學(xué)習(xí)啦：通過(guò)優(yōu)秀的課堂互動(dòng)，讓我們更好的學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的精彩，下面我們一起看看這篇《細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的精彩》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　今天，我們的主題是“細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的精彩。”

　　我們先來(lái)看一個(gè)題目——《我的媽媽》

　　看到這個(gè)題目，你是不是會(huì)想：不會(huì)吧，怎么寫(xiě)這么老套的題目，我小學(xué)的時(shí)候就寫(xiě)過(guò)了，現(xiàn)在初三了還寫(xiě)!

　　其實(shí)，能把簡(jiǎn)單的生活事件演繹出精彩，能把老套的故事寫(xiě)得傳神感人，這也是一番真本事!

　　所以關(guān)鍵是，怎么寫(xiě)?如何寫(xiě)好?

　　一、評(píng)一評(píng)

　　請(qǐng)同學(xué)們看看你們手中的例文，你覺(jué)得它的哪些方面做得比較好?(或者說(shuō)會(huì)受到閱卷老師的青睞?)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　給你們兩分鐘的時(shí)間閱讀。記?。貉鄣健⑹值?、筆到。

　　(學(xué)生點(diǎn)評(píng))

　　嗯，同學(xué)們?cè)u(píng)得挺到位的，盡管這篇作文也有不足之處，稱(chēng)不上特別好，但是它“細(xì)致描寫(xiě)、巧用修辭、活用詞語(yǔ);人物活靈活現(xiàn)，充滿(mǎn)生活氣息”深深吸引了我。

　　不過(guò)時(shí)間有限，今天我們就主要來(lái)學(xué)學(xué)細(xì)致描寫(xiě)吧。

　　二、學(xué)一學(xué)

　　接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一學(xué)例文還有課文里是如何細(xì)致描寫(xiě)人物的。我們來(lái)看看這幾個(gè)句子——

　　這些句子是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的特征的呢?

　　1、媽媽拿起手機(jī)一拔通號(hào)碼后就大吼：“都幾點(diǎn)啦!鬧騰得家都不回了是吧?你不回家，剩菜剩飯給誰(shuí)吃?”

　　(語(yǔ)言、動(dòng)作)

　　寫(xiě)出了媽媽的急脾氣、暴脾氣，可以看得出媽媽平時(shí)很強(qiáng)勢(shì)。

　　2、媽媽氣勢(shì)洶洶的火焰頓時(shí)熄滅，像一棵無(wú)精打采的小油菜垂著頭，耷拉著葉子走進(jìn)房間。

　　(神態(tài)、動(dòng)作)

　　寫(xiě)出了媽媽自知理虧，與前面的強(qiáng)勢(shì)形成鮮明的對(duì)比，這樣的媽媽有血有肉、甚是可愛(ài)。

　　3、連吃藥這種重要的事都能忘記，真是個(gè)粗心的人!我心想著……

　　(心理)

　　對(duì)我的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了我對(duì)媽媽的心疼、埋怨。

　　4、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

　　——《背影》

　　(肖像、動(dòng)作、細(xì)節(jié))

　　細(xì)致刻畫(huà)了父親的背影，令人唏噓、催人淚下。

　　以上這些都抓住了人物的特征對(duì)人物進(jìn)行了正面描寫(xiě)。

　　我們?cè)賮?lái)看下面兩個(gè)句子。

　　1、電話那頭沉寂了好一會(huì)兒，然后傳來(lái)了爸爸無(wú)可奈何的聲音：“我不是出差了嗎?你剛剛還給我送車(chē)票來(lái)著……?”

　　(他人襯托)

　　通過(guò)正面寫(xiě)爸爸的無(wú)可奈何，來(lái)側(cè)面襯托媽媽的大大咧咧。

　　2、蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

　　——《故鄉(xiāng)》

　　(環(huán)境烘托)

　　通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染了荒涼的氣氛，側(cè)面烘托出我悲涼的心情，也奠定了全文的感情基調(diào)。

　　這兩句都是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)。

　　好的，現(xiàn)在我們總的概括一下對(duì)人物可以進(jìn)行哪些細(xì)致描寫(xiě)?

　　正面(細(xì)節(jié))：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理

　　側(cè)面：他人襯托、環(huán)境烘托

　　三、說(shuō)一說(shuō)

　　都說(shuō)“學(xué)以致用”，現(xiàn)在我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用起來(lái)。

　　我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)例文里的這個(gè)小片斷。

　　我的媽媽?zhuān)袝r(shí)也聰明得很。我和爸爸偷吃零食，她總能神不知、鬼不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)!

　　注意，我們這次的重點(diǎn)，就是通過(guò)細(xì)致描繪，來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的聰明或者說(shuō)精明，當(dāng)然，也要保持她原來(lái)的性格特征。

　　溫馨提醒：可以先從你比較擅長(zhǎng)的方面入手，再逐步疊加描寫(xiě)方法。

　　(小組討論一兩分鐘)

　　(讓學(xué)生開(kāi)口大聲回答，讓學(xué)生各選擇一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，最后教師串講。)

　　(教師對(duì)比原來(lái)的句子)

　　你們看，只要我們把人物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，人物自然就生動(dòng)、豐滿(mǎn)起來(lái)，你不想讓人家注意到，都很難了，有時(shí)還會(huì)讓人念念不忘，而考場(chǎng)作文要的就是這種效果。

　　四、寫(xiě)一寫(xiě)

　　剛才那個(gè)說(shuō)一說(shuō)算是集體創(chuàng)作，是集體的智慧，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人?，F(xiàn)在難度升級(jí)，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)啦。

　　請(qǐng)同學(xué)們將下面文段續(xù)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得細(xì)致，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩。

　　我們語(yǔ)文老師是一個(gè)喜怒形于色的人，這一次我們市質(zhì)檢考得很不好，語(yǔ)文課上……

　　我們這次寫(xiě)的重點(diǎn)，就是通過(guò)細(xì)致描繪，寫(xiě)出語(yǔ)文老師的喜怒形于色。

　　看誰(shuí)能還原最真實(shí)的我!給你們大約五分鐘，不少于200字噢。

　　五、比一比

　　時(shí)間到了，大部分同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)，有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)得相當(dāng)精彩，是騾子是馬，拉出來(lái)遛遛，

　　今天請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦、自告奮勇下，誰(shuí)先來(lái)?

　　看誰(shuí)寫(xiě)得細(xì)致，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩!

　　同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯(cuò)，你們想不想看老師自己寫(xiě)的?

　　(展示教師的下水文)

　　我自黑一下，還不錯(cuò)吧!

　　六、記一記

　　前陣子，老師在聽(tīng)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)老師的秘籍，特別適合我們這節(jié)課，于是我把她的寶典取來(lái)了，為我們所用，希望同學(xué)們記一記。

　　其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诳吹揭黄米魑?、好文章的時(shí)候，我們也要會(huì)擇其善者而從之，就像這篇《我的媽媽》。

　　寫(xiě)人作文，抓住特征。

　　典型細(xì)節(jié)，細(xì)致描繪。

　　神形兼?zhèn)?，語(yǔ)動(dòng)充分。

　　心理描寫(xiě)，側(cè)面幫襯。

　　公眾號(hào)：游游樺語(yǔ)

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