編者按：老師讀書會(huì)可以讓老師成長(zhǎng)得更快，作者通過(guò)讀書會(huì)了解新教育，下面我們來(lái)看看他的學(xué)習(xí)心得吧!

　　身為人師，我一直擔(dān)任班主任工作，而接觸新教育，則是從2014年參加滑縣優(yōu)秀教師讀書會(huì)開始，我的班級(jí)也如火鳥重生，經(jīng)歷了蠶蛹蛻變的過(guò)程，回想往日，不禁使我提筆疾書，寫下那一個(gè)個(gè)讓人難忘的記憶。

　　混純之間 摸索前行

　　起初，我所擔(dān)任的班級(jí)，孩子們就如快樂的精靈，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不上去，我很苦惱，但不明就里，我身邊的每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人都成了我的老師，甚至連班里的孩子也曾經(jīng)幫助過(guò)我，其中不得不提的就是他——王晨西，一個(gè)聰明又有些執(zhí)拗脾氣的男孩。

　　那是我在一次板書時(shí)，幼時(shí)的習(xí)慣讓我把“钅”旁的第二筆“橫”寫成了“點(diǎn)”，其他的同學(xué)都不以為然，現(xiàn)在想來(lái)大概他們也如我小時(shí)學(xué)習(xí)一般，認(rèn)為老師無(wú)論做什么都是對(duì)的，安靜的教室里出現(xiàn)了一個(gè)突兀的聲音：“老師你寫錯(cuò)了，金字旁撇后面的那一筆是一橫不是一點(diǎn)。”我頓時(shí)一驚，身為人師的尊嚴(yán)首次遇到了挑戰(zhàn)，我有些尷尬，只想著我怎么會(huì)寫錯(cuò)呢，那可是我的老師教我的呀，我撇撇嘴：“不會(huì)吧?晨西。”其他的學(xué)生有的也附合著：“就是，老師怎么會(huì)寫錯(cuò)呢。”

　　“肯定是晨西弄錯(cuò)啦!”......而這個(gè)倔強(qiáng)的孩子卻一再堅(jiān)持：“老師你要不信可以查字典。”因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)時(shí)間很緊，教學(xué)任務(wù)還沒有完成。我敷衍道：“好吧，下課我查查!”最后我因其他事而忘了王晨西口中的“大事”，他卻在我下節(jié)課到教室時(shí)拿著字典向我求證，看著他一副認(rèn)真的模樣，再看看他手中的字典，我終于認(rèn)識(shí)出了我的錯(cuò)誤，“盡信書不如無(wú)書”，那么權(quán)威的話也不一定是全部正確，王晨西的敢于質(zhì)疑糾正了我長(zhǎng)久以來(lái)的錯(cuò)誤。

　　作為班主任，我希望通過(guò)我的有錯(cuò)就改讓孩子們學(xué)到課本以外的知識(shí)。于是，我在課堂上鄭重其事地向王晨西表示感謝，再遇到這樣的偏旁“钅”，我總會(huì)特別留意，孩子們也會(huì)在我偶爾失誤時(shí)以善意的提醒告知于我，我與孩子們一起學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。可即使如此，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)依舊停滯不前，我如在大霧中行進(jìn)，在摸索中前進(jìn)。

　　山重水復(fù) 柳暗花明

　　轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在2014年，我加入滑縣優(yōu)秀教師讀書會(huì)時(shí)，自從我把書籍作為我生活中的友人，我也有了外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我從書中學(xué)到了很多如何管理班級(jí)的道理。

　　也許每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有一些特殊的個(gè)例——讓人頭痛的孩子，他們上課不聽、作業(yè)不寫，調(diào)皮搗蛋的事十有八九都是他們所為，我們班也不例外，而且有五、六人之多。

　　其中的王敬遠(yuǎn)，一個(gè)手有殘疾的智障兒，因?yàn)樗哪赣H特地來(lái)到學(xué)校找到我，說(shuō)這個(gè)孩子是收養(yǎng)的，希望我多費(fèi)心。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，我有點(diǎn)犯難，我也想他學(xué)有所成，但他連最基本的拼讀音節(jié)都難上加難，我只覺成天乏力。

