學習啦：一篇好的文章應當是貼近生活，表達真情實感的，這是作文的基礎，文章的底色。下面我們一起看看這篇《高考作文題，應該長啥樣?》。

　　一年一度的高考已經結束。一直在關心著作文教學改革動向，因而也一直在關注高考作文命題的變化。原本以為，恢復高考40多年來，高考作文經歷了“革命化”、“泛意化”、“雞湯化”以后，應該會朝著生本化、生活化、理性化方向回歸，像去年浙江的考題“讀人生三本書”便是很好的一例。然而今年的考題似乎并未繼續(xù)朝著這個方向發(fā)展，而是出現(xiàn)了大量無厘頭的題目，甚是令人失望!

　　許多年來，每每看到那些看似內涵豐富，實則莫名其妙;看似深思熟慮，實則主觀臆想，譬如“梯子不用橫著放”、“提籃春光看媽媽”、“行走在消逝中”、“搭配詩句寫作文”之類花樣不斷翻新的作文題，心里總會有一種擔心：這些作文題有多少考生是有話想寫的?又有多少考生是有話能寫的?更令人懷疑的是，這些作文題真能測量得出考生的實際寫作水平嗎?

　　當然，因為面臨的是高考，是誰都不敢“不想寫”的，并且，誰也不該“不能寫”的!于是，問題就來了，當考生一不小心遇到不想寫或者不能的考題時，會出現(xiàn)怎樣的“應激反應”?唯有硬寫和瞎寫!幸虧大多數(shù)考生的認知水平是相似的，并且在高考面前的機會也是均等的，因而結果如何也幾乎可以忽略的。除了幾個“考霸”能夠證明考題的“出彩”，和少數(shù)完全蒙圈的成了倒霉蛋外，其余考生憑著多年練就的套路，即便是硬寫和瞎寫出來的文章多多少少也能撈到點不至于很離譜的考分!

　　就以今年的考題為例，估計大多數(shù)考題對于考生而言都會不同程度存在不是被蒙圈，就是被套路的問題。這樣的感受幾乎可以讓人們對整個基礎教育的作文教學產生懷疑。試想，當寫作成為編程，當考試成為押寶，當一道關乎數(shù)十萬考生命運的考題被無厘頭地確定的時候，真正的學習價值又在哪里?

　　那么，如何來解決這一問題?撇開高考命題的機制、程序等因素不談，必須厘清的一個很直接的問題是：怎樣才算是好的高考作文題?換句話說，高考作文到底應該“長成什么樣”?

　　毫無疑問，“高考”是普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試的簡稱，是合格的高中畢業(yè)生或具有同等學力的考生為進入高等院校繼續(xù)深造而參加的選拔性考試。這就意味著，高考作文題是為遴選適合接受高等教育的學生而專門設定的。因此，它需要盡可能清晰地測量出考生不同層次的思維水平和寫作能力，以作考生是否符合進入高等教育學習條件的依據(jù)。那么，這樣的考題至少需要考慮如下幾個方面，或者說至少應該具備如下幾個特征：

　　——它應該以能考察考生思辨能力和語言表達水平為要，以作選拔考生進入高校深造的基本條件。近年來，不少考題已經在朝這個方面努力，譬如2017年浙江卷“人生三本大書”和今年上海卷的“被需要”，都可以檢測考生不同層次的思辨能力和書面表達能力。

　　——它的內容應該具有盡可能強的普適性，以保障全體考生機會的基本均等一致。今年的浙江考題貌似對浙江考生是公平的，但也忽略了戶籍意義上的“浙江考生”未必都是在浙江長大的青年這一事實。要讓這些對浙江文化并不熟知的考生做這道作文題，就會顯得勉為其難。

　　——它的語言應該清爽明了，無須考生揣摩其“微言大義”。自上世紀末時興“話題作文”以后，越來越多故弄玄虛的考題常常把考生弄得一頭霧水。高中語文教師不得不逼迫學生在所謂的“審題能力”訓練上下功夫，卻又事倍而功半。這些年來，此類考題不勝枚舉。今年江蘇卷的“語言”和天津卷的“器”同樣令人捉摸不透。此類考題沿襲科舉遺風，誤導學生，實該叫停。

　　——它應該以考生的認知水平和心理特征為依據(jù)，以免產生認知錯位及心理代溝。譬如“行走在消逝中”這樣的題目，貌似底蘊深厚，卻與正處于“八九點鐘的太陽”的考生心理差異太大，很難讓考生產生思維共振。

　　——它應該摒棄“主題定調”，以讓考生彰顯自己的思想觀點。譬如多年前的“心靈的選擇”，以及今年的部分考題，由于主題完全確定，給考生自由表達的余地極小，考生的思維也由此被嚴重局限，作文雷同化不可避免，由此必然降低考題對考生水平檢測的區(qū)分度。

　　——它應該避免大是大非的敏感主題，以給學生營造自由寬松的寫作心理環(huán)境。由于高考具有淘汰考生的特殊作用，如若考題涉及相對敏感的范疇，當考生一不小心出現(xiàn)某種認識偏差，便有可能帶給學生斷崖式的考試損失，因而會導致考生寫作心理的過度緊張。因此，所選考題當以貼近考生實際生活內容為要。今年上海卷的考題便是很好的一例。

　　以上羅列的幾點，是否言之有理?

　　不妨引用一下1936年北大招生考試的作文題，看看是否暗合以上所述?

　　(1)敘述你平日作文所感到的困難，并推尋其困難的由來。

　　(2)你從讀書以來，對于學問的興趣經過幾次轉變?試說明其經過及原因。

　　注意：兩題選作一題;作白話文，不限字數(shù);自己分段，每段第一行低兩格寫;自己加標點符號。

　　讀者諸君看了北大此考題后又有何評論或感想?

　　日前，清華大學邱勇校長宣布，將在清華開設定位為非文學寫作的必修課《寫作與溝通》，課程偏向于邏輯性寫作或說理寫作，目的是提升學生的寫作表達能力和溝通交流能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維的能力。這樣的理念是否可以借用到高考作文中來?

　　公眾號：原創(chuàng)生活作文

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