學(xué)習(xí)啦：因而遇事時，請你慢三秒再做決斷。最終會讓自己的靈魂有一個舒適的安放處。下面我們一起看看這篇《總有那么一點點遺憾》。

　　我不知道大家有沒有不太喜歡的詞匯?比如“死亡”，比如“分離”，還比如“痛失”。那么想想這些時心中不免如這秋天落雨時分，涼且無力。而身處教育領(lǐng)域的我一直以來最為郁結(jié)于心的一個詞便是“遺憾”。因為常常有了遺憾的情緒使得自己陷入到一種不斷自責(zé)與追悔之中，時間久了釋然了倒是一件輕松的事，然而，多半我都會存之于心，不能饒過自己。于漪說“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。專家都與天下教師以寬慰之箴言，因為所謂功德圓滿之事或許只能是最美麗的憧憬。也說“人非圣賢，孰能無惑?”可是，遺憾的終究遺憾了，有些遺憾可以彌補(bǔ)，有些則終身耿懷 。

　　事件一：一個班級

　　2003年，我來到了西寧某中學(xué)任教。一去便是中途接班，初三年級兩個班的課，一個重點一個普通，班級人數(shù)一度達(dá)到160人。每天埋在作業(yè)本里苦苦耕耘，本以為適應(yīng)適應(yīng)就好了，熬過一年就萬事大吉?？善肼窔⒊鰝€程咬金，其中重點班的班主任因丈夫博士畢業(yè)留在異地，她也便隨夫君高飛了。留下81個還有半年就要初中畢業(yè)的孩子們。學(xué)校英明的決策是讓我接管這個班!我當(dāng)時還是手忙腳亂的，無暇顧及自己呢!結(jié)果就在這種帶著不滿的情緒接管了這個班!我的各種不愉快消極對待都顯現(xiàn)在我的表情肢體以及語言上，更甚的是我的這些做法讓孩子們不但不領(lǐng)情還采取了對抗形式!年輕氣盛的我自是怒火中燒，乃至歇斯底里!在班里揚(yáng)言再也不管你們了!你們愛干什么就干什么吧?猜猜什么結(jié)果?那么春季暖陽中，安靜的校園里灑滿了初三三班的77個孩子!現(xiàn)在想來，本來是沒有感情基礎(chǔ)的師生關(guān)系，再加上缺乏教育情懷和教育智慧，想憑著責(zé)罵與壓制怎么可能讓他們順服?那一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有找我談話，年級組長默默忍受，我，忍者痛苦，放下尊嚴(yán)，把他們從圖書館、小花園、涼亭里、操場上找一一尋回來，安撫好他們，讓任課老師安心上課。轉(zhuǎn)眼，中考了!那年，那個班出了一個語文中考狀元!知道消息的時候我正在一處農(nóng)家樂休閑，當(dāng)時我將架在小溪上的木板跺得生想，乃至一位數(shù)學(xué)男老師從此對我刮目!可惜那會沒有“女漢子”這個詞，然而他看我的眼神分明是說：“you,no!robust!”然而，那個中考語文狀元與我有有多少關(guān)系呢?我又何必強(qiáng)說她是我班上畢業(yè)的學(xué)生呢?那年，那個班的孩子整體考試成績并不理想。后來，那個班的孩子我沒有幾個能記得的。我的忘卻的因為我害怕想起那段往事。因為，我知道，我根本無法彌補(bǔ)那半年造成的不足后果帶來的遺憾!

