英語(yǔ)老師的學(xué)生成長(zhǎng)記錄范文

　　編者按：孩子的成長(zhǎng)速度很快，每一天都有新變化，下面我們來(lái)看看老師對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)記錄吧!

　　初見(jiàn)尼莫，只覺(jué)得“哇哦，一個(gè)多么溫柔的小紳士啊。”他用英語(yǔ)輕聲道謝，那輕柔的嗓音讓人的心都要化了。

　　尼莫的個(gè)頭較同齡人偏高，舉手投足間散發(fā)著文雅，說(shuō)話(huà)時(shí)嗓音帶著一點(diǎn)輕輕的沙啞，語(yǔ)速不疾不徐，音量不高不低，聲音有力度又帶著輕柔感。

　　就這樣，尼莫來(lái)了。

　　小吃貨一枚

　　喝了一半的奶茶放在桌上，尼莫來(lái)了，他幾乎是在第一時(shí)間就反現(xiàn)了這奶茶，他興奮地跑來(lái)，跟我說(shuō)：“你是不是買(mǎi)了一點(diǎn)點(diǎn)的奶茶呀?”我說(shuō)：“是的。” 他的口水已經(jīng)出來(lái)了。他不斷地繞著奶茶轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，隔一會(huì)兒就來(lái)問(wèn)我些什么，終于，我忍不住了，說(shuō)，“你要是想喝就喝幾口吧。”

　　買(mǎi)了一些魷魚(yú)，打算在課間的時(shí)候分給孩子們吃，為了不讓他們發(fā)現(xiàn)，就放在了書(shū)架的下面。結(jié)果，眼尖鼻靈的尼莫立刻就發(fā)現(xiàn)了這美味，他雀躍地跑來(lái)，問(wèn)：“Lee,你是不是買(mǎi)魷魚(yú)了?” 他的表情既興奮又克制。我說(shuō)：“哦，是的，一會(huì)兒要上課了，現(xiàn)在沒(méi)時(shí)間了，課間分給你們吃。”

　　結(jié)果，他饞的呀，用鼻子去拼命地聞，用手沾一沾散落在打包盒上的調(diào)料粉末，放在舌頭上舔。

　　尼莫對(duì)美食的毫無(wú)抵抗力，那雙美食面前閃閃發(fā)亮的眼睛和垂涎三尺的口水，那份急不可耐卻又要克制的心情，而最終死活沒(méi)能抵制住美味的誘惑，于是想方設(shè)法聞呀、摸呀、碰一碰呀來(lái)滿(mǎn)足自己的小小舉動(dòng)，想想那個(gè)畫(huà)面就覺(jué)忍俊不禁。而那種想要吃卻又要克制自己的舉動(dòng)，讓你在笑過(guò)之后十分理解并且尊重，這樣一個(gè)兒童，在美食前的那份幾乎是虔誠(chéng)般地癡迷，是無(wú)論怎樣克制，都是克制不了的。

　　解決沖突的高手

　　(一)

　　尼莫一個(gè)人在興致勃勃地玩著轉(zhuǎn)椅，這時(shí)一個(gè)男孩走上前來(lái)也要玩這個(gè)轉(zhuǎn)椅，尼莫說(shuō)：“我剛玩這個(gè)轉(zhuǎn)椅，玩完了給你玩。”男孩說(shuō)：“不行，我要玩。”尼莫頓了一兩秒，繼續(xù)說(shuō)：“是我先拿到這個(gè)椅子的。”男孩不依不饒：“不行，我就是要玩。”大約停了幾秒后，尼莫起身離開(kāi)轉(zhuǎn)椅，又拖來(lái)另外幾張椅子，輕巧地坐上去，說(shuō)：“那我自己玩這個(gè)。”

　　哇哦，這應(yīng)對(duì)、這從容、這好脾氣。

　　首先，在整個(gè)對(duì)話(huà)中，尼莫的嗓音始終都是平靜的，他的面部表情是平靜的，他絲毫沒(méi)有被對(duì)方激惹到。

　　其次，如尼莫所說(shuō)，轉(zhuǎn)椅是他先拿到的，按照先來(lái)后到的順序，也歸尼莫先玩。但尼莫的興趣點(diǎn)并不在“我一定要玩這張椅子”上。只要能玩，玩什么不是玩啊，所以，即使他占理，但他并不焦灼于“是我先拿到椅子的”這件事，從而忘記了自己玩轉(zhuǎn)椅的初衷，快樂(lè)就好。他直接將轉(zhuǎn)椅讓了出來(lái)。

