學(xué)習(xí)啦：好的領(lǐng)導(dǎo)才能改變不好的學(xué)校，好的老師才能真正的改變教育，營(yíng)造局部的春天，下面我們一起看看這篇《師生共創(chuàng)教育夢(mèng)》。

　　張文質(zhì)先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)你走正道的時(shí)候，就一定會(huì)遇到貴人。”2016年8月份，我遇到工作中的貴人，承蒙老師們的信任，我走上了學(xué)校的管理崗位。在新校長(zhǎng)培訓(xùn)中，我聽(tīng)到前輩說(shuō)到這樣一句話：“一所好的學(xué)校，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，成為孩子個(gè)性發(fā)展的搖籃”，這句話，成為我今后工作的座右銘。

　　點(diǎn)燃每位教師的教育夢(mèng)，給每位孩子個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，是我一直努力的方向。所以每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)給老師們購(gòu)買(mǎi)教育書(shū)籍，管建剛老師的《不做教書(shū)匠》是我發(fā)給老師們閱讀的第一本書(shū)，我想通過(guò)此書(shū)喚醒老師們的教育夢(mèng)想;后來(lái)又發(fā)了雷夫的《第56號(hào)教室》，還有佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》，謝云老師的《好班是怎么煉成的》等等，我相信老師們所呈現(xiàn)的每一節(jié)課堂，都有他走過(guò)的路和看過(guò)的書(shū)，我也希望這些書(shū)籍的閱讀，能夠讓老師們的思想更活躍，課堂更豐富，個(gè)性更張揚(yáng)。

　　除了鼓勵(lì)老師們多讀書(shū)之外，我還開(kāi)啟了學(xué)校的圖書(shū)室。其實(shí)學(xué)校圖書(shū)室中有藏書(shū)3000多冊(cè)，但是由于學(xué)校師資力量比較薄弱，沒(méi)有專門(mén)的圖書(shū)管理員，所以學(xué)校的圖書(shū)室一直處于閑置狀態(tài)，可能農(nóng)村學(xué)校的情況大多如此吧。

　　我走上管理崗位的第一個(gè)學(xué)期，就打開(kāi)了圖書(shū)室的大門(mén)，要想保證學(xué)校圖書(shū)室正常開(kāi)放，就必須有圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，考慮再三，我讓學(xué)校吃苦耐勞的郭素芳老師負(fù)責(zé)圖書(shū)管理工作。郭老師是一位吃苦耐勞的好老師，當(dāng)時(shí)她擔(dān)任一(2)班的班主任、語(yǔ)文老師，還有三年級(jí)的英語(yǔ)老師，為了不影響正常的教育教學(xué)工作，她把借閱圖書(shū)的時(shí)間安排在周四下午，因?yàn)橹芩南挛缡枪蠋熞恢苤形ㄒ粌晒?jié)都可以休息的時(shí)間，全校將近二百本圖書(shū)以班級(jí)為單位還書(shū)、借閱，每次學(xué)生和老師走后，郭老師都要在腰間盤(pán)突出疼痛的情況下對(duì)圖書(shū)進(jìn)行排序，整理，是她的堅(jiān)持讓我們學(xué)校的每位師生都暢游在書(shū)籍的海洋中。

　　圖書(shū)室的書(shū)籍都已經(jīng)老化，適合低年級(jí)孩子閱讀的圖書(shū)不多，我召開(kāi)班子會(huì)議，征集老師建議之后，果斷把留守兒童之家的配發(fā)圖書(shū)和學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍進(jìn)行合并。然后召開(kāi)全體班主任會(huì)議，讓教師們?nèi)プ鰧W(xué)生的工作，倡導(dǎo)每位學(xué)生最少給班級(jí)集兩本圖書(shū)，學(xué)校又專門(mén)為每一個(gè)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)了書(shū)桌，這樣班級(jí)小小圖書(shū)角很快就成立了。班級(jí)紀(jì)律很快得到好轉(zhuǎn)，中午吃過(guò)飯，樓道里沒(méi)有了奔跑打鬧的聲音，大批的學(xué)生在水管邊玩水的現(xiàn)象也消失了。去教室轉(zhuǎn)上一圈，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都沉浸天書(shū)籍的世界里，他們安靜的閱讀，被兒童讀物所吸引。我相信，從一年級(jí)的小學(xué)生做起，堅(jiān)持讓孩子們閱讀，學(xué)校一定會(huì)書(shū)聲瑯瑯、書(shū)香滿園。

