編者按：作者在教育生涯中遇到一個(gè)特殊的學(xué)生，那她是如何應(yīng)對的呢?下面我們來看看作者的教育經(jīng)驗(yàn)吧!

　　我最喜歡臺灣著名作家張文亮的撰寫的一首小詩，題目叫《牽著蝸牛去散步》：

　　上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

　　我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

　　我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，

　　仿佛說： “人家已經(jīng)盡了全力!”我拉它，我扯，我甚至想踢它，

　　蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

　　真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步?

　　…… ……

　　我覺得這首詩充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量。讀著它我不禁聯(lián)想起臺灣黑幼龍先生在《慢養(yǎng)：給孩子一個(gè)好性格》書中寫到：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開。”是啊，慢養(yǎng)孩子，耐心等待花開!慢養(yǎng)并不是時(shí)間上的慢，而是說教育孩子，我們老師切不可太著急，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。就如同陪著蝸牛去散步，靜靜等待，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。

　　是啊，在我做老師的二十七年時(shí)間里面，我所面對的學(xué)生群體內(nèi)，總有一些孩子的腳步是慢的，他們要么智力上有缺陷，要么人格上有缺陷，要么是家庭教育中有缺陷……這些孩子在身體上、心智上或多或少都有些障礙，他們就像是詩歌中說的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有愛心和耐心，去呵護(hù)這些“小蝸牛們”，讓他們的生命也能綻放耀眼的光彩。

　　回顧往事，我的眼前總不時(shí)映現(xiàn)出一張張熟悉的面孔————這是一只最震撼我內(nèi)心的“小蝸牛”----小力(一個(gè)有先天性心臟病的孩子。)

　　那年我新接了一個(gè)班級。早就聽說這個(gè)班里有好多個(gè)特殊的孩子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早跟我打過了預(yù)防針了。所以，多多少少，我是有思想準(zhǔn)備的。可是，開學(xué)的第一天，我就震撼不小。那天早上，早自習(xí)的鈴聲早就響過了，教室里50個(gè)座位，卻只坐了49個(gè)人，第一排第一個(gè)座位空著。同學(xué)們顯然早就熟悉了這樣的狀況，旁邊的那個(gè)小男生舉手說：“報(bào)告王老師，小力還沒到，他走得慢的。”其他同學(xué)也沒有奇怪的神情，只是低頭看自己的書。“他怎么會這么慢?……”我嘴里嘟囔著。不一會兒，一個(gè)小個(gè)子男生站在了教室門口，不過他是半蹲著站著的，雙手撐在腿上，還不時(shí)喘著粗氣。我走到他身邊，仔細(xì)瞧他，頓時(shí)嚇了一跳，他的嘴唇是黑紫色的，臉色蒼白地如同白紙一般。不一會兒就開始劇烈地咳嗽，咳得小身體都開始顫抖起來。我不由得伸手去扶他，當(dāng)我的手不小心碰觸到他的胸口時(shí)，我明顯地感覺到，他的心臟似乎就在我的手心里跳動(dòng)。我嚇壞了，連忙下意識地縮回了手。他身后的老人明顯看出了我的擔(dān)憂，連忙把孩子扶到座位上。望著老人離開的背影，我心里的疑惑就更強(qiáng)烈。

　　后來經(jīng)過家訪了解到，孩子是先天性心臟病，他的心臟是正常孩子的一半。只要稍微累了，比如說我們的教室在四樓，他每走一層都要喘息著停下來幾分鐘再繼續(xù)走。也就是說，走到四樓教室，他差不多要化15分鐘左右的時(shí)間，甚至更久。他的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，現(xiàn)在跟著爺爺奶奶生活。其實(shí)之前學(xué)校再三勸說過，讓他不要上學(xué)了，在家好好養(yǎng)身體?？墒牵褪遣豢?，他幾乎每天堅(jiān)持上學(xué)，作業(yè)也很少落下。雖然成績不太優(yōu)異，但他十分努力。為了能跟上大家學(xué)習(xí)的腳步，他每天放學(xué)還到小區(qū)里的退休老師家去補(bǔ)習(xí)功課……我被深深地震撼了，誰說他的生命脆弱，他的生命力是多么地頑強(qiáng)，他是多么地?zé)釔凵?，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛這個(gè)隨時(shí)有可能離開的世界。

　　在之后的在校時(shí)間里，我每天早上叫一個(gè)學(xué)生到樓梯口接他上樓，中午吃飯，專門叫一個(gè)小組長每天陪他慢慢吃飯(注：他如果吃得快就會喘不過氣來的)，然后幫他倒掉餐盤，陪他慢慢回教室。下午到兩三點(diǎn)的時(shí)候，我會給他準(zhǔn)備一些小點(diǎn)心，避免他因?yàn)轲I而心慌的現(xiàn)象，這樣他就可以支持到放學(xué)的時(shí)間了。他的作業(yè)也被我特許可以慢慢做，上午來不及可以下午交，今天來不及可以明天交，他的一切都可以被允許慢慢來。有時(shí)候在上課時(shí)看到他燦爛的笑容，響亮的讀書聲，我會情不自禁的熱淚盈眶。我感受到了他生命的熱烈與美好，我感謝他讓我重新審視生命的意義。

　　當(dāng)我在昆山看守所里給那些失足少年上勵(lì)志課的時(shí)候，我把小力的故事講給他們聽，告訴他們一時(shí)的失足并不代表整個(gè)人生的失敗，跌倒了重新爬起來，還是好樣的，未來依然有無限可能。果然，他們都被小力這只“小蝸牛”震撼了。

　　如今想來，作為一個(gè)老師的我，能遇到他是幸運(yùn)的，這是上帝對我的考驗(yàn)，更是送給我的一份珍貴的禮物!

作者|王麗芳

公眾號|玉峰文苑

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!