編者按：課堂上如何處理突發(fā)事件，直接影響一節(jié)課的教學質量，也體現(xiàn)出教師駕馭課堂的水平。下面我們來看看作者的教育故事《教室的黑板“笑”了》吧!

　　走上工作崗位十多年來，課堂上發(fā)生過許許多多的事情，處理的好，這節(jié)課就會達到預期效果，處理的不得當，結果會一團糟，老師會生氣，學生也會不高興，師生關系就得不到和諧。因此，課堂上對突發(fā)事件的恰當處理，直接影響一節(jié)課的教學質量，也體現(xiàn)出教師對駕馭課堂的水平。

　　上學期，也就是七年級下學期，我繼續(xù)擔任七一班的班主任兼數(shù)學課，也許是當班主任的緣故，我和學生關系處的很融洽，上課時總是說說笑笑的就把一節(jié)課的內容學完了，學生感覺學的輕松，學的愉快，也因此愛上了數(shù)學課。

　　可是，有一天上午第一節(jié)上數(shù)學課，我習以為常的在教室門口聽完學生們唱歌，邁步走進教室，“起立”，“請坐”，行過禮。當我拿起粉筆，就要寫課題的一剎那，我發(fā)現(xiàn)黑板破裂了，像是被什么東西撞上后才炸裂的，我的心猛地一驚，這可是教室以前從沒發(fā)生的事呀，這是怎么回事?我有些火了，轉過身，剛想問這是誰干的“好事”!可是轉念一想，這樣做學生能說實話、承認錯誤碼?能解決實際問題嗎?萬一學生不配合該怎么辦?這節(jié)課不但達不到高效，鬧得師生之間僵硬了可就不值得了。冷靜之余，我何不就此導入新課呢?于是，我對著同學們微笑了一下，轉身在黑板上寫下了“命題”二字，而后問：“什么叫命題?”有的同學趕緊翻書，“判斷一件事情的語句叫命題”，有同學回答?；卮鸬暮芎?，看!咱們教室的黑板都沖咱們笑呢!我面帶微笑看著大家，那么， “教室的黑板是自己破的”是命題嗎?我態(tài)度誠懇，沒有半點責怪的語氣，教室的緊張氣氛立即緩和了，恢復了以往的課堂氛圍。“是命題”，同學們異口同聲的回答。那么，這個命題的題設是什么?結論又是什么?有個同學站起來回答：“題設是教室的黑板，結論是自己破的”。

　　命題經(jīng)常寫成“如果……那么……”的形式，誰能把它改寫成“如果……那么……”的形式?思考一下。有同學說：“如果是教室的黑板，那么是自己破的”?；卮鸬奶昧耍敲此钦婷}嗎?小組討論討論，而后發(fā)表意見。有的同學說是真命題，有的同學生說是假命題，同學們爭論的不可開交，頓時教室的氣氛變得異常活躍。慢慢的，教室里靜了下來，同學們進入了思考狀態(tài)……這時，一帆同學站了起來說：“老師，我認為它是假命題，因為正確的命題叫真命題，錯誤的命題叫假命題，教室的黑板雖是玻璃的，沒人去碰它，它自己是不會破的，所以這句話應該是假命題。”翟玉蓉站起來說：“我不同意他的看法，瓜熟蒂落，如果黑板時間久了，到了一定壽命，它自己同樣會破的，所以這句話應該是真命題。”平常不愛說話的卜新雷也站了起來說：“也許這塊玻璃黑板在安裝時就是破的，寫的字多了，破的地方慢慢變大了，只是平時我們沒注意罷了，所以這句話是真命題。”還有同學說：“是不是我們教室旁邊搞建設，把它給震破的，要真是這樣的話，它就是真命題。”

　　教室里頓時哄堂大笑，看著同學們一個個可愛勁兒，我還真佩服我班這幫機靈鬼，他們都是怎么想出來的，也許這就是所謂的學生的創(chuàng)新吧!和他們在一起我也學習了不少知識呢?我班的才子胡冠業(yè)這時候站了起來，教室里立即安靜下來，都想聽聽他的見解。“咱們教室的黑板是一個靜的物體，每天上課給咱提供了很多知識，不施加外力，無緣無故是不會開花的，即使‘開了花’，也‘沒結果呀’?”此時教室里想起了熱烈的掌聲……。“至于是不是真命題，我看這句話很明顯是錯誤的，理應是假命題。”同學們都點頭稱是，問題得以解決，同學們臉上露出了笑容，我也笑了，黑板也“笑”了，我們都笑到了一起。

　　接著，我又和同學們做了一些有關命題的問題，判斷了一些真命題和假命題，又讓同學們說出來一些真命題的例子，整個學習過程在輕松愉悅的氛圍里進行著，師生關系和諧，收到了很好的教學效果。

　　下課后，那個叫卜新雷的學生敲門走到我的辦公室，“老師，對不起，教室的黑板是我不小心碰上去弄破的，我會讓它恢復原樣的，給咱班同學一個嶄新的黑板……”好了，不要說了，老師很理解你的心情，沒關系，至于黑板破的地方，我會想辦法的。只要你上課認真聽講，按時完成作業(yè)，多給咱班里增添光彩，就是最好的認錯!

　　他笑了，我也笑了，和黑板上的“笑”融到一起，笑到了最后……

　　作者|滑縣高平鎮(zhèn)第一初級中學 謝占輝

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