家長關(guān)于孩子成長的教育感悟
導(dǎo)語:家長為孩子的成長感到焦慮與無助,因此作者寫出一篇自己的感悟引導(dǎo)家長,接下來我們一起欣賞吧!
孩子一落地,父母就盼著快快長大,抱著的時候盼著會走路,會走路了又盼著會跑,會跑了又盼著可以上學(xué)……孩子在期盼中長大,父母在盼望中焦慮地等待。
從孩子進(jìn)入高中后,我不知道從什么時候開始每天在焦慮、擔(dān)憂中度過。我的心每天都會為他而懸著,不知道他啥時候又有啥事情發(fā)生,現(xiàn)在的我稍微有點動響都會感到驚怕。我找醫(yī)生看了看,醫(yī)生說這是長期焦慮積壓所致,最好的辦法就是本人自己調(diào)理心情。可是天天看見孩子時不時地整點事出來,有時在家就像三歲的孩子說變臉就變,我真不知道該如何調(diào)理?
前段時間我給金老師發(fā)微信,麻煩金老師找孩子談?wù)劇=鹄蠋熃o我介紹了兩本書,我堅持很認(rèn)真的閱讀。從那以后我像個孩子,每天忙完家務(wù)活早早洗漱完畢就認(rèn)真看書,不再一直捧著手機(jī)了。非常感謝金老師!我從中感悟很深,對我?guī)椭艽?,我改變了不少?/p>
通過金老師對孩子的教導(dǎo)及平常細(xì)心的關(guān)注,孩子變化挺大。看見金老師發(fā)信息說孩子上課不睡覺了,各科任老師也表揚(yáng)他愛提問了,還認(rèn)真做筆記,我的心里突然開朗,仿佛看見了雨后天邊的彩虹。
可是11月4日(周六)剛把他送去學(xué)校,回到家,感覺手機(jī)有來電。一看是金老師來電話了,說孩子連續(xù)遲到三次要停課回家。我的心一下子跌到了山谷。本來在家就磨蹭快遲到了,去學(xué)校的路上又不著急,不遲到才怪呢?我心想這樣也好,就得好好治一下,要不天天早上叫床那個難得啊,不叫上三四次是起不了的。
我到學(xué)校了,給金老師打電話讓孩子到學(xué)校門口。我看見孩子的那一瞬間,沒有像以往那樣火冒三丈劈頭蓋臉把他罵一頓,而是笑著對他說:“看你每天磨蹭那么幾分鐘,遲到了停課,好吧?”孩子臉帶羞澀的說:“不好,不好,是我的錯!”
我有今天對他的處理方式得多謝金老師和我的談話,及金老師給我介紹的書。通過這次停課,為了訓(xùn)練他自己起床,我把家里三四個鬧鐘都試了,看哪個對他起作用。要找靜音的、鬧鈴最響的,好像都沒有適合他的。我特意到超市買了一個大的、靜音、鈴聲很響的鬧鐘。通過停課加鬧鐘,好像起到了一些作用。今天金老師反映孩子上課又睡覺了,我看見他彎腰駝背的坐在那打瞌睡的照片,真恨不得上前去把他錘兩下:剛變好咋又返回去了?這啥時候是個頭啊?
孩子啊,你啥時候才能懂事開竅啊?爸爸媽媽之前做得不夠好,但是現(xiàn)在已經(jīng)改變了很多,但是你心里從來沒有承認(rèn)過。最近爸爸幾次敞開心扉和你談心,讓你有什么想法和對爸爸媽媽有什么不滿意的都說出來,我們改;但是每次你都不說或就說對我們很不滿,讓你舉例你也說不出來。爸爸為了你,和你談話時候的態(tài)度、語氣沒有像之前那樣一下就上火了。反而是你,看看你的表情和眼神!
孩子,我知道你一直對爸爸不滿,爸爸從你小時到現(xiàn)在一直沒在口頭上叫過你“兒子”。這可能和個人性格有關(guān),其實他比誰都關(guān)心你,在乎你。其實很多愛不是掛在嘴邊的,他愛你在心里。每天回家做飯,我著急早早做好等你回來。爸爸說別做太早了,娃兒回來涼了。每次盛飯都是第一個給你盛……孩子,很多時候很多事情要用心去感受!
