導(dǎo)語(yǔ)：陪讀的家長(zhǎng)為孩子付出了很多的心血與努力，下面我們來(lái)看看家長(zhǎng)的陪讀心得以及老師的評(píng)價(jià)吧!

　　2018年的第一場(chǎng)大雪過(guò)后，我接二連三接到金老師的電話，心情敗壞可想而知。

　　第一次接到金老師的電話，是孩子在課間與同學(xué)玩耍時(shí)，不小心將同學(xué)的鼻子碰傷。兩個(gè)孩子都是無(wú)意的，但對(duì)方是受害方，所以我們有不可推卸的責(zé)任。幸運(yùn)的是對(duì)方家長(zhǎng)通情達(dá)理，善解人意。在金老師的協(xié)調(diào)下，雙方本著不逃避，不推諉，不扯皮，負(fù)責(zé)任的態(tài)度，將這場(chǎng)以外風(fēng)波順利地解決了。兩個(gè)孩子也沒(méi)有因?yàn)榇耸率艿襟@嚇，更沒(méi)有影響同學(xué)之間的友誼。這件事也給他們上了一堂生活課，使他們從中認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題，明白了一些道理，也算是“塞翁失馬”吧。

　　都說(shuō)陜西地方邪，心里擔(dān)心什么就來(lái)什么。果不其然金老師的電話再次來(lái)臨。這次沒(méi)有發(fā)生大事情，大概是孩子上課不遵守紀(jì)律，經(jīng)老師多次提醒他都不能改正。作為家長(zhǎng)，我明白老師的意思。這不是告狀，也不是推卸責(zé)任，只是想和家長(zhǎng)一起尋求解決的辦法。接完電話，我感覺(jué)到一陣陣恐慌。我的孩子怎么了?是不是已經(jīng)無(wú)可救藥了?我總不能天天跟著他吧?壓抑著怒火，當(dāng)天晚上，我與孩子進(jìn)行了一次深談，其結(jié)果和往常一樣，還是“我改，我一定改，我說(shuō)到做到”。這種回答也許是一種本能吧!

　　元月13日，金老師的電話再次光臨。我拿起電話，心七上八下的，不知又惹什么事了?當(dāng)然惹事是少不了的，但金老師提出一個(gè)想法，看我能不能做到，如果能夠做到，也許對(duì)孩子起到很好的幫助。我想有辦法我就愿意試一試。金老師說(shuō)辦法就是“和孩子一起來(lái)上課，也就是陪讀”。

　　與金老師通話完畢，心里有說(shuō)不出的感慨，正如家長(zhǎng)會(huì)上英語(yǔ)老師說(shuō)的“你們的孩子來(lái)到四班，你們就放心吧，因?yàn)槟銈兊陌嘀魅问墙鹄蠋?，他不僅是一名優(yōu)秀的老師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，他把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作了一份事業(yè)來(lái)做”。當(dāng)天下午，與孩子溝通了一下，沒(méi)有想到孩子順利答應(yīng)了。

　　元月15日，第一天陪讀開(kāi)始。早上起床后，孩子整個(gè)人就不對(duì)了，是各種的不痛快、不高興。最后實(shí)在忍不住了，他直接說(shuō)：“媽，你還是不要去了，你的頸椎和腰都不好，不能長(zhǎng)時(shí)間坐著。你還是給老師請(qǐng)假吧!”為了不讓他的火冒出來(lái)，我選擇了克制。我說(shuō)：“這不算什么，你不要忘了，我以前的工作就需要長(zhǎng)時(shí)間坐著，現(xiàn)在為了我兒子的未來(lái)，難道連這么點(diǎn)苦都受不了嗎?我可不想錯(cuò)失機(jī)會(huì)，留下遺憾!”他的火沒(méi)有冒出來(lái)，只是氣呼呼地說(shuō)：“別跟我一起走。我先走，等會(huì)你再走!”在學(xué)校里，孩子也是滿臉的不悅，嘴里不停地嘟囔著“真煩人，真煩人”。

　　我坐在事先安排好的座位上，看起了金老師推薦的書(shū)。第一天陪讀，孩子整個(gè)的狀態(tài)就是暴躁，發(fā)火，唯一好的時(shí)候是在上他感興趣的課時(shí)，還算平靜，對(duì)他不感興趣的課就純粹是應(yīng)付。還有一些課，更是說(shuō)話不斷，廢話連篇。期間我也多次提醒，勸告，但均無(wú)果，猶如一陣風(fēng)吹過(guò)。當(dāng)時(shí)我真想打人，更想摔門(mén)走人。我又一想，果真如此，可不就正對(duì)他的心意?一定要堅(jiān)持下去。伊建莉的書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話，“靜下心來(lái)，陪同孩子一起成長(zhǎng)。你成長(zhǎng)了，孩子也就成長(zhǎng)了”。

　　元月16日，第二天陪讀，各走各的。今天的狀況與昨天不同了，他似乎沒(méi)有第一天那么大的火氣，也不摔本子，摔書(shū)，似乎從暴躁變成了無(wú)言的對(duì)抗。上課情況與第一天相同，感興趣的聽(tīng)，學(xué)的不好的不感興趣的就說(shuō)話聊天。我提醒他，他就說(shuō)好吧，然后是——睡覺(jué)：整個(gè)意思就是與我對(duì)著干。我心里想，不管怎么樣，我就是不走!

