編者按：青年教師在培訓(xùn)的過程中有許多要學(xué)習(xí)的地方，課堂的教學(xué)則是其中一個部分，下面我們來看看《跨越海峽的生命橋》課例分析吧!

　　青年教師培訓(xùn)萬古鎮(zhèn)小語12班的學(xué)員們在輔導(dǎo)老師蘇老師和趙老師的組織和安排下，于2017年11月28日上午在萬古鎮(zhèn)中心小學(xué)多媒體教室舉行了同課異構(gòu)的活動。我有幸聆聽了萬古鎮(zhèn)優(yōu)秀青年教師任福瑞和王翠玲帶來的同一個課題《跨越海峽的生命橋》的兩堂不同的但同樣精彩的課堂教學(xué)，無論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、還是教學(xué)設(shè)計，兩位老師都緊扣新課標(biāo)對中年級語文教學(xué)的指導(dǎo)要求，憑借自己深厚的語文功底和課堂駕馭能力，讓我們領(lǐng)略了兩道有著不同之美的風(fēng)景線。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”它揭示了語文最本質(zhì)的特點，即工具性與人文性的統(tǒng)一。在如今的語文教學(xué)中，在重視學(xué)生知識傳授的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的良好形成。

　　王翠玲老師執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文四年級上冊第六組第三課的課文《跨越海峽的生命橋》第二課時。本組課文的學(xué)習(xí)重點是：“感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。”通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生通過語言文字感受人與人之間的真情，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而閱讀，是學(xué)生貼近文本一個最直接、有效的方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：“學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美語言，與他人交流自己的閱讀感受。”感受著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實際情況，王老師進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　一、以“橋”為謎底的謎語導(dǎo)入新課

　　謎語的形式導(dǎo)入，貼合實際，簡單易懂，能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易把學(xué)生的注意力吸引進(jìn)課堂。

　　過渡 師：有了目標(biāo)才會有方向。(課件出示教學(xué)目標(biāo))

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過重點詞句的品讀，感受生命的珍貴和愛心的無價。體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

　　學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，明白自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、鞏固本課詞語(課件出示詞語)

　　學(xué)習(xí)方法：生齊讀、指讀、正音

　　師：請同學(xué)們選擇幾個詞語，概括本課的主要內(nèi)容。

　　生回答

　　教授學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

　　過渡 師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，下面看看大家是不是讀書小能手，請同學(xué)們快速閱讀課文，思考課文講了幾個場景。

　　四、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文

　　杭州醫(yī)院 臺灣醫(yī)院 靜靜地躺在病床上

　　王老師借助兩個場景的兩個人的同一個動作，進(jìn)入課文，首先讓學(xué)生通過小錢靜靜地躺在病床上體會小錢的病情，知道生病的可貴。然后，通過臺灣青年靜靜地躺在病床上一步步引導(dǎo)孩子體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

　　在整個教學(xué)過程中，王老師采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會句子所表達(dá)的人物品質(zhì)和感情。

　　學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：“世界上最艱苦的事是什么?是思想。”思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

　　五、拓展總結(jié)

　　王老師借助課后的第三題讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，并推薦學(xué)生閱讀《千里愛相隨，小安安平安回家》

　　評課記錄

　　整節(jié)課，王老師憑借厚重扎實的基本功，準(zhǔn)確把握文本基調(diào)，合理制定本課教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己指定的教學(xué)情景，注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如：1、抓關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容和理解課文內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。教學(xué)中采用自主、合作、探究相結(jié)合的教學(xué)方法，滲透對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育。讓學(xué)生不僅感受到語文教學(xué)的工具性，更體會到語文教學(xué)的人文性。但美中不足是留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生表現(xiàn)得不夠充分。正如中心校仝主任做的總結(jié)“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”

　　作者|萬古鎮(zhèn)穆營小學(xué) 小語12班 楊淑靜

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