　生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。師：在1922年10月出生于湖南省長沙市的毛岸英—毛澤東的長子，在抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)時，也主動請求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內心是怎樣的呢?今天就讓我們走進27課，請讀課題。

　　生：青山處處埋忠骨

　　二、目標出示

　　師：今天我們的學習目標是：

　　生讀：

　　1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

　　三、初讀課文，整體把握。

　　師：現在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內容以及毛主席所做出的電文批示，據此概括課文內容。

　　生先交流畫記的內容，師相機出示燈片：

　　電文一：主席勛鑒：

　　今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷率箶硻C的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

　　電文二：……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。

　　電文三: ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

　　毛主席批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。

　　師：對于毛主席的批示，老師有點疑惑，希望同學們能幫老師解決。多媒體出示：

　　這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

　　生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮 。

　　師：現在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。

　　生：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

　　四、品讀句子，體會情感。

　　師：現在，請同學們?yōu)g覽課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么?請抓住關鍵詞語體會。

　　生交流分享：這句/段話運用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法,我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

　　生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。

　　師：非常好，誰再來說說?

　　生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!” “我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見孩子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”這個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

　　師:體會真深呀!我們繼續(xù)交流。

　　生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

　　青山處處埋忠骨的優(yōu)秀教案

　　1、有感情地朗讀課文，通過劃、找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領會毛澤東作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。青山處處埋忠骨教學設計

　　2、在讀、議、練寫的基礎上進一步了解細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用。

　　【課前準備】有關圖片和毛岸英相關資料等。

　　【教學時數】1課時

　　【教學流程】

　　一、詩句導入，情感鋪墊

　　1、清代龔自珍在《己亥雜詩之一》中有這樣一句詩“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。讀過這句詩嗎?什么意思。同桌間交流，指導朗讀。(理解革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概，讀出無畏無懼的豪情)板書課題

　　2、齊讀課題。

　　今天我們來認識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。

　　二、體會悲痛——驚聞噩耗

　　1、(配樂)俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。

　　A、 收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.

　　B、“岸英!岸英!”/主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

　　C、仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

　　D、主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。

　　E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

　　過渡：一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。(悲痛欲絕 痛不欲生 )

　　出示:

　　從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

　　1、這是剛才我們找出來的表現毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。

　　2、 其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么描寫，達到了這樣的效果呢! (動作描寫 語言描寫 表情描寫)

　　3、分別是哪些詞語或句子?

　　4、再朗讀這部分。

　　過渡：一個六十歲的老人，已經為中國人民先后失去五位親人;曾經有過9個孩子，為了人民解放事業(yè)此時只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時又失去一個兒子，這個打擊是怎能承受得住的呢?然而他是父親，/sjbwz/也是主席，此時他面對一個抉擇，什么抉擇?

　　三、體會矛盾——艱難抉擇。(學習七、八、九自然段)

　　1、指兩名學生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的?

　　2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪里看出來的?

　　3、分析、體會“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

　　四、總結全文

　　1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

　　2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　五、板書設計：

　　附板書設計： 27* 青山處處埋忠骨

　　青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。(清：龔自珍)

　　毛澤東 常人的情懷

　　偉人的風范

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