學(xué)習(xí)啦：衡量生命價(jià)值的不是時(shí)間的長(zhǎng)短，而是生命的質(zhì)量。下面我們一起看看這篇《小毛驢與白龍馬》。

　　2010年3月，廊坊市召開(kāi)教育科研大會(huì)。我有幸被邀請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)十分鐘的發(fā)言。

　　我知道這次會(huì)議的規(guī)模很大，因此，影響力也自然不小。從接到任務(wù)起，我就反復(fù)琢磨，這樣的一個(gè)場(chǎng)合，如何發(fā)言才能與眾不同?

　　從參加工作開(kāi)始，經(jīng)歷了各種各樣的會(huì)議，聽(tīng)到了各種各樣的發(fā)言，我也慢慢從自身的感受出發(fā)，總結(jié)出大會(huì)發(fā)言的一些要訣：首先要揣摩聽(tīng)會(huì)者的心理，他們最渴望得到的信息是什么，他們最喜歡的表達(dá)方式是怎樣的，他們最反感、最排斥的又是什么。這一點(diǎn)不想明白，很可能就會(huì)費(fèi)力不討好。其次，要具備三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)清問(wèn)題的能力，沒(méi)人喜歡長(zhǎng)篇大論，簡(jiǎn)練、清晰、干脆、風(fēng)趣的風(fēng)格是大家都?xì)g迎的。另外，要有相對(duì)新穎的切入點(diǎn)，這樣才能引人入勝，壓住場(chǎng)子。

　　定下了這樣的調(diào)子，再去準(zhǔn)備就容易多了。

　　會(huì)議當(dāng)天，參會(huì)人坐了滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)囊欢Y堂，氣氛非常熱烈。發(fā)言的一共三個(gè)人，我排在中間。第一個(gè)發(fā)言的是一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，她講的內(nèi)容是如何開(kāi)展學(xué)校的教育科研工作。很顯然，她是被傳統(tǒng)的思維束縛住了。內(nèi)容幾乎就是工作總結(jié)?？此仆暾?、細(xì)致，但卻中規(guī)中矩，完全沒(méi)有注意到聽(tīng)會(huì)對(duì)象的需求?，F(xiàn)場(chǎng)大部分是教師，對(duì)這些內(nèi)容自然不“感冒”，加上發(fā)言嚴(yán)重超時(shí)，大家不耐煩的情緒瞬間被點(diǎn)燃了。會(huì)場(chǎng)里開(kāi)始出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)的聲音，嚶嚶嗡嗡的，由小變大，秩序混亂起來(lái)。還沒(méi)有上臺(tái)，我就知道，在這樣一個(gè)背景的襯托下，我的發(fā)言一定會(huì)成功了。

　　果然，一上臺(tái)，我環(huán)視四周，緩慢而有力的說(shuō)：“今天上臺(tái)來(lái)，不介紹什么經(jīng)驗(yàn)，我先給大家講一個(gè)故事。”

　　出人意料的開(kāi)端，讓人們從渙散的思緒中回過(guò)神來(lái)。大家停止了交頭接耳，用驚奇的目光注視著我。

　　很久以前就讀過(guò)這樣一個(gè)故事：白龍馬在與唐僧去西天取經(jīng)前在一個(gè)磨坊“工作”，在這兒它還有一個(gè)好朋友——一頭毛驢。等白龍馬從西天回來(lái)給毛驢講述豐富的見(jiàn)聞時(shí)，毛驢十分羨慕，感嘆自己見(jiàn)識(shí)淺薄。白龍馬對(duì)它說(shuō)：“其實(shí)你走的路并不比我少，只是你一直沒(méi)能走出這個(gè)屋子，沒(méi)能離開(kāi)這個(gè)石磨。”他們的生命看似有相同的長(zhǎng)度，但厚度卻相差太遠(yuǎn)。衡量生命價(jià)值的不是時(shí)間的長(zhǎng)短，而是生命的質(zhì)量。

　　一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一下子吸引住了全場(chǎng)人的注意力，諾大的會(huì)場(chǎng)變得鴉雀無(wú)聲。

　　作為一名教師，怎么去追求教育生命的質(zhì)量?蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。這樣，我們與別人擁有一樣的耳朵，卻能有不一樣的聽(tīng)法;有一樣的眼睛，卻能有不一樣的看法;有一樣的心，卻有不一樣的想法。我們認(rèn)識(shí)到，如果我們滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，滿(mǎn)足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，周而復(fù)始地像小毛驢一樣在原地打轉(zhuǎn)，像傳聲筒一樣去傳遞知識(shí)，刻板地按照一個(gè)模子去塑造人，自然而然便成為了教書(shū)匠，教育工作就變得疲憊而乏味。也因?yàn)槿鄙傺芯?，我們就不能用科學(xué)的教育理論解釋自己的教育行為，也不能把自己的教育行為上升到理論的高度加以總結(jié)和概括。

　　清晰的表述，引領(lǐng)著每一個(gè)人進(jìn)入了我的話題情境，我知道，大家已經(jīng)真正聽(tīng)進(jìn)去了，而且，聽(tīng)得有滋有味兒……

　　就這樣，一次十分鐘的發(fā)言，一個(gè)“小毛驢”的故事，讓我認(rèn)識(shí)了很多朋友。以至于多年之后，偶爾碰到當(dāng)年的聽(tīng)眾，還會(huì)津津樂(lè)道重溫這個(gè)情節(jié)。

　　后來(lái)，我在工作中不止一次地引導(dǎo)老師們，不要錯(cuò)失每一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)校日益重視教師提高的前提下，大家有了越來(lái)越多的公開(kāi)亮相的場(chǎng)合。講課、說(shuō)課、評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)介紹，哪怕是一次簡(jiǎn)單的談?wù)劰ぷ鞲惺?，都要認(rèn)真對(duì)待：分析聽(tīng)話對(duì)象，研究發(fā)言背景，琢磨表達(dá)方式……切忌毫無(wú)思想，顛三倒四，枯燥乏味。

　　如果能夠做到每一次都有“驚艷”的表現(xiàn)，你，自然也就在人群中脫穎而出了。

　　公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