學(xué)習(xí)啦：小學(xué)生都特別喜歡模仿自己的老師，作為老師自然要做好榜樣。下面我們來(lái)看看這篇《學(xué)高為師》。

　　學(xué)生最佩服什么樣的老師?錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)，他上學(xué)的時(shí)候最佩服上課不拿書(shū)就能滔滔不絕地講課的老師。我一下子就想起了中學(xué)時(shí)的李?，F(xiàn)老師，李老師教我們英語(yǔ)兼班主任。那是我極為佩服的一位老師，記得有一次考試的時(shí)候，我的作文寫(xiě)的就是李老師。我已經(jīng)記不清楚李老師的課是怎么講的了，只記得遇到難題去問(wèn)老師的時(shí)候，李老師看一眼題就能說(shuō)出這道題在課本的哪一頁(yè)，回到座位上翻看書(shū)一看，果然就在那一頁(yè)，從那時(shí)起我就開(kāi)始佩服李老師了。

　　不僅學(xué)生時(shí)代的我佩服李老師這樣的老師，成為人師的我，說(shuō)起李老師也是由衷的佩服。不知不覺(jué)，我站在這三尺講臺(tái)上也有十幾年了，卻始終做不到像李老師那樣對(duì)教科書(shū)了如指掌。作為一名老師，我們都想成為學(xué)生喜歡的老師、佩服的老師。也許學(xué)習(xí)了各種理論、嘗試了各種方法，我們還是實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這時(shí)候，我們不妨靜下心來(lái)，想一想自己的學(xué)生時(shí)代，想一想自己最喜歡的老師、最佩服的老師是什么樣子的，我們變成了那個(gè)讓自己喜歡、讓自己配服的老師了嗎?如果讓學(xué)生背誦課文的時(shí)候我們能夠流利的背誦一遍，效果是不是會(huì)好的多呢?如果我們?cè)谡n堂上能夠引經(jīng)據(jù)典、談吐不凡，再要求學(xué)生多讀書(shū)是不是更有說(shuō)服力呢?

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生都特別喜歡模仿自己的老師。魏巍在《我的老師蔡蕓芝》一文中寫(xiě)道，孩子們連老師握筆的姿勢(shì)都急于模仿。我上小學(xué)師也經(jīng)常模仿老師說(shuō)話，好像一模仿老師說(shuō)話自己就變成了老師似的。既然學(xué)生這么愛(ài)模仿老師，那么作為一名老師我們?yōu)槭裁床唤o學(xué)生做一個(gè)好的榜樣呢?如果我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，學(xué)生在老師的榜樣作用下讀書(shū)，是不是比老師自己不讀書(shū)，而是每天嘮叨讓學(xué)生多讀書(shū)效果好一些呢?每次早讀課或者午讀課，有時(shí)我會(huì)從班里的圖書(shū)柜里拿一本書(shū)看一會(huì)兒。我發(fā)現(xiàn)，每次我讀過(guò)的書(shū)都會(huì)迅速被學(xué)生借走。我的學(xué)生晨讀課上的讀書(shū)聲總是很小，每次走到教室里我都要告訴他們要大聲朗讀，可是效果并不明顯。有一次，晨讀課上我索性拿著語(yǔ)文課本大聲朗讀起來(lái)，漸漸的，學(xué)生的讀書(shū)聲竟然響亮了許多。我決定，以后晨讀課還要和學(xué)生一起朗讀。

　　學(xué)高為師，德高為范，讓我們一起努力，發(fā)揮榜樣的作用，成為孩子們最佩服的老師。

　　作者：河南省鶴壁市?？h善堂鎮(zhèn)臨河學(xué)校 王雪民

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