　　“育人”是教育的最終目的，培養(yǎng)有道之人，培育有德之人，是教育的重中之重，所以除了讓校園溢滿書(shū)香，我還在學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)孩子們的思想道德建設(shè)。

　　這不得不說(shuō)我遇到了一個(gè)好的契機(jī)，2016年9月，教體局提出了“十個(gè)一”“四個(gè)有”的思想品德教育活動(dòng)，看了文件中的要求，我由衷的高興，教育終于有了新的氣息，素質(zhì)教育終于在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上開(kāi)始揚(yáng)眉吐氣了。我心里想：徐局長(zhǎng)是真正懂教育的，他的“懂”就表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校管理的要求不再僅僅是校長(zhǎng)和老師努力的結(jié)果，而是把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的要求不再僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是綜合素質(zhì)的提升。

　　但是“理想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的初衷一定是好的，可是農(nóng)村小學(xué)的事實(shí)情況卻讓人擔(dān)憂：我們學(xué)校的師資力量對(duì)于農(nóng)村而言，還是富裕的，兩個(gè)教師一個(gè)班級(jí)。這兩個(gè)教師分別擔(dān)任本班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科之外，還要擔(dān)任本班的英語(yǔ)、學(xué)科、勞動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)等課程，根本沒(méi)有專職的教師，師資的匱乏讓素質(zhì)教育在農(nóng)村基本上是行不通的。

　　第二個(gè)困難就是和上級(jí)課程規(guī)定有沖突。上級(jí)要求的一二年級(jí)的課程倒是輕松，但是三四年級(jí)的副科太多，根本沒(méi)有多余的課堂開(kāi)書(shū)法課或者誦讀課，如果占用大課間時(shí)間，那么陽(yáng)光60分的時(shí)間顯然就不夠了，和學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間相沖突，也是得不償失。唯一能解決的辦法，就如同文件中所說(shuō)的那樣利用回家的時(shí)間練字了，但是農(nóng)村的家長(zhǎng)大都不太管理孩子的學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)有的家長(zhǎng)都不檢查或者根本輔導(dǎo)不了，所以練字這些事情讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督或許也是夢(mèng)里看花的事情，估計(jì)起不到好的效果。

　　號(hào)稱女版馬云的阿里前HR，螞蟻金服CEO彭蕾說(shuō)：“無(wú)論馬云的決定是什么，我的任務(wù)只有一個(gè)——就是使馬云的決定成為最正確的決定”。作為下屬，就要有鐵一般的執(zhí)行力，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)的決定執(zhí)行起來(lái)有多么困難，都要想方設(shè)法去做。俗話說(shuō)：“只要思想不滑坡，辦法永遠(yuǎn)比困難多”，如何在師資和財(cái)力不富裕的情況下還能把這項(xiàng)工作做好，這個(gè)問(wèn)題纏繞著我，還好學(xué)校有一群善于思考的智囊團(tuán)，我讓老師們參與到這項(xiàng)工作的討論里，最終得出了解決問(wèn)題的有效辦法。

　　我們把誦讀的時(shí)間放在大課間做操之后進(jìn)行，每天堅(jiān)持誦讀，不在多少重在堅(jiān)持;把練字時(shí)間放在放學(xué)前十分鐘進(jìn)行，練字的內(nèi)容為學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的字帖，每天三行，有老師每天檢查;至于學(xué)生特長(zhǎng)一項(xiàng)，更是和學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)為推手，讓學(xué)生在興趣愛(ài)好方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。另一方面我們利用各種節(jié)假日和紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、感恩、學(xué)雷鋒、環(huán)保、孝老愛(ài)親、文明衛(wèi)生等教育，真正做到以“育人為本”促發(fā)展。由于老師們的積極參與，學(xué)校“十個(gè)一”“四個(gè)有”的德育工作有條不紊的開(kāi)展，每一項(xiàng)活動(dòng)都不走過(guò)場(chǎng)，取得了非常好的效果，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在學(xué)校管理上，我還非常稚嫩，管理經(jīng)驗(yàn)非常的匱乏，但我會(huì)多和前輩交流、向他們討教，并和書(shū)中理論相結(jié)合，讓自己迅速的成長(zhǎng)，帶領(lǐng)全體師生去追逐“樂(lè)讀、善思、全面發(fā)展”的教育夢(mèng)。

　　公眾號(hào)：3度夢(mèng)想

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