學(xué)習(xí)啦：班主任是一項(xiàng)重責(zé)任而又復(fù)雜艱辛的工作，只有不斷提升自己的教學(xué)水平，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，下面我們一起看看這篇《做一名智慧型的班主任》。

　　踏入教育十八年來(lái)，讓我有很多感悟，我一直思考除了做好一名優(yōu)秀的學(xué)科教師外，更要做一個(gè)智慧性的班主任。因?yàn)橹R(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一粒沙子是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子中看到一個(gè)世界，在一朵花中看到一個(gè)天堂。教育是用智慧來(lái)培養(yǎng)智慧的，智慧型的班主任才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

　　功勛班主任桂賢娣在報(bào)告中曾說(shuō)：“愛(ài)生是一種藝術(shù)，一種智慧，一種科學(xué)。”李希貴曾說(shuō)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”“讓每個(gè)人都感到自己重要。”多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，但給我們敲響了警鐘。做教師，我們感覺(jué)到班上的每一個(gè)孩子重要了嗎?是不是對(duì)優(yōu)等生關(guān)注的多，對(duì)學(xué)困生不理不睬，甚至鄙視挖苦他們呢?教育，應(yīng)從平等開(kāi)始。教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。反思我們的教育歷程，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿(mǎn)雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生是有差別的，他們的個(gè)性不同，興趣不同，家庭狀況不一樣，生活閱歷不一樣，而我們卻想讓他們培養(yǎng)成一樣的人，到后來(lái)只能是失望。因此我們要因材施教，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的興趣，學(xué)生哪里閃光就從哪里打造，讓他們?cè)谶m宜的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

　　不要輕易給學(xué)生下結(jié)論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒。多用一把尺子衡量學(xué)生，學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)看待學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。“教育，需要等待!”“等待”是一種健康的教育心態(tài)，“等待”是一門(mén)無(wú)聲的教育藝術(shù)。等待更是一種境界，對(duì)于特殊的孩子，讓我們學(xué)會(huì)等待!慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步;等一等，等到遲來(lái)的花開(kāi)。

　　今天午自習(xí)進(jìn)教室，付雨眼圈紅紅的說(shuō)：“老師，我的試卷被李飛扔垃圾桶了。”

　　李飛，真讓我頭疼，他是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。

　　“李飛，你為什么扔他的試卷?”我平靜的問(wèn)。

　　“我看付雨和田浩海爭(zhēng)試卷，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去我心煩。就扔了。”他滿(mǎn)是理，說(shuō)的時(shí)候不屑于顧。我的火一下子就冒出來(lái)了，這是什么理由呀，這又是什么態(tài)度!說(shuō)實(shí)話(huà)，我當(dāng)時(shí)真氣壞了，真想大發(fā)一頓脾氣。

　　我告訴自己冷靜冷靜再冷靜，“再等一分鐘”，我面無(wú)表情站在那里，就那樣看著他二分鐘，之后我便把他喊出來(lái)了。

　　我嚴(yán)厲的說(shuō)：“你爺奶在家嗎?”“不在。”他背著手，昂起頭，似乎很高興。他可能是想：想告狀，沒(méi)門(mén)。

　　我突然動(dòng)了惻隱之心，覺(jué)得這孩子挺可憐的。

　　我給他講了我們相處的細(xì)節(jié)，之后我對(duì)他說(shuō)：“你爸媽去世早，老師工作忙，平時(shí)對(duì)你的關(guān)愛(ài)又少，沒(méi)人關(guān)心疼愛(ài)你，你很孤單，我能理解你。”我的話(huà)似乎說(shuō)到他的心窩里，他低下頭，眼圈紅紅的。趁勢(shì)我又說(shuō)：“你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”

　　“不對(duì)。”

　　“你應(yīng)該怎么辦?”

　　“向他道歉。”我讓他進(jìn)了屋。

　　他隨即的做法讓我吃了一驚，他說(shuō)道歉的話(huà)后，向那個(gè)男孩子深深地鞠了一躬，足足有一分鐘。我是又驚又喜，他不是一個(gè)沒(méi)有感情的人。

　　有時(shí)候再等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比努力往前趕要好得多，由于這樣的等等，可以讓你在一分鐘后變得冷靜，本應(yīng)該發(fā)的火不發(fā)，本應(yīng)該生的氣不生，學(xué)生在你等一分鐘后再處理他時(shí)，他可能就乖多了。

　　學(xué)會(huì)冷靜，學(xué)會(huì)等待，再等一分鐘。從學(xué)生的角度考慮，便會(huì)從“山重水復(fù)疑無(wú)路”走向“柳暗花明又一村”的境界。

　　我相信：有了等待，我們的心態(tài)變得不再浮躁;有了等待，我們的處事方式會(huì)多一分坦然與寬容; 有了等待，我們的教育方式會(huì)多一分冷靜與思考;有了等待，我們的人生路程會(huì)多一分清醒與美好。

　　當(dāng)一個(gè)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

　　總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的智慧，也決定著班級(jí)發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，用放大鏡去尋找孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子多寬容，多信任，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專(zhuān)業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。

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