編者按：能當(dāng)場歡呼美好的人，也定能當(dāng)場鞭撻丑惡。教會孩子歡呼美好，也是我們每位老師的職責(zé)。

　　得到一筐蘋果的那天，單位里正好有幾位同事帶小孩來。

　　問第一個小孩：吃蘋果嗎?

　　她想了好久，搖搖頭走了。

　　問第二個小孩：吃蘋果嗎?

　　他有些勉強(qiáng)：吃一個就吃一個。

　　問第三個小孩：吃蘋果嗎?

　　她滿臉的不屑：蘋果有什么好吃的?

　　問第四個小孩：吃蘋果嗎?

　　她看一眼就歡呼起來：啊，多漂亮的紅蘋果!

　　霎時間覺得她無比可愛。

　　思榮碎語：

　　曾看過一則報道：有一個由十個中國孩子和十個俄羅斯孩子組成的夏令營，十個中國孩子是北方某省會城市從幾十萬少年兒童中挑選出來的“小明星”，怎么說都應(yīng)當(dāng)是很出色的。

　　然而據(jù)隨營采訪的記者回來講，與異國孩子相比，“小明星”差別很大，不會打排球，登山缺少朝氣，唱歌跳舞不如人家……

　　這些我倒不覺得怎么，讓我在意的是，我們的“小明星”竟然不會歡呼。在舉行聯(lián)歡時，我們演節(jié)目，俄羅斯兒童熱情鼓掌，歡呼雀躍;而他們的節(jié)目盡管也十分精彩，我們的“小明星”卻幾乎沒有反應(yīng)，在老師的帶領(lǐng)下，才禮節(jié)性地鼓了幾下掌。

　　無論是紅蘋果還是精彩節(jié)目，對美好的東西發(fā)出由衷的歡呼，不是孩子的天性嗎?這種歡呼，在成人中由于種種原因已日漸稀少，但究竟是為什么，連孩子都不大會歡呼了呢?而且還是些“出色”的孩子!我堅信，能當(dāng)場歡呼美好的人，也定能當(dāng)場鞭撻丑惡。大街上面對壞人壞事的漠然旁觀，即始于對美好的漠然。

　　這篇文章最后一個短語：“對美好的漠然”，值得我們每一個教師思考，我們回想一下，現(xiàn)在有多少孩子漠然了，或者換一個更好聽的詞“理性”，可惜這個“理性”是打著引號的，是什么奪走了孩子的天真爛漫，是什么讓孩子感受不到了生命的快樂?

　　在長期的教育中，我們總把“懂事”作為孩子的最高評價，而要得到老師的這個最高評價，孩子們不得不壓抑自己的個性，他們不會盡情歡呼，不敢大聲表達(dá)自己的真情實感。他們被我們變成容器，不斷地將書本上的知識裝入?yún)s從不思考。從小我們就把“學(xué)海無涯苦作舟”這樣的話作為座右銘，然而，學(xué)海有學(xué)海的快樂，當(dāng)師生擁有生命期待，對未來充滿向往，對知識充滿渴求的時候，那么學(xué)習(xí)就變成了一個愉快的過程，一個享受的過程。我們得教會我們的孩子歡呼美好，歡呼生命，歡呼未來，共同建構(gòu)一個美好的生命期待。

作者：思榮
公眾號：一個人的教育筆記

本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!