關(guān)于繪本的文章:重拾角落里的繪本
學(xué)習(xí)啦:對(duì)于低幼年齡的孩子來說繪本才是讓他們感興趣的書籍,通過繪本讓孩子更好的接觸知識(shí)的魅力,下面我們一起看看這篇《重拾角落里的繪本》。
繪本,就是圖文并茂的圖畫書,一冊(cè)繪本就是一個(gè)完整的故事。平時(shí)在幼兒園里和孩子一起讀繪本,我有一個(gè)習(xí)慣,看過的繪本就放在一邊,然后再選一本沒看過的和孩子們一起品讀。雖說書讀百遍、其義自現(xiàn)的道理我們都明白,但還是去選沒看過的繪本,這是為什么呢?首先,習(xí)慣性的以為看新的繪本能帶給幼兒更多更新的體驗(yàn),而看過的繪本會(huì)使幼兒缺乏興趣,沒有新鮮感;其次,教師潛意識(shí)里認(rèn)為繪本只是兒童讀物,內(nèi)容如此簡(jiǎn)單,沒有必要再去讀一遍。那么,讀過的繪本就只能成為圖書柜上的陳列品,當(dāng)做我們已經(jīng)看過它的證明了嗎?它難道就不值得我們?cè)偃シ_了嗎?當(dāng)然不。
以繪本《母雞蘿絲去散步》為例,第一次看此書給我的第一感受就是快樂。作為反面角色的狐貍一次次地試圖抓住母雞都以失敗告終,符合了兒童“壞人是不會(huì)成功的”第一心理;而母雞這個(gè)弱小的動(dòng)物面臨巨大的危險(xiǎn),最終卻平安度過,符合了兒童對(duì)于美好的向往的天性。這也是繪本閱讀能帶給幼兒最根本、最直接的體驗(yàn)——快樂。
第二次接觸到這個(gè)繪本是我的幼教前輩、機(jī)關(guān)幼兒園的任云婷園長對(duì)家委會(huì)成員做的一個(gè)講座,她帶著我們從另一個(gè)角度來閱讀此書。常理上的反面角色狐貍遇到了那么多的突發(fā)情況,受到那么多的挫折與傷害,它卻一直沒有放棄,為了不讓母雞發(fā)現(xiàn),它即使受傷也沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音。那這是什么樣的品質(zhì)呢?當(dāng)然是堅(jiān)持不懈。而母雞一直都沒發(fā)現(xiàn)狐貍又說明了什么?一定是它粗心大意。這樣來看,狐貍還是反面角色嗎?我們不應(yīng)該以母雞為誡嗎?
當(dāng)我為了參加本次演講比賽撰寫演講講稿時(shí),我再一次重新研讀了這本書。網(wǎng)上有評(píng)論道:《母雞蘿絲去散步》告訴我們,雞要走雞的路,狐貍要走狐貍的路,狐貍?cè)绻唠u的路,勢(shì)必會(huì)遇到麻煩。這給了我一個(gè)新的啟示:簡(jiǎn)單的一個(gè)兒童繪本,三次的接觸卻讓我有了三種不同的認(rèn)識(shí)。那么,以前和孩子一起讀過的那些繪本中,是不是也有我未曾發(fā)現(xiàn)的奧妙呢?
以前,當(dāng)我拿起一本讀過的繪本翻開第一頁的時(shí)候,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地來講述故事內(nèi)容,為了誰記住得更多而爭(zhēng)論不休,場(chǎng)面一時(shí)熱鬧的像菜市場(chǎng)一樣。這樣的爭(zhēng)論和比較讓孩子們的閱讀興趣不減反增,語言表達(dá)也得到了鍛煉。通常在和孩子閱讀繪本時(shí),我都選擇先讓他們看著圖畫猜測(cè)內(nèi)容。孩子的想象力天馬行空,每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)有時(shí)也會(huì)令我眼前一亮。“你發(fā)現(xiàn)了什么?誰有不一樣的發(fā)現(xiàn)?你的觀察真仔細(xì)!”我的鼓勵(lì)和贊賞,也給了他們更多的動(dòng)力與自信。這種閱讀方式不僅刺激了幼兒的語言表達(dá)力和觀察力,同時(shí)能幫助他們回憶已有知識(shí),也給了幼兒自主閱讀的權(quán)利。在這一次次重溫的閱讀中,我逐漸感受到了孩子們對(duì)我與日俱增的信賴和愛戴。
后來,每看完一冊(cè)繪本,我會(huì)去網(wǎng)上查一查對(duì)它的“官方解讀”,然后對(duì)照自己的理解看看有沒有更多的體驗(yàn),已經(jīng)成為了我的習(xí)慣。而帶著新的體驗(yàn)再去翻開繪本和孩子們一起重讀,鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié),也成了我們常態(tài)的閱讀方式。在這一次又一次的重拾中,我希望孩子們能明白,那些看過的繪本里仍然藏著許多他們未曾發(fā)現(xiàn)的秘密,這些書還值得我們?nèi)ピ俅畏_細(xì)細(xì)解讀。繪本,不僅是我們有趣的新朋,也是我們有益的老友。即使與君常相逢,也可以有初相見的驚喜。
溫故而知新,可以為師矣!我愿我的孩子們能在書籍中呼朋喚友,每天都有新的發(fā)現(xiàn),我愿引領(lǐng)著他們?cè)谔剿髑笾牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。
公眾號(hào):鄉(xiāng)村教育家
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