學(xué)習(xí)啦：堅(jiān)定信念往前行，用愚公的精神雜工作上開滿美麗的花，下面我們一起看看這篇《讀《愚公移山》有感》。

　　初三第一次質(zhì)量檢測(cè)剛剛過(guò)去，可我的心久久不能平靜?？粗⒆觽兗冋娴哪橗?，聽著孩子們嘆氣的聲音，想想女兒下滑的成績(jī)，焦急中含著心酸，再加上最近的低落的情緒，我在這種情境中拿起課本，偶然間翻開了〈〈愚公移山〉〉這一課，嗅著書香味，再次重溫文中蘊(yùn)涵的思想精髓，想給自己找點(diǎn)慰藉，想給自己找點(diǎn)力量……

　　再讀愚公，陡然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)古老的傳說(shuō)，銘刻在世世代代的信仰之中，被華夏兒女樂(lè)此不疲地傳誦，筑起了無(wú)數(shù)人孩提時(shí)對(duì)神幻的向往，融入了歲月滄桑之后的深思熟慮。移山?這遠(yuǎn)比他每天的出入迂回要艱難。高聳入云的太行王屋，其盛氣凌人只是豈肯屈服于笨拙的斧錘之下?人生的八十余個(gè)春秋都被戲弄于他們的蔑視里，又何必大動(dòng)干戈，以杯水車薪的資本來(lái)挑戰(zhàn)這莽莽大山呢?知足則是福。

　　然而愚公想不通，他不甘把自己與生俱來(lái)的勇氣乖乖交給隨遇而安的茍且手上，他要證明人定勝天。

　　一錘一敲，揮汗如雨的拼搏，山的氣勢(shì)卻毫無(wú)動(dòng)搖，一年的往返，只想將自己的夢(mèng)想一點(diǎn)一點(diǎn)地堆積于那渤海之邊。日復(fù)一日，繼而年復(fù)一年，山依舊面無(wú)表情的矗立在天的前面，他依舊是如此頑固，毫無(wú)遮掩的山石緊緊包裹著他的脆弱，或許，他擁有的只有陽(yáng)光敲擊下寵辱不驚的堅(jiān)強(qiáng)。正因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，信念為他指明了方向，信念為他照亮了黑暗，信念使他殘弱的身體堅(jiān)毅的前行，這是愚公身上體現(xiàn)的第一種精神----堅(jiān)定的新信念。

　　可想想現(xiàn)在的自己，身上也存在“智叟”的缺陷，他不是曾譏笑愚公“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”現(xiàn)在我不也很茫然嗎?我的信念呢?我的夢(mèng)想呢?

　　烈日的炙熱和諷刺，似乎是天帝在譏笑他的自討苦吃，智叟的冷言冷語(yǔ)，不允許爭(zhēng)論的否決了他的狂妄。可愚公還是爭(zhēng)了，他毫不承認(rèn)自己正在為一個(gè)不切實(shí)際的夢(mèng)浪費(fèi)生命，因?yàn)樗龔臎](méi)有懷疑過(guò)這些艱辛的汗水在滴入冰冷的山石的那一刻是否后悔過(guò)，是否會(huì)沖刷掉石頭那頑固的外殼，粉碎他的殘忍，刺痛他的記憶。他堅(jiān)信，一切都是值得的，這是個(gè)終會(huì)勝利的夢(mèng)?！∮薰f(shuō)了：“我死了還有世世代代，永不會(huì)死，山，怎么會(huì)移不完呢?”這是愚公身上體現(xiàn)的又一種精神-----持之以恒。

　　合上課本，眼前又浮現(xiàn)出孩子們的臉龐，我想，教育是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子心靈里都蘊(yùn)藏著豐富的潛能，就看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)。”我遇到的這點(diǎn)困難算什么呢?還記得自己踏上講臺(tái)的那一刻，我心中就有了堅(jiān)定的信念，要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，要做好孩子的引路人，要做好女兒的熏陶者，還記得為了心中的夢(mèng)想，奔赴一次次考場(chǎng)，閱讀一本本名著，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)個(gè)困難，這些豪氣我從“愚公”身上找了回來(lái)，

　　我要告訴孩子們：　相信落下的汗水終會(huì)滋潤(rùn)出一片綠蔭，而摧毀山峰的人，只有我們自己。

　　因?yàn)?，我們是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)愚公。

　　最后，我想，即使執(zhí)教的生涯里，遇到再大的困境，我也會(huì)：堅(jiān)定信念往前行，執(zhí)教生涯永不悔!

　　公眾號(hào)：咱們的語(yǔ)文課

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