編者按：一次教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給作者懶惰的思想補(bǔ)充了能量。下面我們來(lái)看看《最豐盛的思想成長(zhǎng)大餐》這篇心得吧!

　　春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，桃花盛開(kāi)，楊柳依依。一個(gè)美麗的日子，我們相聚在美麗的烹飪之鄉(xiāng)，文化底蘊(yùn)深厚的長(zhǎng)垣縣一中，飽享了一頓豐盛的思想大餐。盛會(huì)雖已結(jié)束，，但余味繞梁不絕，讓我回味不窮。

　　群星閃耀輝映心間

　　華麗舞臺(tái)上,閃亮聚光燈下，25位最具成長(zhǎng)力教師手持獎(jiǎng)杯和鮮花，面帶虔誠(chéng)笑容，猶如美麗花兒綻放在生命的舞臺(tái)上。也許他們每個(gè)人的經(jīng)歷不同，但付出的艱辛和努力肯定都是相同的，都經(jīng)歷了飛蛾撲火般向前沖解決困難的過(guò)程，都經(jīng)歷了化繭成蝶前的痛苦，才有了今天鳳凰涅槃般獲得精神重生的喜悅和精彩。從這些老師身上，我看到了強(qiáng)烈的責(zé)任心，看到了堅(jiān)持不懈的努力，看到了不達(dá)目標(biāo)就不罷休的決心，這不正是我身上所缺少的嗎?他們也是普普通通的一線老師，他們能站在這里，我想我們像他們一樣努力成長(zhǎng)，也會(huì)綻放出美麗的教育之花。這讓我想起李寧牌廣告語(yǔ)：一切皆有可能。

　　古文教學(xué)別開(kāi)生面

　　“古文原來(lái)也可以這樣上”，聽(tīng)過(guò)成長(zhǎng)力教師史亞楠執(zhí)教的《伯牙善鼓琴》后，與會(huì)老師都這樣贊嘆到。打破傳統(tǒng)古文教法，不讓學(xué)生逐字逐句翻譯疏通文意，而是反復(fù)去讀，反復(fù)揣摩斟酌語(yǔ)氣，包括一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，節(jié)奏的劃分，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，在老師的引導(dǎo)下，都處理的那么恰到好處，學(xué)生的朗讀有了質(zhì)的提高。情感在讀中慢慢的到滲透。史老師通過(guò)解釋字理和說(shuō)文解字來(lái)理解語(yǔ)義，指導(dǎo)朗讀、領(lǐng)悟情感，也是本課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)仿寫句子提高學(xué)生的書寫能力和表達(dá)能力，同時(shí)又進(jìn)一步領(lǐng)悟本課伯牙和鐘子期之間的真摯情感。整節(jié)課在讀中悟、讀中析、讀中寫，從字面讀到字背，讀破文本，讀出新意，文言詞義得到了積累，情感在課堂中慢慢流淌，散發(fā)著芬芳的古典韻味，為我以后的古文教學(xué)指明了方向，真為這節(jié)課叫絕點(diǎn)贊。

　　課標(biāo)解讀明方向

　　王榮生教授如是說(shuō)“一名語(yǔ)文教師，如果對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不能正確理解，對(duì)所使用的語(yǔ)文教科書不能妥善把握，不知道有過(guò)哪些語(yǔ)文教學(xué)專家，不能從成功課例中獲取行事的標(biāo)準(zhǔn)，不能利用正規(guī)的信息化語(yǔ)文課程資源，就不太可能成為稱職的語(yǔ)文教師。”這番話強(qiáng)調(diào)了解讀課標(biāo)的重要性，王教授結(jié)合課標(biāo)和史亞楠老師的課例，分析了語(yǔ)文教師“教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”的問(wèn)題，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，向我們指出了研讀課標(biāo)的方向。時(shí)間很短暫，王教授只是明確了方向，怎樣研讀課標(biāo)、落實(shí)課標(biāo)還需要我們老師在日常工作中去實(shí)施。

　　幽默機(jī)智素養(yǎng)高

　　其貌不揚(yáng)的賁友林老師課前和學(xué)生一張嘴說(shuō)話，就非常的幽默機(jī)智風(fēng)趣，就體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。課前風(fēng)趣的師生對(duì)話，給我們傳遞這樣一個(gè)信息：課堂不只是教師的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生不能成為老師上成功課的配角。一上課賁老師突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這節(jié)內(nèi)容，他馬上調(diào)整這節(jié)課教學(xué)思路，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，接下來(lái)的課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，思維非常靈活。在賁老師的課堂上，可以發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言睿智簡(jiǎn)短，富有感染力和鼓舞力，他把更大的表現(xiàn)舞臺(tái)留給了學(xué)生，他完全把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不忙著去代替他解，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生評(píng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了，活躍了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用睿智話語(yǔ)啟迪學(xué)生的人生智慧(如我們做人要心中有數(shù))。

　　李偉峰老師也是妙語(yǔ)連珠、幽默睿智，在課堂中不斷積累語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，以讀代講，讀中教給學(xué)生讀書方法，讀中梳理作者思路，對(duì)比閱讀中升華主旨情感，這節(jié)課完全達(dá)到了人文性和工具性的統(tǒng)一，真是一節(jié)好課。

