編者按：作業(yè)，是學(xué)生鞏固知識的一種工具。從理智出發(fā)，不要讓作業(yè)成為學(xué)生的陷阱，這樣也不會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。

　　目前，教育系統(tǒng)乃至全社會都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題，都希望能夠切實解放我們的學(xué)生，讓他們快樂高效地學(xué)習(xí)，獲得身心的健康發(fā)展。然而，從我們的教學(xué)現(xiàn)實情況來看，要真正地解決這個問題，利用行政措施規(guī)范辦學(xué)行為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的：外在的制度僅僅是保障，而教師的教育理念才是最核心的因素。

　　當(dāng)下學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要除了心理壓力之外，最明顯的就是沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的目的何在?在于鞏固知識，訓(xùn)練思維，拓展視野，在于幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。適量精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)往往能起到事半功倍的效果，然而現(xiàn)在的事實是作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)生的陷阱，好多學(xué)生因為要完成老師布置的作業(yè)不得不抓緊課余每一點滴的時間，甚至要長時間地熬夜，這樣的現(xiàn)象在我們現(xiàn)在的學(xué)校里尤其是高中階段可以說是普遍存在。大量的作業(yè)剝奪了學(xué)生的時間，損害了學(xué)生的健康，還以崇高的名義引誘著學(xué)生堅定地跳進(jìn)去!

　　在我們的教學(xué)工作中，作業(yè)早已經(jīng)變質(zhì)了，已經(jīng)徹底淪為老師的工具，而喪失了它本來應(yīng)有的價值，成為了恐嚇學(xué)生、搶占時間、加強管理的工具。有的老師為了強化他所教學(xué)科的重要性，就拼命地喪失理智地增加作業(yè)量，以此在學(xué)生心目中形成這樣的認(rèn)識：作業(yè)最多的學(xué)科才是最重要的。還有的老師為了本人工作的業(yè)績，不惜犧牲學(xué)生的成長，通過增加作業(yè)搶占了學(xué)生課余的絕大部分時間。眾所周知，教育不是一個人的事業(yè)，它是一個系統(tǒng)的過程，需要我們所有老師的共同努力和緊密配合。然而現(xiàn)在的中學(xué)，學(xué)科之爭、教師之爭卻越來越激烈，個人的業(yè)績是上去了，學(xué)生的成長卻被傷害了。

　　更有甚者，有的老師已經(jīng)把作業(yè)當(dāng)作了一種管理手段。我就曾聽好幾位班主任老師這么說過：自習(xí)課時間紀(jì)律差的問題太好解決了，一張試卷發(fā)下去，保證紀(jì)律良好，考試成績還能提高。還有的理科老師不允許學(xué)生閱讀文學(xué)名著和報紙雜志，他們的口頭禪是“有時間不如做兩道題目”。我不知道這些老師如何看待作業(yè)，難道在他們心目中，作業(yè)已經(jīng)成為唯一的法寶?提高學(xué)生成績可以依靠它，管理班級紀(jì)律可以依靠它，一切的教育活動都已經(jīng)簡化為作業(yè)，無止境的題山題海。

　　暫且不說那些塑造靈魂、培養(yǎng)人格之類的大道理吧(事實上，中國教育最大的問題就在于“目中無人”)，單單從應(yīng)試的角度講，這樣的做法也是不顧學(xué)生前途的，因為他們所面臨的高考并不是只考某一門學(xué)科，他需要多學(xué)科老師的通力配合，需要一個完整而又協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，可正是那些“刻苦努力、一心撲在工作上的辛勤的”老師們破壞了這個系統(tǒng)，造成了教學(xué)秩序的紊亂和學(xué)生的無所適從。更悲哀的是，這樣的做法對那些刻苦努力的學(xué)生傷害是更大的，因為他們會認(rèn)認(rèn)真真地對待來自老師的任何一個要求而不顧一切。從某種意義上講，這樣的作業(yè)已經(jīng)成為了一個巨大的陷阱：一方面用美好的愿景誘惑學(xué)生，另一方面又在實質(zhì)上傷害學(xué)生。

　　所以我要大聲呼吁：所有的老師，考慮一下學(xué)生吧，從你的良知出發(fā)，從你的理智出發(fā)，不要讓作業(yè)成為學(xué)生的陷阱!提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績固然重要，但這需要的是我們高效的課堂教學(xué)、科學(xué)的課外輔導(dǎo)，更給需要學(xué)生充分的時間去自我建構(gòu)自我提高。當(dāng)一個老師只能靠作業(yè)去讓學(xué)生“重視”你的學(xué)科時，我不得不說，你真的黔驢技窮了!

作者：陳浩
公眾號：教書匠陳浩

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