編者按：在課改的趨勢(shì)下，語文老師要作出很多的努力，下面我們來看看《交給學(xué)生批改作文的方法》這篇教育感悟吧!

　　高海玲老師，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，山東省聊城市陽谷縣小學(xué)語文優(yōu)秀教師。

　　為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文，我在班內(nèi)建立了爭星專欄，制定了一系列的爭星制度。比如上課積極發(fā)言者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;回答對(duì)問題者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;積極提問者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;幫他人解決問題者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤并幫其改正者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星等等。自從制定了班級(jí)爭星制度后我班同學(xué)們變得積極踴躍了。學(xué)習(xí)勁頭高漲，形成了你追我趕的現(xiàn)象。自學(xué)能力高漲，也充分體現(xiàn)了少教多學(xué)。

　　為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀寫作能力，我定期讓學(xué)生去圖書室借閱圖書。讀完一本圖書就讓學(xué)生在小組里交流一下自己的所讀所想。并讓學(xué)生寫一篇讀后感。這樣既加深了學(xué)生對(duì)所讀書目的印象也提高了同學(xué)們的寫作能力。寫完讀后感，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谧晕倚薷暮拖嗷バ薷闹刑岣摺＞唧w方法如下：

　　1、自我修改

　　放聲朗讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方自己改正，直到能讀通讀順為止。

　　2、同桌互改

　　放聲朗讀同桌的文章，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)幫同桌改正并向同桌指出不足。

　　3、小組修改，推選佳作

　　小組內(nèi)互讀文章，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫其糾正。覺得小組內(nèi)的哪篇文章好就在哪篇文章上方標(biāo)一顆星星。最后看看誰的文章得得星星多，誰的文章就是本小組的佳作。

　　4、班內(nèi)展評(píng)

　　各小組選代表上臺(tái)讀本小組的佳作，全班選出班內(nèi)的習(xí)作冠軍。掌聲請(qǐng)出冠軍予以表揚(yáng)。

　　這種方法學(xué)生不再討厭寫作，習(xí)作課上個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，揮毫潑墨。

　　自從教以來，我一直擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，榮獲“先進(jìn)個(gè)人”、“模范班主任”、“陽谷縣崗位能手稱號(hào)”等榮譽(yù)，撰寫的教學(xué)論文，多次獲國家、省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。我被聘為2017年《快樂新語文》雜志名譽(yù)編輯，2018年《快樂新語文》特約編輯。我指導(dǎo)的學(xué)生作品在各級(jí)征文大賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，多次發(fā)表在國家及省市級(jí)刊物上，學(xué)生作文《假如記憶可以移植》被發(fā)表在《名師教語文》2017年第1-2期上。

　　作為語文學(xué)科帶頭人，我多次被學(xué)校派往外地進(jìn)行課題骨干培訓(xùn)，使專業(yè)水平得以進(jìn)一步提升。

　　作者| 高海玲

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