學(xué)習(xí)啦：現(xiàn)在社會(huì)上有著這樣一種聲音，父母可不可以強(qiáng)勢(shì)影響孩子的成長?對(duì)此文章《強(qiáng)勢(shì)下的完美更易碎》清晰的講述了這一點(diǎn)!

　　強(qiáng)勢(shì)下的完美更易碎

　　當(dāng)他降臨在這個(gè)世界，聲帶發(fā)出第一聲共振，就宣告了他成為世界的一員。在他成長初期，一切活動(dòng)都有計(jì)劃性，從小被灌輸“成功”的意識(shí)，甚至做許多非己所愿的事，就因?yàn)楦改赣H戚的一句：都是為你好。

　　由于現(xiàn)在大多數(shù)為獨(dú)生子女家庭，一個(gè)新生兒從降生開始就帶著多個(gè)家庭的期望，如此這般，就有了兩個(gè)極端的態(tài)勢(shì)：溺愛與苛刻。兩者也有相似之處，便都是父母強(qiáng)加意志于孩子，認(rèn)為過來人的經(jīng)驗(yàn)總是最寶貴的。如今，許多家庭為了避免孩子“恃寵而驕”，便采用了“嚴(yán)父”，“虎媽”的教育方式。

　　這些強(qiáng)勢(shì)的父母在孩子面前極其苛刻，很少表達(dá)自己的愛，而在教育孩子時(shí)，凈用一些生硬的方式強(qiáng)行讓孩子“歸位”，走向“正途”。

　　出于對(duì)于孩子未來的考慮，強(qiáng)勢(shì)的父母限制孩子的自由，各種規(guī)矩強(qiáng)加于孩子的肩膀上，替孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。往往長期處于這種教育方式下的孩子會(huì)削弱了他自身成長的能量。

　　強(qiáng)勢(shì)引起孩子的反抗和恐懼。似乎是理所當(dāng)然的，父母認(rèn)為自己給予孩子的，一定是最好的，卻忽視孩子自己的想法，抑制孩子對(duì)玩樂的興趣。玩樂本就是孩童的天性，在父母的威脅與規(guī)矩之下，孩子產(chǎn)生反抗的心理，甚至于叛逆心理。但若此時(shí)，父母仍以暴力方式來打壓，就會(huì)生生滅了孩子的天性，久而久之，孩子不再反抗，在壓力下充滿恐懼，承受能力也會(huì)變得脆弱。

　　長期壓抑下的孩子，情緒一旦爆發(fā)，后果不堪設(shè)想。壓抑讓孩子自閉，自卑，失去信心，造成心理疾病。一旦有導(dǎo)火索，孩子不能完全控制情緒，則與父母爭執(zhí)，甚至大打出手，離家出走。

　　當(dāng)父母清醒過來時(shí)，也許后悔莫及。強(qiáng)勢(shì)父母影響下的孩子與父母的關(guān)系大多都不好，父母不愿交心，孩子不愿與父母親近。那時(shí)，孩子最渴望的，不是親情，而是自由。

　　伏爾泰曾說：“天賦的力量大于教育的力量。”也就是說，孩子更需要一個(gè)發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，而非整日待在書桌上機(jī)械地寫著計(jì)算題。玩樂的過程也是孩子成長的過程。若是要教育，何不在孩子釋放天性時(shí)，言傳身教。說教不是最好的教育，聽孩子說再加以引導(dǎo)更不失教育意義。

　　強(qiáng)勢(shì)父母一般在外都是“領(lǐng)導(dǎo)級(jí)”人物，而死板的教育很大部分原因來自于家長不懂得在孩子面前轉(zhuǎn)換身份，在家還是擺出發(fā)號(hào)施令的樣子。孩子的自信來源于內(nèi)心的安全感和自我認(rèn)同感。也許家長能以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，用商量的口吻詢問孩子，能有極大收獲。

　　孩子需要鼓勵(lì)，也需要批評(píng)。鼓勵(lì)是因?yàn)楹⒆雍苤匾暩改傅目捶?，?dāng)孩子做得好時(shí)，為何要吝嗇一個(gè)微笑，一個(gè)贊許?讓孩子感受到你的態(tài)度，讓他對(duì)自己充滿自信。而批評(píng)，更恰當(dāng)?shù)氖墙o孩子一個(gè)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子對(duì)外界總有許多好奇，希望自己去摸索驗(yàn)證，而這個(gè)摸索的過程，難免會(huì)犯錯(cuò)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)與勉勵(lì)讓他能再度啟程!

　　魯迅說過：“兒童的行為，處于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會(huì)讓梨。”強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度極大程度影響孩子成長，父母是否該想想，強(qiáng)加的一切，孩子能接受嗎?強(qiáng)勢(shì)下的完美或許易碎，適當(dāng)放養(yǎng)也許會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的選擇!

　　作者：周文悅

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