編者按：一個(gè)班級(jí)里總會(huì)有調(diào)皮搗蛋、渾水摸魚的學(xué)生，老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種情況呢?下面我們來(lái)看看作者的教育反思吧!

　　低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況：在齊讀或者分組讀的過(guò)程中，容易有調(diào)皮或注意力難以集中的孩子夾雜其中渾水摸魚：不張嘴、張嘴不發(fā)聲或者索性就是不讀不學(xué)，自顧自玩。

　　如果你想偷懶，覺(jué)得只要大部分的孩子都在學(xué)習(xí)就好了，那么多學(xué)生，我也管不過(guò)來(lái)啊!玩就玩吧，不影響大局面就好。那么放任不管的結(jié)果就是情況的發(fā)展將會(huì)越來(lái)越糟。

　　首先：孩子的自制力和辨別是非的能力很差。你的放任只會(huì)讓“渾水摸魚”的孩子覺(jué)得老師不管，那么我正在做的事也許并不是件什么大不了的事情，我想干嘛就干嘛唄!你的默許無(wú)意中增加了他的違紀(jì)動(dòng)機(jī)，其行為只會(huì)越發(fā)肆無(wú)忌憚，當(dāng)偶然行為養(yǎng)成習(xí)慣，到時(shí)再管可就沒(méi)那么容易了。

　　其次：愛(ài)玩是所有孩子的天性，而且孩子都有對(duì)比心理，你的放任在認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生心里可能會(huì)覺(jué)得，他們都可以玩，老師都不管，我為什么不能呢!這就影響到了其他孩子讀書學(xué)習(xí)的積極性。

　　再或者你是位非常負(fù)責(zé)任的老師，看到每個(gè)不認(rèn)真讀的孩子馬上就會(huì)不斷耐心提醒、批評(píng)甚至是呵斥一番。久而久之，不僅對(duì)班級(jí)紀(jì)律的改進(jìn)起不到太大的作用，還有可能導(dǎo)致孩子對(duì)你的厭惡、反感，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的反感，這樣得不償失又費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)果都不是我們?cè)敢饪吹降摹?/p>

　　所以我經(jīng)常會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，該怎么去杜絕、改進(jìn)這種現(xiàn)象的發(fā)生呢!昨天的教學(xué)過(guò)程中，我突然想到了一個(gè)好辦法：在大部分學(xué)生都在齊讀時(shí)我并不去費(fèi)時(shí)批評(píng)這些學(xué)生，只是簡(jiǎn)單題型并認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并記在心里。在齊讀結(jié)束后單獨(dú)叫這些“渾水摸魚”的孩子出來(lái)站在一起，單獨(dú)教授一遍，再次要求其齊讀。這樣的效果就是不僅不會(huì)耽誤大部分孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而給他們提了個(gè)醒，用行動(dòng)告訴他們這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)做錯(cuò)了，不應(yīng)該這樣去做，同時(shí)單獨(dú)教授人數(shù)較少，便于管理，孩子也不敢再渾水摸魚，只有認(rèn)真的去讀去記，提高了他們的注意力，讓他們?cè)谖业?ldquo;逼迫”中學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)!

　　找到這個(gè)辦法后，經(jīng)過(guò)昨天今天兩天的實(shí)踐，效果立竿見(jiàn)影。不僅渾水摸魚的孩子變少了，其他的孩子在齊讀過(guò)程中也更加認(rèn)真了，甚至在齊讀后的寫作業(yè)過(guò)程中都表現(xiàn)比之前更認(rèn)真!這是很令人欣慰的。

　　不知道這樣做是否完美，希望可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)。但無(wú)論如何，請(qǐng)別“放過(guò)”渾水摸魚的孩子!

　　作者|蔣小麗

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