編者按：作者看完《大衛(wèi)上學去》這本書明白了，教育必須要有批評，沒有批評，那表揚就會變得毫無意義，下面我們來看看吧!

　　書評《大衛(wèi)上學去》

　　胡朋蕾 小胡老師愛繪本

　　“大衛(wèi)三部曲”堪稱經(jīng)典，每一本都讓幼兒開懷大笑?！洞笮l(wèi)不可以》說的是在家庭里不可以做的事;《大衛(wèi)惹麻煩》說的是大衛(wèi)為自己惹的麻煩找的各種借口;而《大衛(wèi)上學去》寫的是大衛(wèi)在學校做的各種不恰當?shù)男袨椤?/p>

　　夸張的動作和圖畫，讓幼兒愛不釋手，幾乎每一頁都能引起全班的哄堂大笑，更有趣的是看到一個畫面，有的小朋友就會說某個小朋友就像大衛(wèi)一樣如何如何。幼兒已經(jīng)有了初步的是非能力，知道什么是對的，什么不該做。

　　當老師看到大衛(wèi)在課桌上畫畫時，讓他放學了留下來。留下來做什么呢?有的小朋友覺得會被懲罰，罰站或不讓回家;有的小朋友認為會讓他打掃衛(wèi)生;有的認為會讓他擦桌子。當翻開下一頁時，所有的小朋友都瞪亮了眼睛，紛紛被圖畫中亮晶晶的桌面吸引了，原來老師讓他留下來是要他把所有的桌面擦洗干凈，如果故事到這里就結束的話，顯然深度不夠，這只不過是一個懲罰教育的例子，可貴之處就是最后兩頁，一頁是老師獎勵給了大衛(wèi)一顆星，夸他做的好，可以回家啦!

　　這是一種正面的積極教育。最后一頁是大衛(wèi)高高興興、手舞足蹈地回家去了，家里還有等著和自己一起玩耍的伙伴呢，最后的定格是其樂融融的場景!這是教育后幼兒的感受。

　　前些天在翻看《教育學》時看到這樣一段話：對待問題行為，教育要把握三個原則，第一，愛心為前提;第二，適度為準則;第三，做好心理輔導。其實，對于淘氣調皮的孩子，大多數(shù)老師或家長都能做到前兩點，但第三點心理輔導，卻往往被忽略。

　　幼兒犯錯是很平常的，更是不可避免的，教育不是教訓，不是說完了就結束了，教育一定要有“育”的效果，而這個“育”在我看來就是心理輔導。批評完了，還要讓孩子知道為什么會被批評，讓幼兒知道即使批評你了，老師也是喜歡你的，只是老師希望你能做的更好一點，這樣的批評才是有效的，才不會讓幼兒心有芥蒂或不解，甚至逆反。

　　故事中的老師通過讓大衛(wèi)擦桌子，一方面可以讓大衛(wèi)知道犯錯了是要承擔一定的責任的，一方面也可以通過適當?shù)膭趧訉⒋笮l(wèi)體內過剩的精力排解出去。雖然大衛(wèi)在其他方面很讓老師頭疼，但并不能因此斷定他一無是處，你們看，勞動最光榮，擦的這么閃亮亮有幾個小朋友能做到呢?所以一顆星星的獎勵是一定要有的。這個獎勵是對他做的好的一方面的獎勵和強化，也讓大衛(wèi)從擔心害怕的情緒中走出來，可謂兩全其美。

　　教育必須要有表揚，因為表揚更容易讓人接受和行動起來;教育必須要有批評，沒有批評，那表揚就會變得毫無意義;教育也必須要有心理輔導，將消極的思想和情緒排解出去，保持積極向上的心態(tài)。

　　公眾號:小胡老師愛繪本

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