　　優(yōu)秀教師成長(zhǎng)六要素

　　暫且不贊武鳳霞老師修長(zhǎng)的紅衣，優(yōu)雅的身姿，迷人的微笑，動(dòng)聽(tīng)的聲音，暫且不贊武鳳霞老師執(zhí)教的繪本閱讀《石頭湯》，因?yàn)槭斋@和感悟太多，我要專門寫一篇觀課實(shí)錄來(lái)記述我的收獲。接下來(lái)武鳳霞老師給與會(huì)教師們做專題報(bào)告《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的六個(gè)要素》讓我的心靈受到震撼，六要素即努力，渴望，責(zé)任，學(xué)習(xí)，特色，研究。

　　努力。武老師用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，何為堅(jiān)持不懈的努力，何為永不言棄的執(zhí)著。她第一節(jié)公開(kāi)作課就被否定，第二次上了“少先隊(duì)隊(duì)課”又遭訓(xùn)，第三次自己爭(zhēng)取上優(yōu)質(zhì)課，得到專家“這樣糊涂的老師，怎么能教課”的評(píng)語(yǔ)，專業(yè)考試倒數(shù)第三，面臨被淘汰的尷尬境遇，面對(duì)這些，她并沒(méi)有退卻，更沒(méi)有倒下，她一直很努力地工作，學(xué)習(xí)，寫作。由于自己的付出，所帶班級(jí)參加全市的統(tǒng)考，語(yǔ)文成績(jī)均高出第二名高達(dá)8分之多，流動(dòng)紅旗在班里連續(xù)掛了8個(gè)星期。她從鶴長(zhǎng)成駱駝的艱辛與努力，讓人很難想象。

　　渴望。她說(shuō)道：渴望是前行的力量，當(dāng)一個(gè)人對(duì)成功的渴望就像對(duì)生命的渴望一樣，離成功也就不遠(yuǎn)了。

　　責(zé)任。有機(jī)會(huì)時(shí)舍得付出，沒(méi)有機(jī)會(huì)時(shí)，讀書、學(xué)習(xí)、寫文章，養(yǎng)護(hù)自己的根，就如毛竹和黃山松一樣，幾年的蓄勢(shì)積累，只為一朝的蓬勃奮發(fā)。

　　學(xué)習(xí)。作為教師，要學(xué)理論，學(xué)教學(xué)，學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)于怎么學(xué)，武老師建議：可以通過(guò)“讀懂”“背誦”“翻譯”來(lái)學(xué)理論，通過(guò)情景填空、實(shí)錄還原、教學(xué)語(yǔ)言分類整理，促進(jìn)專業(yè)提升。

　　特色。就像海明威所說(shuō)的：“尋找自己的句子”，教師要尋找自己的特色。武老師與在座的老師分享她的工作室成員們的特色打造之路，帶給大家很多啟發(fā)。

　　研究。武老師給老師們分享了這一句話：再加百分之十就是卓越。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這百分之十就是研究。之后，她還用《崔蕾與她的書》這個(gè)案例，告訴我們研究可以是留心記錄身邊的每一件有價(jià)值事。

　　扎扎實(shí)實(shí)做教研

　　令我驚嘆的不是長(zhǎng)垣一中校園的魅力設(shè)計(jì)和布局，而是他們學(xué)校的扎扎實(shí)實(shí)的早教研活動(dòng)。所謂早教研就是每天各教研組成員，集中進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)備好這一天的教學(xué)活動(dòng)，每天早上一到校，就開(kāi)始這項(xiàng)活動(dòng)，雷打不動(dòng)。我先看了七年級(jí)的早教研，他們的教研內(nèi)容是作文講評(píng)，如何寫風(fēng)俗類的作文，學(xué)習(xí)委員口齒伶俐，表達(dá)清晰。老師和學(xué)生之間相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)委員不斷記錄。我想學(xué)生每天都在這樣的學(xué)術(shù)討論氛圍中度過(guò)，他們收獲的不一定僅僅是知識(shí)吧。每天半小時(shí)的早教研，使老師們能群策群力，凝聚集體智慧，提高每位老師的業(yè)務(wù)能力，故而有力的保證了每節(jié)課堂的流暢和高效。

　　時(shí)間雖然很短暫，也沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解他們的早教研，但是我看到了是他們最真實(shí)的東西，不是走秀，不是表演，而是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)!

　　一天半的時(shí)間轉(zhuǎn)眼而過(guò)，這一道道“硬菜”給我懶惰的思想補(bǔ)充了能量。沒(méi)有披荊斬棘、超越平庸和困難的勇氣，沒(méi)有追逐夢(mèng)想的執(zhí)著，就不會(huì)有他們今日的碩果和職業(yè)的幸福感。捫心自問(wèn)，對(duì)于教學(xué)，我不缺少愛(ài)心與熱忱，我所缺失的正是他們孜孜不倦的韌性與沉靜，唯有遠(yuǎn)離喧囂與浮躁，進(jìn)行持之以恒的積累和沉淀，才會(huì)有厚積而薄發(fā)的至美與欣慰，有人說(shuō)“成長(zhǎng)力就是堅(jiān)持力，成功來(lái)在于堅(jiān)持”，在今后的工作中，我要以他們?yōu)殓R，不斷反省對(duì)照自己的不足，訣別惰性與平庸，勉勵(lì)自己，做真正的教育追夢(mèng)人。

　　作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué) 王輝霞

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