編者按：送課之旅是開心的過程，作者參加這個活動獲得了不少的收獲，下面我們來看看《一點思考——教參賦予我力量》這篇文章吧!

　　12月19日 ，陽光送暖 ，給冬日增添了幾分暖意 ，一大早我與教研室的同伴坐車奔赴半坡店鄉(xiāng)，開始了送課之旅。我的內(nèi)心是激動的，又可以上課了，可以馳騁與三尺講臺，與學(xué)生共舞知識的海洋，與他們共進(jìn)退，其樂無比;內(nèi)心忐忑的，三個月沒講過課了，還會講課么?步入南街小學(xué)的電教室，見到老師們一張張溫和的臉，見到馬玉周主任親自坐鎮(zhèn)送課研課的會場，黃帥校長讓全校的數(shù)學(xué)老師全部到場聽課，內(nèi)心對這次活動充滿了敬意，雖然因自己的忙碌課備得不充分，但下定決心盡力講好，給自己和老師們一次共同成長機會。

　　雖然上午的課上的并不那么完美，評課環(huán)節(jié)，我把自己的設(shè)計理念告訴大家，數(shù)學(xué)廣角單元體現(xiàn)的是一些數(shù)學(xué)思想，一些解決問題的方法,《植樹問題》在教師參考用書236頁的教學(xué)建議中寫道：通過植樹問題滲透一一對應(yīng)的思想，通過學(xué)生用畫圖的辦法驗證問題，體現(xiàn)的是數(shù)形結(jié)合的思想，植樹問題是分割問題的一種，他是一類問題的化歸，教法建議中鼓勵學(xué)生通過“猜想——驗證——抽象出模型——運用規(guī)律解決問題”這一主線去體驗規(guī)律的魅力，于是我將植樹問題的三種情況整合到一節(jié)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，對比著學(xué)習(xí)便于記憶，再則滲透一一對應(yīng)的思想連貫滲透三種情況之中，便于學(xué)生體會，學(xué)生對“一一對應(yīng)”的思想體會的會很到位，老師們很是贊同，對教師參考用書多了一些敬意，的確如此，這節(jié)課學(xué)生體驗到了“一一對應(yīng)”的思想，還能在生活中尋找、創(chuàng)造一一對應(yīng)的美，我相信，若干年后孩子們不一定個個都考上清華北大之類的大學(xué)，還會記得用這種思想去解決生活中的實際問題，這便是學(xué)數(shù)學(xué)的目的，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展，這便是學(xué)數(shù)學(xué)的初衷。

　　下午，王莊的韓好令主任與我一起到王莊郎柳集小學(xué)，遇見老家的兄弟姐妹、同學(xué)朋友、還有我的老師們，他們激動的無以言表，我內(nèi)心波瀾起伏，下定決心把這節(jié)課講好，對得起自己的親人朋友，好好的講一講教師參考用書中的要求，滲透的數(shù)學(xué)思想和理念，對得起家鄉(xiāng)的親人們的熱情，我講到利用課標(biāo)和教師參考用書厚研教材后備課，透析教材理念，深挖教材編寫意圖是多么的重要，老師們連連點頭，我講到我就是這么備得課，大家迫不及待的想看到這本書。是呀，課標(biāo)指明我備課的方向，教師參考用書是我備課的良師益友，這節(jié)課教師參考用書中“一一對應(yīng)”“數(shù)形結(jié)合”“化歸”“化繁為簡，化整為零”等思想一一分享給老師時，老師們感覺的確如此，一定回去之后會看教參，一天當(dāng)中，我說的每一句話都是教參賦予我的力量，說的大家個個信服，卻原來教師參考用書有無如此之威利，12月19日，教師參考用書賦予我力量的一天。

　　作者|教研室 趙永淑

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