　　元月17日，第三天陪讀，各走各的是肯定的，不過(guò)還是有些變化。從上課情況看，似乎要好一些，數(shù)理化課能認(rèn)真聽(tīng)課，還能與老師相呼應(yīng)。當(dāng)然，其它的課還是有應(yīng)付的現(xiàn)象，有時(shí)還是會(huì)上課說(shuō)話，但抵觸情緒看不出來(lái)了，和我也能交流了。我覺(jué)得挺高興的。

　　元月18日，第四天陪讀。由于17日晚上上課回家比較晚，天氣又冷，回家寫(xiě)作業(yè)很晚才睡覺(jué)，導(dǎo)致他有些頭疼。所以18日早上，他讓我給他請(qǐng)一節(jié)課的假。我開(kāi)始不同意。結(jié)果孩子就說(shuō)一句：“別的同學(xué)病了，家長(zhǎng)就會(huì)給孩子請(qǐng)假，為什么我病了，就不行?能不能考慮一下我的感受?”聽(tīng)了這話，我感受到一陣心痛。于是就向金老師請(qǐng)了假，孩子很高興。所以第四天的陪讀還算愉快，但是由于睡眠不足，他在上英語(yǔ)課和下午的一節(jié)課上睡覺(jué)了。我看見(jiàn)這個(gè)狀況，雖然也很著急，無(wú)耐，可是只能再次安慰自己，這時(shí)等待也許是最好的選擇。我只能靜下來(lái)看金老師推薦的《帶上靈魂去旅行》這本書(shū)。此時(shí)，我真想跟隨作者一起去旅行，去看看五彩斑斕的大世界，去感受一下別樣的人文情懷，同時(shí)釋放一下我此時(shí)的心情。

　　元月19日，第五天陪讀。同往日一樣，我和孩子一前一后來(lái)到學(xué)校。今天沒(méi)有特別之處，上課還是老樣子，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)應(yīng)付，有時(shí)說(shuō)話，有時(shí)瞌睡。課間，金老師給我拿了一本書(shū)《你好，舊時(shí)光》。這本書(shū)，有些同學(xué)不時(shí)會(huì)看，而且很入迷，所以金老師讓我審查一下，看看孩子們是否能看。我大概看了一下，講的是主人公余安安從幼兒園到小學(xué)的的成長(zhǎng)過(guò)程。余安安是一個(gè)敢說(shuō)敢做敢當(dāng)，非常聰明，有點(diǎn)神的小朋友，比較符合現(xiàn)在孩子們的心思，看起來(lái)有些像現(xiàn)在的流行音樂(lè)朗朗上口;但書(shū)中提到余安安有一個(gè)非常寵她、順?biāo)?、?ài)她的媽媽，雖然有時(shí)對(duì)孩子的所作所為很頭痛，也很無(wú)奈，但是從不訓(xùn)斥她，批評(píng)她。余安安的媽媽為了能讓自己的女兒過(guò)得快樂(lè)幸福，為此也付出了許多。我想，這也是一種陪伴吧!

　　元月20日，第6天陪讀。我們先后來(lái)到學(xué)校，課堂上還算認(rèn)真，與總是認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)相比還有差距，但是不知道什么時(shí)候，因?yàn)槭裁词麓碳ち怂?，令他一天都不開(kāi)心。放學(xué)后，金老師把我叫到辦公室，問(wèn)我有沒(méi)有感受到孩子的變化，問(wèn)我有什么想法。作為媽媽，如果這樣的陪讀能讓他改變或者他能從中領(lǐng)悟到一些道理，當(dāng)然是最好的。對(duì)于孩子的變化，也許我心太急太切，我覺(jué)得他情緒波動(dòng)較大，時(shí)好時(shí)壞，但是不管怎么樣，我覺(jué)得我這么做是有意義的，我愿意在學(xué)校允許的情況下繼續(xù)做下去。金老師表示同意。

　　元月22日，第七天。如常，課間休息時(shí)孩子過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“媽，你回去的吧!我能管好我自己。”我把這話反映給金老師，金老師問(wèn)我怎么想。我說(shuō)：“他實(shí)在不愿意就不能再勉強(qiáng)了，再勉強(qiáng)也許給孩子造成心理負(fù)擔(dān)了，我們所做的就起不到應(yīng)有的作用了。但是我們要提出條件，他應(yīng)該做到什么、遵守什么，如果做不到，將會(huì)有什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)。”金老師說(shuō)好：“我先跟孩子談?wù)勗僮鳑Q定!”下課后，金老師找孩子談了話，也許是談話的原因，孩子的心情好了，每節(jié)課都能認(rèn)真的聽(tīng)講。放學(xué)后，金老師再次叫我到辦公室，商量決定陪讀暫告一段落，以觀后望!

