班主任的教育心得:我終于聽見了你的聲音
編者按:學(xué)生們不在學(xué)校說話可能是因為害怕,那么老師應(yīng)該怎么做呢?下面我們來看看作者的教育心得吧!
小張是我們班級里面?zhèn)€子比較矮的男孩子,坐在教室的第一排。開學(xué)第一天,他那雙忽閃忽閃的大眼睛里充滿了好奇和期待。第一次做班主任的我認定他是一個可愛卻有些靦腆的孩子。果不其然,小張的“靦腆”引起了我的關(guān)注。上課站起來回答問題時,他從沒開口說過一句話;課間在教室他從沒和同學(xué)講過一句話;任課老師與他交流時,他的嘴巴也沒有打開過。他的成績也不盡人意。發(fā)生這樣的情況以后,我最初一直認定他不過是靦腆罷了,想著是不是有什么合適的機會,讓他大膽一些,至少讓我能聽到他的聲音。于是,我自作聰明的讓他加入了拎飯包“大軍”,把“合作”的機會強加給他。確實,小張每次去拎飯包時都是笑著去的,而且拎的飯包里面的飯盒都是干干凈凈的,我想他一定和同學(xué)“合作”的很愉快。但就這樣一周之內(nèi),我也只是聽到了他的笑聲。
那天中午小張被我看見就一個人拿著重重的飯包上五樓,我問他:“和你一起拎飯的人呢?”他不語,把頭埋的深深的。我疑心是另外一個男生偷懶溜去哪里玩了或者是故意欺負小張,于是就找了另一個人了解情況。原來,這一周多來小張都是一個人拎的飯包。是小張不給另外一個同學(xué)搭手的機會,一個人扛著飯包上下五樓的跑。我故意地說了另外這個同學(xué)幾句,這時我終于聽到了小張的聲音。“我一個人拎就行了。”當(dāng)時我的心情很激動,他終于說話了。但又蘊藏著隱隱的不安,因為他的話語里似乎藏著一種委屈和自責(zé)交雜在一起的情緒。我回道:“這怎么能行?明明是合作,你一個人拎而他沒有付出勞動,就是他的失職。”這時我注意到小張緩緩地后退了幾步,把頭埋的更深了。
這下?lián)Q我自責(zé)了,是不是我把話說的太重了?是不是我處理這件事情的方式有問題?我慢慢地靠近了小張,讓他把頭抬起來和我說話,他沒有,又往后退了幾步。我沒有想到他會有這樣的反應(yīng),他呆著不動,我也呆著不動了。我在腦中仔細回憶了這一周多來的所有細節(jié),看著面前低著頭的小張,我突然意識到,他會不會不是靦腆而是害怕?
終于,我嘗試著對小張說了一句:“別怕。”我看見他沒有再要后退的意思,就問他:“你一直以來都不講話,是不是因為害怕老師,害怕同學(xué)?”他點了點頭。
他這頭一點,我緊繃著的心弦也放松了一些。我很高興,因為我終于找了問題所在,接下來要做的工作就是讓他解除戒備心理了。我不斷地與他講話,雖然沒有得到他的回應(yīng),但是我一個人和他講了班級里很多樂于助人的學(xué)生做的小事情,講了那些熱情大方的學(xué)生的精神狀態(tài),也和他聊了我們?nèi)握n老師和藹可親善良溫和的一面,我相信他有在聽。
小張慢慢地抬起了頭,對我笑了一下,說道:“老師,我知道了,明天我和他一起拎!”
后來,我與小張的家長取得了聯(lián)系,才知道,原來小張因為在外地上的小學(xué),當(dāng)時學(xué)校的老師和學(xué)生對他都不是很友善,甚至經(jīng)常欺負他。久而久之,他就養(yǎng)成了這樣“靦腆”的性格,害怕同學(xué)害怕老師。在這次我與他的交流之后,他明顯“活躍”了很多,愿意與老師和同學(xué)講話了!
現(xiàn)在,我每次看見小張微笑的臉和他這雙忽閃忽閃的大眼睛時,我都會想起當(dāng)時那個愚昧的自己,這也給我的班主任教程中上了很好的一課:不要去急著想要學(xué)生發(fā)生某種改變,首先要了解學(xué)生做出這種行為的原因,每個學(xué)生都有一顆炙熱純粹的心靈,是要教師用自己這顆炙熱純粹的心靈去了解的。就像德國著名的民主教育家第斯多惠說的那樣:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵喚醒和鼓舞的不僅僅是學(xué)生,更是教師自己。
作者|吳倩
公眾號|玉峰文苑
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