兒子,爸爸媽媽已經(jīng)在慢慢改變,希望你能用心去體會,也希望你能改掉你的不好的行為習(xí)慣,有個健健康康的身體。爸爸媽媽希望你是一個活力四射的陽光少年。爸爸媽媽期待你懂事開竅的那一瞬間!
兒子,加油!
編者按:媽媽的心,我懂,因為天下父母的心都是一樣的。在此重點說兩點:
一是教育從來都不是一帆風(fēng)順的。先金濤上交了手機(jī),晚上睡眠得到一定的保證,所以白天的精神狀態(tài)有所好轉(zhuǎn),這是事實,受到老師的夸獎是應(yīng)該的。老師們看見了,也沒有吝惜自己的贊譽(yù)??墒牵f別指望先金濤從此就脫胎換骨,一下子頭懸梁,錐刺骨,發(fā)憤圖強(qiáng),上演一出青蛙變王子,丑小鴨變成白天鵝式的“逆襲”。這只是文學(xué)作品中的童話,而不是現(xiàn)實,不符合教育規(guī)律。
從昨天開始,先金濤又開始打瞌睡,尤其是今天,幾乎睡了一上午;但這并不能抹殺他的進(jìn)步。他打瞌睡是有原因的,畢竟睡了一個高一(初中如何,我沒有調(diào)查,沒有發(fā)言權(quán)),其基礎(chǔ)之差可以想見,即使他想努力學(xué)習(xí),發(fā)奮趕上,也需要一個過程??赡芎芏嗫颇?,比如數(shù)、理、化等邏輯性極強(qiáng)的科目,他如聽天書,而英語可能比天書還難。語文呢,可能會好一些,但千萬別小看了,以為他認(rèn)識字就可以學(xué)好語文,還是要靠文化積淀。如果一個學(xué)生只有小學(xué)水平,卻要學(xué)高二的語文,他照樣是聽不懂,不感興趣。
所以,他近期的反復(fù)是正常的。我們不必大驚小怪,需要的是繼續(xù)鼓勵他。下午第一節(jié)是語文課,我講評隨筆,他因為沒有完成而被罰站——他站著仍然無所事事,連筆記都沒抄一下(以前也從來不抄)。第三節(jié)課是數(shù)學(xué)課,我進(jìn)教室的時候,見他把凳子挪前了幾排。我覺得不是壞事,這至少證明他想學(xué)。
可是隨著時間推移,我發(fā)現(xiàn)他挪凳子不是為了學(xué)習(xí),而是為了找一個玩耍的伙伴。他與李佳桐先是擺弄眼鏡,后是不停地動消字液,還不時說話——我勒令他回到座位上。
回到座位上的他,開始聽數(shù)學(xué)課了;而且不時地動筆寫一寫,算一算。他俯身問他:“聽得懂嗎?”他點點頭,說聽得懂。我從他的眼神看,他是真能聽懂。
這就是教育的真實。我們得接受他,接納他,寬容他,等待他!
第二點其實是第一點的延續(xù)。既然教育是一個復(fù)雜的長期的綜合的工程,那么出現(xiàn)反復(fù)也是很正常的,所以我們家長、老師都要做出長期的準(zhǔn)備,而不是期待孩子某朝某時突然來個頓悟,從此“洗心革面,重新做人”。這些只是檢討中的套語,不符合客觀事實。我們常常聽到或讀到一些幡然醒悟的故事,我相信那也肯定是真的,但主人公醒悟之前可能有一個長期的教育鋪墊,醒悟過后絕對需要長期的堅持(這些也許都是難以用語言敘述清楚的),因為要把落下的課程彌補(bǔ)回來,那不是一件說到就能做到的事。
教育者(老師、家長)一定要保持足夠理性,才能搞好教育,把教育簡單化,行政化,命令化,都不是真正的教育。
作者|先金濤媽媽
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