　　當(dāng)他將轉(zhuǎn)椅讓出來(lái)以后，他又立即找到其他的椅子，來(lái)滿(mǎn)足自己的需求。

　　對(duì)照尼莫，回顧我自身在童年，遇到類(lèi)似的事情會(huì)如何應(yīng)對(duì)時(shí)，我是一點(diǎn)也不及他的。

　　首先，我會(huì)覺(jué)得自己占理，憑什么要讓椅子呢?將尋開(kāi)心的初衷轉(zhuǎn)移到對(duì)椅子的占有上來(lái)，跟對(duì)方據(jù)理力爭(zhēng)。

　　其次，我一定會(huì)被激惹到，聲音也變高，吵架的氣勢(shì)會(huì)出來(lái)，總之，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)不可避免。

　　最后，即使我讓出了椅子，我也會(huì)心不甘情不愿，找一個(gè)角落自哀自憐去。忿忿于：“怎么還有這樣的人。”

　　記得，在一次課上，我調(diào)解兩個(gè)孩子的沖突，不經(jīng)意中，聽(tīng)到尼莫說(shuō)了一句：“他為什么一定要選擇這個(gè)呢?不是還真有其他的選擇嗎?”

　　這句話(huà)一下子提醒了我，對(duì)哦，事情的解決方式多種多樣，為什么有的孩子會(huì)選擇盯著一個(gè)解決方案死磕呢?我有時(shí)候也是這樣。

　　(二)

　　尼莫從家里帶了一把玩具槍。有同學(xué)來(lái)跟他借槍玩，他借了。另外一個(gè)同學(xué)也來(lái)跟他借槍玩，他也答應(yīng)了。結(jié)果，這借槍的兩個(gè)同學(xué)吵了起來(lái)，都說(shuō)尼莫把槍借給了自己，應(yīng)該是自己玩，爭(zhēng)執(zhí)不下。一個(gè)男孩說(shuō)：“尼莫，這槍是你的，你說(shuō)給誰(shuí)玩，就給誰(shuí)玩。”于是，兩個(gè)男孩都看向尼莫。尼莫的表情啊，一臉為難，他提議：“你們?nèi)?wèn)Lee吧。”

　　我見(jiàn)過(guò)其他的孩子帶東西來(lái)分給別的孩子時(shí)，是怎么做的。有的孩子把東西拿出來(lái)，晃一晃，引別的孩子紛紛湊上來(lái)，然說(shuō)：“你們排好隊(duì)，誰(shuí)排好隊(duì)了我分給誰(shuí)。”

　　有的孩子把東西借出去以后，沒(méi)過(guò)幾分鐘后悔了，于是又把東西要回來(lái)。

　　還有的孩子，就如尼莫這般，將東西分享出去，誰(shuí)都可以玩。并不以“玩具是我的，你們要聽(tīng)我的”這樣一個(gè)條件以一個(gè)指揮者的身份自居，從而指揮他人。

　　他始終將興趣點(diǎn)放在“玩”上。你們玩唄，玩就是啦，玩得東西有那么多，這個(gè)不行那個(gè)也是可以的。

　　尼莫的這種解決沖突的方式，讓我看到，一個(gè)兒童，如何通過(guò)多元化的方式來(lái)解決他遇到的問(wèn)題。他不對(duì)別人做道德上的評(píng)判，也不因矛盾而記仇;他懂得如何與不同性格的同學(xué)相處。既為自己爭(zhēng)取，也懂得在合適的時(shí)候選擇放棄，不焦灼于“我一定要怎樣”的想法;當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，他則向別人求助。

　　他被情緒困擾的時(shí)候少之又少，他自己就懂得如何調(diào)節(jié)情緒并且滿(mǎn)足自己的需求。所以，他的注意力很少被分散，學(xué)習(xí)效率自然而然就高效起來(lái)。

　　他能敏感地感受到對(duì)方的情緒狀態(tài)，知道什么時(shí)候開(kāi)口講話(huà)，什么時(shí)候保持沉默。這種察覺(jué)他人的情緒狀態(tài)并隨之調(diào)整自己與對(duì)方相處方式的能力，他不費(fèi)力就能做得很好。

　　作者|李萍

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