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。正如金老師所講，教育不是一蹴而成，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、慢慢滲透、引導(dǎo)的過(guò)程，作為家長(zhǎng)，對(duì)正值青春期的孩子能做些什么呢?默默陪伴、靜靜守候是最好的選擇。

　　在伴隨著因你的存在而感到幸福的誓言聲中，我的陪讀生活結(jié)束。在這里，我見(jiàn)證了孩子們洋溢著一張張幸福的笑臉是那么的可愛(ài)、活潑、聰明。孩子們你們是未來(lái)的希望，是媽媽們的驕傲!同時(shí)我也見(jiàn)證了手無(wú)教案，侃侃而談，嚴(yán)厲認(rèn)真，教學(xué)縝密，幽默風(fēng)趣，注重細(xì)節(jié)等眾多優(yōu)秀老師的課堂風(fēng)采，是你們給了孩子們一把尺子，讓孩子們自己天天去丈量，是你們給了孩子們一面模范的鏡子，讓孩子們處處有學(xué)習(xí)的榜樣!

　　新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持，明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。衷心地向可敬可佩辛勤付出的老師們說(shuō)聲：“謝謝!”正是有你們的存在我們才感到無(wú)比辛福!

　　編者按：春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲，一枝一葉總關(guān)情。“陪讀”與“打板子”一樣，都是為了教育好孩子，絲毫沒(méi)有折騰家長(zhǎng)和羞辱學(xué)生的意思。我曾經(jīng)在《班務(wù)日志》里詳細(xì)地剖析了周立偉同學(xué)，也多次跟家長(zhǎng)溝通過(guò)孩子的情況，可謂費(fèi)盡心思。萬(wàn)般無(wú)奈，才有此一法。

　　從家長(zhǎng)的角度看，似乎陪讀的效果不明顯;但從旁觀者的角度看，周立偉的表現(xiàn)已經(jīng)好了很多。“你把周立偉目前的狀態(tài)，乘以10，就是平時(shí)的狀態(tài)!”我跟家長(zhǎng)交流時(shí)直言不諱地說(shuō)。也許周立偉有對(duì)抗的心理，故意做給家長(zhǎng)看，但即便如此，他比平時(shí)表現(xiàn)也收斂很多。

　　教育是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的綜合工程，我們決不能指望某一次談話，某一個(gè)活動(dòng)，某一場(chǎng)儀式，孩子就會(huì)得到一個(gè)翻天覆地脫胎換骨的變化。幡然悔悟，“洗心革面，重新做人”是檢討時(shí)的常用語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中也許會(huì)有，但極為罕見(jiàn);因此，陪讀只是一種教育方式，而不是唯一的方式，更不是最好的方式。我們不能指望家長(zhǎng)陪讀一段時(shí)間，周立偉同學(xué)就像進(jìn)了澡堂洗了個(gè)澡一樣——進(jìn)去時(shí)蓬頭垢面，出來(lái)時(shí)煥然一新。我因?yàn)檎也怀龈玫姆椒▉?lái)教育孩子，從而幫助孩子，或者說(shuō)我想用用這個(gè)方法，看能不能對(duì)周立偉同學(xué)有效。

　　“教育不是萬(wàn)能的”，因此我常常感嘆自己黔驢技窮，面對(duì)千差萬(wàn)別層出不窮的學(xué)生問(wèn)題，我相信每一位教師時(shí)常都會(huì)有一種強(qiáng)烈的無(wú)助感;但教育也不是無(wú)能的，也許某個(gè)教育措施會(huì)使某位學(xué)生受一點(diǎn)啟發(fā)，從而有些改變，這就很了不起了。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，可能孩子仍然一如既往，但至少孩子會(huì)感受到老師的溫情，因?yàn)槔蠋煕](méi)有放棄他，至少多年后孩子回想起自己的青春歲月，會(huì)情不自禁地感慨一句：“老師當(dāng)年已經(jīng)盡全力了，可惜我……”

　　周立偉媽媽很偉大!她的年紀(jì)與我相仿，免不了腰酸背痛，但她在陪讀的七天里，按時(shí)按點(diǎn)來(lái)到教室，靜靜地看書(shū)，無(wú)論上課下課，都沒(méi)有玩過(guò)手機(jī)。這種專心專注，持之以恒的精神，令人十分欽佩。我們科任老師，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，甚至是其他年級(jí)的同事，每見(jiàn)其端正的坐姿，肅穆的神情，都油然而生一股敬意。我們由衷地盼望：“要是周立偉像她媽媽一樣，能坐下來(lái)，靜下去，學(xué)進(jìn)去，就好了!”

　　另，周立偉家長(zhǎng)的字寫(xiě)得很漂亮，在手稿發(fā)給我看的時(shí)候，我驚嘆一句：“你的字寫(xiě)得很漂亮，堪為周立偉的模范!”

　　作者|周立偉家長(zhǎng)

　　公眾號(hào)| 乾波雜談

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