　　事件二：一句話

　　高三備考其實也是問題層出的。我們老師一般都是按照經(jīng)驗和自己的習(xí)慣進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，很少關(guān)注個體學(xué)生的需求。開學(xué)初，我們除了對課本上的文言文進(jìn)行梳理之外，還適當(dāng)穿插語用專題，如病句專題。為了剛好的讓學(xué)生掌握這種知識，我們普遍采取先講語法再講類型并輔之于練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。所以，那天我滿面春分自得意滿的邁著金氏步調(diào)走進(jìn)了教室，我掃視全場，然后說：“為了更好地掌握語病專題，今天我要給大家講語法!”班里絕大多數(shù)學(xué)生默然接受，看不出他們是喜悅還是痛苦的表情，總之有點麻木，空氣有點沉悶。正當(dāng)我開始張嘴講時，從教室最后一排幽幽傳來一個聲音：“講這個有啥用!”頓時，教室空氣凝結(jié)了!當(dāng)時我火冒三丈!不加思索地說：“沒用，你就可以出去了!不用聽了!”我話音一落，只見那個人高馬大的小伙子邁著矯健的步伐走出了教室!丟下一臉尷尬的我和一群茫然的孩子們!我故作鎮(zhèn)定地繼續(xù)上課，那一節(jié)課，其實我也不知道我究竟有沒有將語法知識講到位，總之，我覺得少了點什么，缺了點滋味。而那個男生終究沒有選擇進(jìn)教室也沒有選擇找我交流，我知道一直以來他其實對我都是有點不滿，我不知道是不是我的教學(xué)方式和內(nèi)容不合他的胃口，乃至他的語文成績一直不理想，所以他的情緒終于在這節(jié)“沒用的課”上爆發(fā)了!

　　現(xiàn)在想來，當(dāng)時我完全可以不用爆發(fā)的!沉下來想想，孩子的話語或許是有道理的吧?我們究竟有多少傳授的知識是符合學(xué)生的胃口和需求的?我們在講解過程中，有沒有關(guān)注群體中的個體?那個孩子那節(jié)課究竟在那度過的?他又想了些什么，我也是最終不得而知，他如今還坐在我的課堂上，可是我為什么連詢問他的勇氣都沒有呢?我有沒有又傷害了一個正在成長的孩子?

　　其實，我知道今天我這里講了兩個事件，而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中又有多少類似這樣的大大小小的遺憾事件呢?比如，孩子在我的課堂上寫別的學(xué)科的作業(yè)，我會怒斥其不當(dāng)?可有沒有反思，他為什么會寫呢?還比如，我們布置給學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生不認(rèn)真對待，疲于應(yīng)付。我們用沒有反思過，我們的作業(yè)布置的內(nèi)容是否經(jīng)過深思熟慮，真正達(dá)到了布置作業(yè)的初衷這一目的呢?再比如，我們給學(xué)生傳遞的的訊息和傳授的知識是不是契合學(xué)生心靈和他們成長需求的?而“根叔”在離職時也這樣闡發(fā)：“但在我們的課堂中，在對學(xué)生的潛移默化中，究竟給他們灌輸了多少不實事求是的東西?我也曾希望我們的人格教育、公民教育不要被意識形態(tài)所淹沒和遮蔽，也曾想過能不能稍微改變一下。然而，作為校長的我卻膽怯了。如今只能徒有遺憾了!”

　　當(dāng)然，我不是說要追求完美，而且我也清楚地知道所謂的完美就是對自己的苛求對生活的不滿。可是，身為教師，特別是語文教師，我們能否讓自己心靈里灑滿愛的陽光，用充滿感性的溫度去關(guān)愛每一個孩子，不論他是愛語文還是厭語文的;讓自己沉下心來，充滿智慧和理性的思維教育他們，讓他們通過文字和情感認(rèn)識自己感知世界，從而學(xué)會生存，熱愛生活。從這一點來看，我愿意自己是一個理想主義者。此時我想到了余光中的一篇文章《寫給未來的你》，其中有一段是怎樣的：

　　“孩子，我希望你自始至終都是一個理想主義者。

　　你可以是農(nóng)民，可以是工程師，可以是演員，可以是流浪漢，但你必須是個理想主義者。

　　童年，我們講英雄故事給你聽，并不是一定要你成為英雄，而是希望你具有純正的品格。

　　少年，我們讓你接觸詩歌、繪畫、音樂，是為了讓你的心靈填滿高尚的情趣。

　　這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。

　　理想會使人出眾。”

　　盡管有點累，但是我愿意為之，因為我以為少一點遺憾，就會讓自己更從容淡靜一些。

　　公眾號：曲一奏雅

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