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教育隨筆:只有寫,才會(huì)寫,才會(huì)教

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  編者按:作為一名語文教師,會(huì)寫是很關(guān)鍵的。想要引導(dǎo)孩子寫好作文,教師應(yīng)當(dāng)做到“只有寫,才會(huì)寫,才會(huì)教”。

  都說作文教學(xué)是塊難啃的骨頭,不好教,不好改,回想過往的作文教學(xué)經(jīng)歷,我也是深有感受。所以,帶著困惑翻開何捷老師的《何捷老師的命題作文教學(xué)》,期待通過閱讀打通作文教學(xué)的脈絡(luò),習(xí)得作文教學(xué)高招,沒想到閱讀半會(huì),就找到了方法。

  隨時(shí),隨性,隨遇,隨緣,隨喜,這是何老師從一則禪宗故事中得到的啟發(fā)。讓班上的孩子有話可說,有話可寫,他做到了“五隨”。留心觀察,用心生活,隨時(shí)動(dòng)筆記錄,養(yǎng)成用筆說話,“隨時(shí)”也。譬如,早上起床,可以寫一夜好夢;出門上學(xué),可以寫路上見聞;課堂之中,可以寫學(xué)習(xí)所得等。“隨性”,即寫作要依隨孩子天性,保護(hù)童真。“隨遇”是結(jié)合生活中隨機(jī)出現(xiàn)的人和事現(xiàn)場指導(dǎo),譬如,學(xué)校舉行拔河比賽,可以帶孩子寫比賽、寫運(yùn)動(dòng)員等。讓孩子結(jié)合生活中發(fā)生的事,孩子寫起來新鮮生動(dòng)不枯燥。而引導(dǎo)孩子在日常生活中珍惜身邊的人和事、景與物、情與愛,細(xì)心體察感悟,用文字記載感受,弘揚(yáng)人間真善美,就是“隨緣”。特別是到了中高年級(jí),孩童間的情感豐富多元,如友人之情、親人之情、師長之情等,習(xí)作是疏導(dǎo)釋放的途徑之一。最后一個(gè)是“隨喜”,即伴隨著各種成長、收獲帶來的發(fā)自內(nèi)心的喜悅情感去寫,寫出快意童年。孩子的每一個(gè)喜悅就在當(dāng)下,服務(wù)于兒童的習(xí)作就要讓其隨著當(dāng)下的心情及時(shí)寫。

  在學(xué)習(xí)中,很多孩子其實(shí)喜歡語文,但是作文讓他們對(duì)語文望而卻步,不會(huì)寫、不愛寫困擾著他們。及時(shí)從書中汲取了營養(yǎng),對(duì)今后引導(dǎo)孩子習(xí)作已有方向,但我覺得書中何老師提及的命題作文教學(xué)的真諦——只有寫,才會(huì)教,也至關(guān)重要。的確,作為一名語文教師會(huì)寫也是很關(guān)鍵的,但是有的語文老師抱怨不會(huì)寫作文,教師自身對(duì)寫作文沒信心,怎么還會(huì)有信心教好學(xué)生寫作文呢?所以,想要引導(dǎo)孩子寫好作文,教師應(yīng)當(dāng)做到“只有寫,才會(huì)寫,才會(huì)教”。

  作者:王世忠

  公眾號(hào):風(fēng)晚

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