　　偶爾的一次機(jī)會(huì)，讀書會(huì)的會(huì)友向我推薦李鎮(zhèn)西老師的書籍《愛心與教育》這本書讓我感受到一個(gè)老師純粹而真摯地?zé)釔蹖W(xué)生，這種不是表態(tài)，不是一種斤斤計(jì)較的交換，而是一個(gè)靈魂對(duì)一群靈魂的呵護(hù)，“對(duì)錯(cuò)誤零度寬容，對(duì)靈魂無(wú)限愛護(hù)，”這種傳統(tǒng)的嚴(yán)慈本濟(jì)的原則，被李老師發(fā)揮到了極致，既造就了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的“未來(lái)班”，也是新時(shí)期班主任工作中的一個(gè)傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)王敬遠(yuǎn)以及自己的班級(jí)投入了愛的種子，王敬遠(yuǎn)不知不覺中改變了，從孩子們臉上的微笑，我知道自己的努力有了收獲。不錯(cuò)，作為老師，我們應(yīng)該一視同仁，不能落下一個(gè)孩子，可教育也應(yīng)該因材施教，而對(duì)特殊群體就需要特別對(duì)待。與此同時(shí)，新教育的創(chuàng)始人朱永新教授也進(jìn)入了我的視野，他的教育理念最大程度地影響我的工作，提高了我們班的教學(xué)成績(jī)，使我的教育工作呈現(xiàn)了“柳暗花明”的境界。

　　悉心呵護(hù)靜待花開

　　從滑縣優(yōu)秀教師讀書會(huì)，再到河南省教師讀書會(huì)，進(jìn)而又到班主任成長(zhǎng)坊，我的思想得到了提升，我的教學(xué)理念也有了很大轉(zhuǎn)變，我不在是“一言堂”.而是師生研討，共同探究，我把課堂還給了學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。以前的學(xué)生是“要我學(xué)”的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在大多是“我要學(xué)”的精神狀態(tài)，只因現(xiàn)在我注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的激發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)，使我的教與學(xué)成為一個(gè)富有樂趣的、享受的過(guò)程。而小組合作成為了我和我的同事一起堅(jiān)守的教學(xué)模式。

　　我們的四級(jí)一班被分成了五組，每組基本上都是8人，而組員的學(xué)習(xí)程度優(yōu)、中、差不均，我挑選出一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的的熱心人為組長(zhǎng)，組員之間一幫一結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。那些特別的個(gè)例——調(diào)皮搗蛋的孩子也被分配到其中。班級(jí)制定了激勵(lì)機(jī)制，組與組之間互比趕超，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚。在組員的影響下，孩子們有了驚人的變化。在組員安靜地學(xué)習(xí)時(shí)，他們因找不到共同體而沉默不語(yǔ)。小組長(zhǎng)會(huì)特別關(guān)心他們，我也會(huì)布置些與他們學(xué)習(xí)水平相適宜的作業(yè)。從此，他們因完成“任務(wù)”而經(jīng)常受到了我在全班的表?yè)P(yáng)，也正因如此，他們學(xué)習(xí)的積極性大有提高，學(xué)習(xí)的興趣也增加了不少。

　　新教育理念指出，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。我想小組合作就是在營(yíng)造一種積極學(xué)習(xí)的氛圍，孩子們一點(diǎn)一滴的變化使我為之欣喜。我們的班級(jí)日志《點(diǎn)贊》中也經(jīng)常能看到孩子們的感動(dòng)，而孩子們的日記也成了我們相互溝通的橋梁。班級(jí)文化成就我們彼此心靈的相知，班級(jí)里的小書屋成為他們汲取精神糧食的角落……

　　而今，滑縣新教育如火如荼，我作為其中的一份子，也在教學(xué)工作中享受到了新教育的魅力所在。只要行動(dòng)，就有收獲，只要堅(jiān)持，就有奇跡。新教育就像陽(yáng)光，照耀著每一位教育者!學(xué)生則如一粒種子，需要精心呵護(hù)。我愿默默守候，靜待發(fā)芽花開。我始終相信，心若向陽(yáng)，花自芬芳!!

　　作者| 教師讀書會(huì)莫麗霞

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