編者按：《一個(gè)作文樣例中的教育啟示》先是引出一篇《嘗試》的作文，在從中分析教育的本質(zhì)。很值得各位老師來看一看。

　　這是女兒讀初一時(shí)寫的一篇考場(chǎng)命題作文《嘗試》。不僅獲得高分，語文老師當(dāng)時(shí)還和她面談鼓勵(lì)。于是女兒很慷概地拿出來和我們分享。讀后我當(dāng)時(shí)隨手記下了一些感受。今天把它放在公眾號(hào)里。或許能夠給老師和家長(zhǎng)一些作文和教育的啟示。

　　嘗 試

　　每每提起筆，總是有很多話想說，但又不知從何說起。于是我就開始在紙上亂涂亂畫，似乎這樣我才能安靜下來。從眾多像根須一般緊緊纏繞在一起的思緒中找到那縷能與我產(chǎn)生共鳴的記憶，并牢牢地牽著它。

　　是的，非常繁瑣，難怪我以前一直不喜歡寫作。

　　差不多是四年級(jí)的時(shí)候，不僅每星期要寫周記，而且還會(huì)有流動(dòng)日記。真是受不了，明明早早就做完了另外的作業(yè)，卻突然想起語文還有作文要寫。瞬間，愜意的心情煙消云散，像火燎了屁股似的跑回房去。

　　本是不想關(guān)上房門的，可是爸爸媽媽總是嘀嘀咕咕。偶爾竟還會(huì)有廣場(chǎng)舞音樂!于是只能忍無可忍地關(guān)上門?？申P(guān)上門后呢，又靜得慌，沉悶的空氣，幽暗的光線再加上堵塞的心情。讓我每次提起筆，然后又哆哆嗦嗦地放下，緊張地環(huán)顧一下四周。終于確保什么事都沒有后，我才開始搜腸刮肚尋找素材。不管是五歲的、十歲的，甚至是想像我變成老奶奶之后的等等，能寫的都寫了。

　　耗了好長(zhǎng)時(shí)間后，我終于勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫完了。打開門，啊——空氣真新鮮!

　　盡管我是這樣討厭寫作，可是爸爸還是一直鼓勵(lì)我。剛有一件好玩的事，我在那兒談笑風(fēng)生、樂此不疲地對(duì)每個(gè)人說一遍。此時(shí)，一聲不響的爸爸就會(huì)突然進(jìn)來插一腳：“你應(yīng)該把這件事情寫下來的。”其實(shí)本來也是不以為然的，后來聽得多了，聽得厭了，也慢慢地真把這當(dāng)回事了。

　　而那時(shí)四年級(jí)，剛剛轉(zhuǎn)到新的學(xué)校，也沒有什么朋友，在陌生的環(huán)境里遇見的全是陌生人。那種孤獨(dú)、酸楚的滋味至今還一直徘徊著，好像含了一顆話梅，哽在心中。于是我真的開始嘗試爸爸讓我寫作的建議，記錄下一點(diǎn)一滴。只是嘗試了一種新的寫法——以小說的方式寫下去。

　　我說不清楚，也不敢相信，自己竟然就那么輕易地愛上寫作。著實(shí)有些不可思議。從那以后，我開始以寫作為樂趣。每次都在文字中身臨其境，哭的哭，笑的笑。我終于知道了為什么古人酒醉之后往往能寫出流傳千古的詩句——那是因?yàn)樗麄兂ㄩ_心扉，盡情地抒發(fā)了自己的情感。寫作已不再是那么苦悶、煩躁、無趣。為了不再那么搜腸刮肚地尋找素材，我漸漸留心觀察大自然、生活中的所有的，一切的美。

　　寫作已讓我成長(zhǎng)。

　　又或者，在某一個(gè)時(shí)刻，命運(yùn)已經(jīng)在我的夢(mèng)想清單上寫下了沉甸甸的一筆。

　　我想一顆種子嘗試著發(fā)芽，所以它最后開出了美麗的花。

　　而我，嘗試著寫作，所以，我的生活接收到了更豐盈的陽光。

　　讀后 札記

　　作為老爸，我很驕傲朵朵能在初中考場(chǎng)命題作文這樣逼仄的范圍里有這樣出色的發(fā)揮。無論是個(gè)人化的生命感受，還是詞語、句式轉(zhuǎn)換的行進(jìn)節(jié)奏，都已能讓人感到文學(xué)的天然美感。

　　作為職業(yè)的語文教學(xué)研究者，我感到欣慰。一路陪伴，一路觀察，從朵朵言語生命的蓬勃發(fā)育中，讓我收獲了更多的的對(duì)兒童表達(dá)和閱讀的實(shí)證和思考。 但朵朵的文字駕馭能力還是超出我的想象和預(yù)判，我明顯地感到這些天她閱讀李娟的“阿勒泰系列散文”的影響。語言清澈、質(zhì)樸，平靜的敘述中略帶靈性的芬芳，呈現(xiàn)出沙粒般的真實(shí)的細(xì)微的成長(zhǎng)的痛和歡欣。

　　因大量的域外優(yōu)秀兒童文學(xué)的閱讀，自由和善良從小就成了朵朵的精神因子。而后大量中國兒童文學(xué)的閱讀，尤其是小學(xué)六年來對(duì)《兒童文學(xué)》雜志和其旗下“金牌作家”的追隨，讓她在情節(jié)和人物之間的快樂徜徉中，默會(huì)了漢語表達(dá)的含蓄和美感;

　　我一直強(qiáng)調(diào)如果最好的教育是個(gè)性化的教育，那么這樣的教育現(xiàn)場(chǎng)首先是在家里。但是學(xué)校教育不可替代。最主要的原因是學(xué)校和班級(jí)代表著團(tuán)隊(duì)、權(quán)威和集體。

　　人生而需要群體的確認(rèn)。孩子更不例外。

　　非常幸運(yùn)的是，朵朵從幼兒園小小班到現(xiàn)在，所遇老師，特別是班主任和語文老師，都給了她成長(zhǎng)所需要的寬容和鼓勵(lì)。她小學(xué)的有一些文章，比如《不會(huì)笑的校長(zhǎng)》，比如《轉(zhuǎn)學(xué)女生》中的寫老師發(fā)脾氣的有一些描述。盡管是孩子真實(shí)的描述，但我相信在不少的老師那里，仍會(huì)被視為“異端”。但石老師都給了她必要的肯定和鼓勵(lì)。這是對(duì)孩子做一個(gè)真實(shí)的人的最好的啟蒙，其價(jià)值遠(yuǎn)大于作文本身。

　　縱然我身為這個(gè)行業(yè)的所謂專家，但無法替代老師和同學(xué)給她的心靈上的力量。

　　要感謝語文老師宋老師對(duì)她的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：句子中透著美感，閱讀這樣的文章真是愜意，猶如掉進(jìn)了青青的草叢中。宋老師還因?yàn)檫@篇作文和朵朵進(jìn)行了面談。因?yàn)檫@個(gè)評(píng)價(jià)，朵朵神采飛揚(yáng)，也終于讓我有機(jī)會(huì)閱讀到她的文章，讓我看到孩子究竟在想什么?

作者：莫國夫
公眾號(hào)：莫國夫

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